教育研究方法--試題

1、中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚嚕ò腴_卷）教育研究方法 試題一、單選題（每題3分，共15分）1下列關(guān)于觀察法中編碼的說法中，正確的是( )。 A.策略編碼指對人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼 B常見的一些編碼有：過程編碼，活動編碼，策略編碼和行為編碼 C過程編碼指對事物過程的編碼，其編碼名稱是階段和步驟 D活動編碼指按照一定的種類進(jìn)行的內(nèi)容編碼2對于調(diào)查訪問，下面哪種說法是正確的( )。 A在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好 B在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的 C在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要 D-般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可

2、能使用錄音機(jī)3下列選項(xiàng)中正確的是( )。 A一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它 一些研究計(jì)劃的形式 B研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都要求提交研 究計(jì)劃 C具體到不同的研究內(nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的 程序是一成不變的 D研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的 設(shè)計(jì)與方法 4關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是( )。 A將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，然后測定 他們對某種刺激的反應(yīng)。比較兩組反應(yīng)上的差異不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果 B組間設(shè)

3、計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：可以進(jìn)行比較；缺點(diǎn)是：兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各 種無關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。因此，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠 性就要降低 C事前測定和事后測定比較設(shè)計(jì)是按照測定被試的方式來分類的設(shè)計(jì)類型 D事前測定，是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前對被試時(shí)行有關(guān)研究內(nèi)容方面的測定，事后測定 是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施后對被試進(jìn)行有關(guān)研究內(nèi)容方面的測定。前后兩次測定的差 異，就不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果5四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是( )。 A文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一 定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論 B文獻(xiàn)綜述

4、分為應(yīng)用性的和專題性的兩種形式 C綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容相同、研究手段、方法不同 D文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)過去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來的發(fā)展方向，并提出自 己的建議二、判斷題（每題3分，共45分） 6搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會議和個(gè)人資料交流，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。( ) A正確 B。錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 7編制測驗(yàn)題目是編制測驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，測驗(yàn)題目是具體體現(xiàn)測驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測驗(yàn)好壞的重要方面。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 8研究的效度是指研究在提示

5、所研究內(nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)程度，或者說研究結(jié)果符合客觀實(shí)際的程度。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 9文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于定量分析。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 10.測驗(yàn)（或，測驗(yàn)量表）法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 11在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以采用兩種控制無關(guān)變量的方法，他們分別是無關(guān)變量的消除和無關(guān)變量保持恒定。( ) A正確 B錯(cuò)誤

6、C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 12在假設(shè)檢驗(yàn)過程中允許犯第二類錯(cuò)誤的概率又稱為小概率事件。( ) A.正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 13.兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 14.結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合自己當(dāng)時(shí)意見、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 15測驗(yàn)法又稱測驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心

7、理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量化研究，具有診斷與預(yù)測二種功能。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 16教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型；思辨、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、符號表述四類基本方法。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 17整群隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是樣本比較集中，適宜于某些特定的研究。如教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般要求以班為單位進(jìn)行研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位。因此，在教育科學(xué)研究中，特別是教育實(shí)驗(yàn)中常用此法。此外，在規(guī)模較大的調(diào)查研究中，整群隨機(jī)抽樣易于組織，可節(jié)省人力、物力和時(shí)間；其缺點(diǎn)是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差（因各群闖差異較

8、大）也比較大。 ( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 18一般來說，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效度較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的外部效度較高。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 19操作定義的最大特征就是它的可觀測性，做出操作定義的過程就是將變量或指標(biāo)的抽象陳述轉(zhuǎn)化為具體的操作陳述的過程。在實(shí)際研究工作中，對同一問題的研究有時(shí)會得出不同的結(jié)論，變量與指標(biāo)等的操作定義不同常常是造成該情況的主要原因之一。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 20無關(guān)變量可產(chǎn)生兩種影響效應(yīng)：研究結(jié)果不準(zhǔn)確、

9、研究結(jié)果的不一致，二者稱為研究誤差。研究誤差分為隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差又叫可變誤差，是由偶然、隨機(jī)的無關(guān)變量引起的。因?yàn)?，其方向和大小的變化完全是隨機(jī)的、無規(guī)律的，所以，較難以控制。隨機(jī)誤差又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無關(guān)變量引起的。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 三、簡答題（每小題10分，共20分）21個(gè)別訪談和集體訪談各自適用于哪些情況？22等級相關(guān)的使用條件有哪些？四、實(shí)踐題（共20分） 23某小學(xué)對學(xué)生的成績記錄分三部分組成，即平時(shí)練習(xí)成績Xl、期中檢測成績Xz、期末考試成績X3。假設(shè)這三部分成績一律采用百分制考評，同時(shí)三部分成績的權(quán)重分別是

10、0.20，0. 40和0.40。若一位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績?yōu)閄i= 90分，其中測驗(yàn)成績?yōu)閄z =90分，期末考試成績?yōu)閄3 =80分，那么該學(xué)生的綜合考評成績是多少？試卷代號：2044中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚嚕ò腴_卷） 教育研究方法試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) 2012年7月一、單選題（每題3分，共15分） 1A 2D 3D 4B 5A二、判斷題（每題3分，共45分） 6A 7A 8A 9A 10A 11A 12B 13A 14A 15C 16A 17A 18B 19A 20D三、簡答題l每小題10分，共20分） 21個(gè)別訪談，適合于訪問某個(gè)特定個(gè)體的情況，了

11、解帶有隱私性、隱蔽性和個(gè)人性的情況，作深入的與“解剖麻省”式的研究。集體訪談，適合于了解某個(gè)群體（比如男生、特殊家庭的學(xué)生、有某種共同愛好的學(xué)生等）的情況和想法。 22等級相關(guān)的使用條件 (1)兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。 (2)麗個(gè)連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測量方法進(jìn)行粗略評估得到。四、實(shí)踐題（共20分） 23用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計(jì)算： 將平時(shí)作業(yè)成績?yōu)閄l一90分，其中測驗(yàn)成績?yōu)閄2 =90分，期末考試成績?yōu)閄3 =80分；代入上式，則該學(xué)生的綜合考評成績?yōu)椋?0.2×90+0.4

12、5;90+0.4×80=86(分)中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚嚕ò腴_卷）教育研究方法 試題一、單選題（每題3分，共15分）1四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是( )。 A文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一 定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論 B文獻(xiàn)綜述分為應(yīng)用性的和專題性的兩種形式 C綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容相同、研究手段、方法不同 D文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)過去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來的發(fā)展方向，并提出自 己的建議2下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是( )

13、。 A以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B完整性原則 C簡明、可行性原則 D經(jīng)濟(jì)性原則 3下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)內(nèi)容的是( A問題、目的對象的確定 B理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì) C試探性觀察與觀察取樣 D籌備觀察資金和聯(lián)系投資者4公式專用于下列哪種取樣方法( )。 A簡單隨機(jī)取樣法 B分層隨機(jī)取樣法 C多段隨機(jī)取樣法 D定額取樣法5下列說法中正確的是( )。 A教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究內(nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本 推論總體等 B對研究獲得的有效內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，使其成為數(shù)據(jù)形式和數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的研究 材料，以數(shù)量化的方式說明研究結(jié)果，稱為研究結(jié)果的定性描述 C定量研究方法還要求對收集

14、來的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析 D統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法，以為“統(tǒng)計(jì)萬能”的思想雖然有些過 激，但是基本上是正確的二、判斷題（每題3分，共45分） 6教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 14測驗(yàn)法又稱測驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量化，具有診斷與預(yù)測二種功能。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 15.操作定義就是用可以感知、但無法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標(biāo)做出具

15、體的界定、說明。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 16隨機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理。當(dāng)研究者對所研究總體中各類個(gè)體的比例不了解，或總體中的個(gè)體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：事先把研究對象編號，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；如果總體中的個(gè)體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來困難；當(dāng)樣本容量較小時(shí)，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 17.等距變量有相等單位，能用數(shù)量準(zhǔn)確說明某一量比另一量大（或?。┒嗌伲珶o絕對零點(diǎn)，像身高、攝氏溫度、體重、百

16、分制計(jì)分等都是等距變量的例子。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 18操作定義的作用主要有4條：第一，它有利于提高研究的客觀性；第二，它有助于研究假設(shè)的檢驗(yàn)；第三，它有利于提高教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于提高研究結(jié)果的可比性。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 19次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個(gè)區(qū)域（組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 20控制無關(guān)變量的平衡法就是對某些不能被消除，又不能（或不便）被恒定的無關(guān)

17、變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。 ( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤三、簡答題（每小題10分，共20分）21題目難度項(xiàng)目分析包括哪些內(nèi)容？22教材中提出的觀察標(biāo)準(zhǔn)是什么？四、實(shí)踐題（共20分） 試卷代號：2044中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚嚕ò腴_卷） 教育研究方法 試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) 一、單選題（每題3分，共15分） 1A 2D 3D 4B 5A 二、判斷題（每題3分，共45分） 6A 7A 8。A 9A 10A 11A 12D 13A 14C 15D 16A 17D 18C

18、 19A 20A 三、簡答題（每小題10分，共20分） 21題目難度項(xiàng)目分析又稱題目分析，包括兩個(gè)方面，一個(gè)是質(zhì)的分析，一個(gè)是量的分 析。對題目編輯中提出的一般原則、題目的內(nèi)容、形式，取材的適切性方面進(jìn)行分析，這是質(zhì)的 分析。所謂量的分析就是指通過題目預(yù)測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試 對各種答案的反應(yīng)情況。 22.觀察的標(biāo)準(zhǔn)：(1)真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見、“先人為主”的觀念，同時(shí)善于識別“假 象”。(2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn) 象。(3)對發(fā)展過程進(jìn)行動態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。 四、實(shí)踐題（共20分） 2

19、3中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚嚕ò腴_卷）教育研究方法 試題一、單選題（每題3分共15分） 1下列關(guān)于區(qū)分度的說法中，正確的是( )。 A區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對所測量的心理特性（或?qū)W習(xí)成績）的有效程度 B區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析 C外在效度的分析與區(qū)分度分析無關(guān) D題目內(nèi)部區(qū)分度分析指檢查個(gè)別試題與整個(gè)測驗(yàn)之內(nèi)間的一致性 2探索性研究常采用的研究方式包括( )。 A文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析 B調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究 C真實(shí)驗(yàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)研究 D基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、

20、趨勢研究 3關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是( )。 A事前測定和事后測定比較設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是有了兩次測定可以進(jìn)行比較，缺點(diǎn)是由于 先后兩次是在不同的時(shí)間測定的，因而對于測量工具、評價(jià)人員標(biāo)準(zhǔn)及多種因素交 互作用等引起的變化，難以進(jìn)行良好的控制，但不會降低結(jié)果解釋的效度 B區(qū)組設(shè)計(jì)是將被試按區(qū)組分類，使每一區(qū)組的被試盡量保持同樣數(shù)量，然后將區(qū)組 內(nèi)被試隨機(jī)分派到各個(gè)實(shí)驗(yàn)處理中去 C區(qū)組設(shè)計(jì)的一種方式是配對，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結(jié)果的某些因素水平 相同的被試配對，得到不同水平的被試對，然后隨機(jī)讓其中的一個(gè)，接受實(shí)驗(yàn)處理 D區(qū)組設(shè)計(jì)形式易產(chǎn)生順序誤差，對于這些誤差不能采用ABBA循環(huán)法平衡。

21、這 樣，每種處理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就不止一次，需要平衡的無關(guān)變量效果層次越多，每種實(shí)驗(yàn) 處理實(shí)驗(yàn)測定的次數(shù)越多4下列說法中正確的是( )。 A差異量越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越廣 B自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差(Xi-X)的個(gè)數(shù) C描述一組數(shù)據(jù)的全貌可以用集中量數(shù)來描述。因?yàn)榧辛繑?shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的 平均水平和典型情況 D總體方差和總體標(biāo)準(zhǔn)差基本上等于樣本方差和樣本標(biāo)準(zhǔn)差5下列說法中正確的是( )。 A區(qū)分度指標(biāo)等于0.2時(shí)，題目評價(jià)為優(yōu)良 B難度在0.5時(shí)，區(qū)分度最大 C區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析，另一個(gè)是內(nèi)在效度的分析 D一般講，

22、區(qū)分度越接近1時(shí)，難度越大二、判斷題（每題3分，共45分） 6觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。 ( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 7積差相關(guān)又稱積矩相關(guān)，當(dāng)兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關(guān)系，可以用積差相關(guān)法計(jì)算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 8實(shí)驗(yàn)法中的“配對法”設(shè)計(jì)是指：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部

23、分錯(cuò)誤 9在編制尺度式問卷時(shí)，尺度范圍在7±2之間最好。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 10.度量、描述離中趨勢的統(tǒng)計(jì)量稱為差異量數(shù)。常用的差異量數(shù)有平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 11.內(nèi)容分析法具有對于研究因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行客觀而有系統(tǒng)的分析，并且加以量化描述的基本特征。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 12.量化處理是對經(jīng)過編碼分類的資料，運(yùn)用定性分析的方式進(jìn)行評價(jià)和差異檢驗(yàn)。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 13.量表是一組符號或一組數(shù)量，經(jīng)過某種

24、建構(gòu)過程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測量的行為特性，可以分為三種量化水平：名稱量表、等距量表、等比量表。( ) A.正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 14.測驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測驗(yàn)系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo)。包括二個(gè)方面：測驗(yàn)刺激的客觀性、量化的客觀性。( ) A.正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 15.時(shí)間取樣是選取某一段時(shí)間作為觀察記錄的對象。( ) A正確 B錯(cuò)誤 C無錯(cuò)，但不完備 D存在部分錯(cuò)誤 16.分層隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差異較大的研究對象，在樣本數(shù)量相同時(shí)，它比簡單隨機(jī)取樣法、等距隨機(jī)取樣法的抽樣誤

25、差小，而在抽樣誤差的要求相同時(shí)，它則比簡單隨機(jī)取樣、等距隨機(jī)取樣所需樣本容量少。分層隨機(jī)取樣法的局限性是要求對總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做出科學(xué)的分類。( ) A.完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 17.等距隨機(jī)取樣法是先將總體各單位按某一標(biāo)志順序編號并排列，再用總體N除以樣本容量n，求得抽樣間隔，然后在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距抽樣，連續(xù)抽樣直到滿足抽樣容量。等距隨機(jī)取樣法比簡單隨機(jī)取樣法更簡便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此，一般情況，其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡單隨機(jī)取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性

26、的波動或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 18.變量或指標(biāo)的操作定義愈獨(dú)特，它所包含的信息就越多越具體，因而就能更明確無誤地與其它事物、特征區(qū)分開來，增加變量和研究的可重復(fù)性，提高研究的內(nèi)部效度。但是，在提高操作定義獨(dú)特性的同時(shí)，會限制研究變量、指標(biāo)的代表性（普遍適用性），從而降低研究的外部效度。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 19.設(shè)計(jì)操作定義的靜態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征，來給“變量”下操作定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，研究者常采用靜態(tài)特征描述法，通過描述客體或事物的靜態(tài)構(gòu)造性質(zhì)、內(nèi)存品質(zhì)和特征等，來給變量下操作定義。該方法與動態(tài)特征描述法的區(qū)別在于，動態(tài)特征描述法主要描述客體或事物所具有的能動的、動態(tài)的行為表現(xiàn)，側(cè)重過程，而靜態(tài)特征描述法則主要描述客體或事物所已經(jīng)具備的靜態(tài)特征和內(nèi)在性質(zhì)，側(cè)重結(jié)果。( ) A完全正確 B完全錯(cuò)誤 C無錯(cuò)誤，但不完備 D部分錯(cuò)誤 20控制無關(guān)變