書(shū)法教學(xué)中的線(xiàn)條訓(xùn)練

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上書(shū)法教學(xué)中的線(xiàn)條訓(xùn)練書(shū)法是抽象線(xiàn)條的王國(guó)。書(shū)法線(xiàn)條之所以富有神奇的表現(xiàn)力，是因?yàn)榫€(xiàn)條具有極為復(fù)雜的屬性，諸如質(zhì)感、力感、動(dòng)感、立體感、節(jié)奏感等等。在小學(xué)書(shū)法課中，由于時(shí)間短，學(xué)生數(shù)多，教師往往偏重于紀(jì)律、氣氛、數(shù)量（即一堂課寫(xiě)幾個(gè)或幾張）而忽視了書(shū)法線(xiàn)條的訓(xùn)練。線(xiàn)條是書(shū)法藝術(shù)的語(yǔ)言，是書(shū)法藝術(shù)主要構(gòu)成材料，所以在平時(shí)教學(xué)中，我認(rèn)為要想切實(shí)提高學(xué)生的水平，就要加強(qiáng)質(zhì)感、力感、立體感、動(dòng)性、節(jié)奏感的教學(xué)。質(zhì) 感質(zhì)感或質(zhì)量感，是指人們?cè)趯徝肋^(guò)程中，對(duì)造型物表面質(zhì)地（如堅(jiān)硬、細(xì)軟、光滑、粗糙、細(xì)膩、柔潤(rùn)）和量度的感受和聯(lián)想所達(dá)到的真實(shí)程度。書(shū)法線(xiàn)條無(wú)不具有一定的質(zhì)感，有的粗澀

2、凝重，有的細(xì)潤(rùn)華滋，但都顯示出一定的質(zhì)感。書(shū)譜中所謂“重如崩云”、“輕如蟬翼”；筆陣圖中形容點(diǎn)畫(huà)如“千里陣云”、“高山墜石”、“萬(wàn)歲枯藤”等，這是審美感受，其實(shí)要說(shuō)明的是線(xiàn)條的質(zhì)感。那么，怎樣去訓(xùn)練學(xué)生呢？可以從兩方面去分析：一、由于書(shū)寫(xiě)工具性能不同，筆法不同，墨色不同，會(huì)造成不同質(zhì)感的線(xiàn)條效果。在平時(shí)教學(xué)之中一般要求濃墨（但濃而不滯）正鋒，重按澀行，則筆實(shí)墨沉，線(xiàn)條圓渾剛勁，骨肉相稱(chēng)，“藏骨抱筋，含義包質(zhì)”（“文”指形，“質(zhì)”指神）線(xiàn)條力度大，質(zhì)感強(qiáng)，因而會(huì)給人以渾厚含蓄，豐盈充實(shí)的感覺(jué)，如金文、魏碑、顏楷線(xiàn)條即是，而墨乏、墨淡、筆飄墨浮，墨不入紙，其線(xiàn)條或拋筋露骨，或肉豐肥漲，會(huì)給人輕薄笨

3、弱之感，線(xiàn)條力度小，質(zhì)感弱，質(zhì)量感與落筆力量及用墨濃淡直接有關(guān)。有份量、有力度，即有質(zhì)感，一般來(lái)說(shuō)有質(zhì)感的線(xiàn)條能喚起審美聯(lián)想，所以選擇一種特定形質(zhì)的線(xiàn)條，去表現(xiàn)特定文字內(nèi)容，加之巧妙的章法，就可能是一幅內(nèi)容、形式相統(tǒng)一的佳作。例如濃重粗澀的細(xì)線(xiàn)，宜于表現(xiàn)“鋼鐵長(zhǎng)城”的意境，柔軟細(xì)韌的線(xiàn)條，宜于表現(xiàn)“細(xì)雨春風(fēng)”的意境，枯燥凝澀的線(xiàn)條，宜于表現(xiàn)“寒林漸肅，虎嘯猿啼”的意境，否則，難以創(chuàng)造出書(shū)法作品特殊的神采和韻味來(lái)，更不會(huì)釀造出渾樸或高逸或妍麗或霸悍的風(fēng)格?？傊涔P著實(shí)用力，濡墨濃重充盈，行筆穩(wěn)健勁澀，所造成的線(xiàn)條效果，無(wú)論粗壯或細(xì)柔，都會(huì)給人以明顯的質(zhì)量感覺(jué)。力 感我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的顯著特點(diǎn)，無(wú)論

4、在實(shí)踐上還是理論上，都非常重視點(diǎn)畫(huà)的筆力，因此作書(shū)時(shí)需凝神靜思，將一身之力達(dá)于筆端，傾注于點(diǎn)畫(huà)之中，使之呈現(xiàn)出有力度的線(xiàn)條，字體顯得筋骨遒健。所以書(shū)法教學(xué)中力感訓(xùn)練是很重要的，那么怎樣創(chuàng)造有力度的線(xiàn)條呢？它與執(zhí)筆、運(yùn)筆、用墨、用線(xiàn)有關(guān)，概括起來(lái)有三大方面：（一）取勢(shì)。得勢(shì)則生力，無(wú)勢(shì)則力弱。勢(shì)指的是形勢(shì)、姿勢(shì)、態(tài)勢(shì)、氣勢(shì)等。從線(xiàn)條分析有點(diǎn)勢(shì)、撇勢(shì)、橫勢(shì)、豎勢(shì)、鉤勢(shì)、挑勢(shì)、執(zhí)勢(shì)等，從用筆看有正勢(shì)（中鋒）、側(cè)勢(shì)（側(cè)鋒）等。書(shū)法藝術(shù)之類(lèi)，從根本上說(shuō)是“勢(shì)”的綜合體現(xiàn)，沒(méi)有線(xiàn)條的力度就沒(méi)有書(shū)法的神采，然而求力必先識(shí)勢(shì)。（1）在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生從書(shū)寫(xiě)實(shí)際出發(fā)，視字型篇幅大小采取相應(yīng)的姿勢(shì)。如坐勢(shì)小書(shū)

5、，指、腕力量即可滿(mǎn)足，中字腕、肘力量即可，但大楷則以站勢(shì)為宜。（2）靈活運(yùn)筆?！皶?shū)重用筆，用之存乎其人，故善書(shū)者用筆，不善書(shū)者為筆所用”，古人極重執(zhí)筆，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐。我以為能將“指實(shí)掌虛”、“腕平掌豎”、“筆直心圓”、“虛懸直緊”、“腕活指死”等融會(huì)相通，靈活理解就算達(dá)到要求。所謂用筆不外“執(zhí)”、“運(yùn)”二字，“指”主“執(zhí)”，“腕”主“運(yùn)”，二者結(jié)合得當(dāng)，即可達(dá)到用筆之目的，小學(xué)生要學(xué)會(huì)五指執(zhí)筆法，最好懸腕。什么樣的線(xiàn)條才算有力感呢？一般來(lái)說(shuō)銳線(xiàn)、剛線(xiàn)、粗厚渾圓線(xiàn)、細(xì)韌柔勁線(xiàn)，則易產(chǎn)生力感；而泡線(xiàn)、漲線(xiàn)、浮滑輕飄和粗墨癱軟的線(xiàn)則難以產(chǎn)生力感?？傊哂辛Ω械木€(xiàn)條，都是具有生命律動(dòng)感的線(xiàn)條。

6、立 體 感在中國(guó)書(shū)法的審美因素中，除布白結(jié)構(gòu)外，最重要的是線(xiàn)條。除力感外，線(xiàn)條的立體感是一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。歷來(lái)評(píng)論書(shū)法都推重圓勁。勁，指的是力感，而圓指的就是立體感，中國(guó)書(shū)法用紙雖然有生熟不同，但使用完全不滲化的紙是很少的，所謂力透紙背，實(shí)際就是以書(shū)寫(xiě)時(shí)的滲化深度來(lái)表現(xiàn)線(xiàn)條的厚度。力透紙背的線(xiàn)條能夠通過(guò)紙的半透明性在線(xiàn)條邊緣顯得立體的厚度感覺(jué)；而紙面一掃而過(guò)，墨色未及紙張深層的線(xiàn)條則完全沒(méi)有這種厚度感。單靠“力透紙背”還只是造成厚度上的立體感。要達(dá)到圓的境界，則必須通過(guò)高度的用筆技巧才能表現(xiàn)出來(lái)，在小學(xué)書(shū)法教學(xué)要學(xué)生做到：一、巧用中鋒中鋒用筆之所以容易形成圓勁的線(xiàn)條，是由于筆毫著紙時(shí)的壓力分布

7、。沿筆鋒中心線(xiàn)壓力最大，向兩邊副毫壓力逐漸減少，造成深化程度及燥潤(rùn)不同，出現(xiàn)中間厚邊緣薄或中間潤(rùn)邊絲燥的細(xì)微差異，表現(xiàn)出線(xiàn)條“圓”形的立體感。二、善于換筆換筆也稱(chēng)換向，指行筆過(guò)程中，遇筆畫(huà)轉(zhuǎn)折處，須提筆換鋒轉(zhuǎn)向（即把筆毫輕提，重復(fù)頓下，換向運(yùn)行）。動(dòng) 性動(dòng)性，是線(xiàn)條的本質(zhì)屬性之一。“動(dòng)”者，即指線(xiàn)條的流動(dòng)韻律。一幅書(shū)法作品如具有生命力的流動(dòng)線(xiàn)條構(gòu)成，則具有生機(jī)盎然的動(dòng)態(tài)美。一、從用墨、行筆和馭筆能力去訓(xùn)練墨濃筆滯，動(dòng)感弱；墨潤(rùn)流暢，動(dòng)感強(qiáng)。筆緩則動(dòng)感弱，筆捷動(dòng)感強(qiáng)。但墨過(guò)淡則線(xiàn)條腫漲，缺乏神采；運(yùn)筆過(guò)速，則線(xiàn)條易浮滑輕薄。所以要告訴學(xué)生執(zhí)筆需靈活虛寬，圓轉(zhuǎn)自由，用墨要濃淡相宜，滲化自然，行筆要

8、流中有留，“快而不燥”，沉著果斷，運(yùn)筆不能一味緩慢，也不能一味快捷，只有交替運(yùn)行，才易形成具有律動(dòng)美的線(xiàn)條。二、點(diǎn)畫(huà)間的斷連關(guān)系是按一定結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行的即先上后下，先左后右，先內(nèi)后外，這種線(xiàn)條間的銜接關(guān)系實(shí)際是氣脈相連的線(xiàn)條流動(dòng)過(guò)程。節(jié) 奏 感世界一切事物的發(fā)展變化無(wú)不具有一定的節(jié)奏，書(shū)法藝術(shù)也如此，歷代書(shū)法家都很重視這一點(diǎn)。書(shū)法藝術(shù)節(jié)奏離不開(kāi)發(fā)生的時(shí)間、空間和筆、墨、紙以及筆法、用墨、章法、間架結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。在小學(xué)寫(xiě)字課的楷書(shū)教學(xué)之中，八種基本筆畫(huà)的起、行、收筆，都有一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作節(jié)奏。要完成轉(zhuǎn)折或改變用筆方向時(shí)，也有一定的節(jié)奏，主要靠手腕的靈活。藏鋒和露鋒也有動(dòng)作節(jié)奏；藏鋒落筆，先要有逆著行筆

9、方向的空中動(dòng)作，而露鋒則是落筆便行。用筆時(shí)要努力找準(zhǔn)這些動(dòng)作的節(jié)奏規(guī)律。在書(shū)法訓(xùn)練中，對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)是判斷基本素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。筆順也是節(jié)奏，并有一定的規(guī)律。行、草書(shū)的筆順是楷書(shū)筆順加以發(fā)展變化而來(lái)的，漢字的結(jié)構(gòu)是通過(guò)書(shū)寫(xiě)時(shí)協(xié)調(diào)的動(dòng)作完成的。在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中應(yīng)力求：（1）把筆畫(huà)寫(xiě)得成功；（2）進(jìn)一步把筆畫(huà)寫(xiě)到恰到好處的位置。如果把結(jié)構(gòu)理解為基本筆畫(huà)的簡(jiǎn)單堆砌，是浮淺的，表現(xiàn)的，是“做字”，而不是學(xué)書(shū)，這種工匠式的制造工藝，正是書(shū)法教學(xué)之大忌。章法（或稱(chēng)布局，分行布白）是節(jié)奏所涉及的重要內(nèi)容。在楷書(shū)章法中，首先要求字與字之間要貫氣，這才成行，行與行之間要協(xié)調(diào)，才能成篇，其中還有疏密、落款、鈐印等問(wèn)題都要考慮。行、楷書(shū)中，章法的節(jié)奏感更加強(qiáng)烈、復(fù)雜。中國(guó)書(shū)法是一種極為特殊的藝術(shù)，是中國(guó)諸般傳統(tǒng)藝術(shù)中最為普通，最為典雅而最富有內(nèi)涵的藝術(shù)。既是具體的造型藝術(shù)，又是抽象的表意藝術(shù)；既是實(shí)用藝術(shù)，又是超實(shí)用藝術(shù)，歷來(lái)，它被