浙江大學(xué)永平獎教金候選人推薦表

1、浙江大學(xué)永平獎教金候選人推薦表姓 名柯越海性別男國籍中國出生年月72年11月 所在單位醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系進校年月2007年9月從事教學(xué)工作年限10 年最后學(xué)歷  2001 年7月 畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué) （學(xué)校） 專業(yè) 遺傳學(xué)最高學(xué)位及學(xué)位時間博士/2001年政治面貌中共現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)教授主要研究方向分子醫(yī)學(xué)辦公電話手機E-maily主要學(xué)習(xí)、工作簡歷起止時間學(xué)習(xí)/工作單位所學(xué)專業(yè)/從事工作2007迄今浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系病理與病理生理學(xué)系/教授20022007美國BURHANM醫(yī)學(xué)研究院細胞生物學(xué)/博士后研究19982001上海復(fù)旦大學(xué)遺傳學(xué)/博士研究生19951998中國疾

2、病與預(yù)防控制中心免疫學(xué)/碩士研究生19911995杭州大學(xué)生物化學(xué)/本科生主要教學(xué)情況（按時間順序排列）一、課堂教學(xué)工作起止時間課程名稱課程類別課堂教學(xué)時數(shù)授課對象教學(xué)評價（等級）2008迄今病理學(xué)進展專業(yè)選修52本科（約90人）優(yōu)秀/良好（2016/2017）2008迄今高級細胞生物學(xué)研討（其中2009-2017為主講教師）專業(yè)核心課程120研究生（約90人）總評5.0/5.0（2016/2017）2008迄今分子生物學(xué)高級班/（2009年起更名分子醫(yī)學(xué)，2018年起更名分子醫(yī)學(xué)III）平臺核心課程75研究生（約120人）無數(shù)據(jù)20082009醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)專業(yè)選修9研究生（約90人）無數(shù)據(jù)20

3、09迄今分子生物學(xué)（2017年更名分子醫(yī)學(xué)I，2009-2015主講教師）平臺核心課程138研究生（約120-150人）總評5.0/5.0（2015/2016）20092016現(xiàn)代病理學(xué)專業(yè)選修48研究生（約20人）無數(shù)據(jù)2009迄今臨床病理學(xué)核心課程36研究生（約150）無數(shù)據(jù)20102013生物醫(yī)學(xué)英文論著寫作選修課43研究生（約60人）無數(shù)據(jù)2011基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)前沿進展選修課4研究生（約60人）無數(shù)據(jù)2012迄今生命科學(xué)基礎(chǔ)（2016年起更名 Integrative Biomedical Sciences I，全英文課程，主講教師，2016年起擔任中方主講教師）本科核心課程112本科生（約2

4、0-30人）無數(shù)據(jù)2011-2012基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)前沿進展本科專業(yè)課6本科生（約20-30人）優(yōu)秀/優(yōu)秀(2011/2012)2014-迄今分子細胞生物學(xué)（2017年更名分子醫(yī)學(xué)II，主講教師）平臺核心課程78研究生（約120，2017年擴容300人）總評5.0/4.9（2016/2017）2014專業(yè)外語選修課4研究生（約60人）無數(shù)據(jù)2014呼吸病專題選修課4研究生（約20人）無數(shù)據(jù)2016-迄今生物醫(yī)學(xué)研究技能平臺核心課程30研究生（約120人）無數(shù)據(jù)二、擔任班主任、德育導(dǎo)師或輔導(dǎo)員情況（按時間順序排列）起止時間擔任角色班級名稱班級人數(shù)考評結(jié)果20132017班主任2013級生物醫(yī)學(xué)班23/三

5、、其他教學(xué)工作情況 （包括指導(dǎo)學(xué)生情況）1. 本科招生宣傳/宣講，自2011年開始，每年參加歷屆醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)和海寧國際校區(qū)愛丁堡學(xué)院招生宣講，先后赴廣州、湖南、杭州等地10多所高中及當?shù)孛襟w等宣講10多場；2. 研究生招生宣講，自2009年開始，每年參加醫(yī)學(xué)院/基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生招生宣講，先后赴全國10多個省市，30多所高校，宣講40多場；3. 近五年以來申請人及其課題組團隊指導(dǎo)本科生國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(國創(chuàng))9項，省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃(新苗人才計劃/省創(chuàng))2項；指導(dǎo)本科生參與發(fā)表SCI論文10篇，包括指導(dǎo)2012級本科生劉書婉前三作者，發(fā)表Cell Research

6、（影響因子15.6 導(dǎo)師為通訊）等，國創(chuàng)/省創(chuàng)項目如下：(1) (2012) 國創(chuàng)基于條件性基因敲除技術(shù)研究腸道上皮磷酸酶Shp2缺失對AOM/DSS誘導(dǎo)小鼠腸道腫瘤發(fā)生的作用指導(dǎo)學(xué)生：徐琳 8年制臨床本科(2) (2013) 國創(chuàng)蛋白酪氨酸磷酸酶Shp2在MMP12介導(dǎo)的肺氣腫中的作用學(xué)生：金威 8年制臨床本科(3) (2013) 國創(chuàng)Cypher在心臟中調(diào)節(jié)L型鈣通道磷酸化的分子機制研究指導(dǎo)學(xué)生： 蔣鎏駿/蔡奕波 8年制臨床本科(4) (2013) 省創(chuàng)基于條件性基因敲除研究髓系支架蛋白Gab1缺失對OVA誘導(dǎo)小鼠哮喘發(fā)生的作用指導(dǎo)學(xué)生：岑棟 5年制臨床本科(5) (2014) 國創(chuàng) 參與

7、巨噬細胞極化調(diào)控的關(guān)鍵磷酸化分子群的信號模擬與功能分析指導(dǎo)學(xué)生：李永達/劉涵青 8年制臨床本科(6) (2014) 國創(chuàng) 哮喘新易感因子GAB1調(diào)控CCL19介導(dǎo)樹突狀細胞定向遷移的分子機制研究指導(dǎo)學(xué)生：李禾園/劉書婉 4年制生物醫(yī)學(xué)本科(7) (2015) 省創(chuàng) 蛋白酪氨酸磷酸酶SHP2在調(diào)節(jié)血管內(nèi)皮屏障通透性的作用機制研究指導(dǎo)學(xué)生：詹天瑋/黃藝舟 8年制臨床本科(8) (2015) 國創(chuàng)基于斑馬魚鰾氣囊化結(jié)構(gòu)建立肺泡損傷及炎癥新模型的探索指導(dǎo)學(xué)生：孫箏/周詩怡 4年制生物醫(yī)學(xué)本科(9) (2016) 國創(chuàng) 探究SHP2調(diào)控VE-cadherin內(nèi)化影響血管內(nèi)皮通透性的分子機制指導(dǎo)學(xué)生：陸雨

8、婷/戚彤云 8年制臨床本科/8年制臨床本科(10) (2016) 國創(chuàng) 血管損傷中內(nèi)皮向平滑肌細胞傳遞信號的作用機制研究（國創(chuàng)）指導(dǎo)學(xué)生：戚彤云/陸雨婷/吳煥雯 4年制生物醫(yī)學(xué)本科(11) (2017) 國創(chuàng) 酪氨酸磷酸酶SHP2調(diào)控血管平滑肌細胞增殖的分子機制研究指導(dǎo)學(xué)生：倪嬌嬌/戴思雅 8年制臨床本科4. 擔任醫(yī)學(xué)院教學(xué)委員會委員、研究生學(xué)位委員會委員以及醫(yī)學(xué)院教師發(fā)展中心委員等教學(xué)相關(guān)職務(wù)，參加多次擔任教學(xué)技能比賽評委，師資培訓(xùn)以及教研活動等。5. 近五年承擔或參與的主要教改項目（名稱/級別/主持/參與/結(jié)題評估或成效）：(1) 建構(gòu)式互動教學(xué)在<生命科學(xué)基礎(chǔ)>課程應(yīng)用與實踐

9、探索，省部級，主持結(jié)題答辯優(yōu)秀(2) 項目名稱：基層教學(xué)組織：醫(yī)學(xué)生物學(xué)教研中心建設(shè)校級 主持 評估優(yōu)秀基層教學(xué)組織(3) 項目名稱：3+1生物醫(yī)學(xué)本碩聯(lián)合培養(yǎng)項目，教育部/試點學(xué)院，參與，試點學(xué)院獲批(4) 浙江大學(xué)愛丁堡大學(xué)聯(lián)合學(xué)院，教育部/中外合作項目，參與，2016年聯(lián)合學(xué)院正式獲批辦學(xué)6. 受邀在全國性教學(xué)會議的大會應(yīng)邀報告兩次：(5) 2006年中國生化與分子生物學(xué)會教學(xué)研討會醫(yī)學(xué)微觀基礎(chǔ)的大類課程群建設(shè)探討 柯越海(6) 2017年中國研究生學(xué)位與研究生教育學(xué)會醫(yī)藥科年會以生為本、科教協(xié)同推進基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實踐 柯越海7. 近五年獲得主要教學(xué)成果獲獎情況：(1)

10、 2017年度浙江省研究生教育成果獎特等獎 以生為本多元融合構(gòu)建新穎的研究生培養(yǎng)體系（共五排一）(2) 2017年全國醫(yī)藥學(xué)科高等教育研究生教育成果三等獎 科教協(xié)同建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生大類平臺課程群（共八排一）(3) 2016年度浙江省高等教學(xué)教育成果一等獎生物醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐(共五排四) (4) 2016年度浙江大學(xué)教學(xué)成果獎一等獎 （獲獎內(nèi)容同（3）(共五排四)(5) 2016年浙江大學(xué)教學(xué)成果獎二等獎 科教協(xié)同建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生大類平臺課程群(6) （共八排一）(7) 2014年浙江大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)一等獎教書育人事跡介紹（2000字以內(nèi)） 申請人具有濃厚的教學(xué)使命與教育情懷

11、，積極踐行立德樹人與學(xué)術(shù)育人教學(xué)理念，從教十年來，先后擔任7門課程主講教師，教學(xué)工作量飽滿，積極倡導(dǎo)科教協(xié)同發(fā)展，科研反哺教學(xué)，認真履行教師職責，培育學(xué)術(shù)育人環(huán)境，承擔多項教改項目；開展課堂教學(xué)改革，積極推進本科生國際化教育和全英文教學(xué)，主要工作獲得廣大師生積極反響，總結(jié)如下：(1) 愛崗敬業(yè)，在海歸青年教師中積極踐行立德樹人、培育學(xué)術(shù)育人的教研環(huán)境2017年作為海歸引進人才，依托基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)病理學(xué)科組建科研團隊，累計科研項目超千萬元，論文40多篇（其中近五年，通訊作者 IF>5.0或ZJU100，12篇）。開展科研工作同時，不忘初心，積極實踐科教協(xié)同育人，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系廣大青年教師中積極倡議

12、培育學(xué)術(shù)育人育人環(huán)境。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，2009年組建醫(yī)學(xué)院青年教授俱樂部,擔任醫(yī)學(xué)院杏林學(xué)術(shù)論壇首任責任教授，建立定期學(xué)術(shù)交流活動，同年倡議組建醫(yī)學(xué)院首個跨學(xué)科團隊-分子細胞生物學(xué)團隊(PMCB)，擔任首任團隊協(xié)調(diào)人，提倡導(dǎo)亦師亦、嚴謹求是的科研文化，幫助青年學(xué)生樹立積極向上的人生觀；2010年擔任醫(yī)學(xué)院公共技術(shù)平臺首任主管教授，2012年擔任動物中心教授管理委員會主任委員，帶領(lǐng)青年教師積極踐行學(xué)術(shù)育人理念，用高水平的科學(xué)研究支撐高水平人才培養(yǎng)；2011年9月作為PMCB團隊答辯人（魯林榮教授時任團隊負責人），獲批學(xué)校首批五好導(dǎo)學(xué)團隊；注重思政建設(shè)，2012年組建醫(yī)學(xué)院首個研究生-導(dǎo)師聯(lián)

13、合黨支部。2013年擔任生物醫(yī)學(xué)本科班主任，引導(dǎo)全班同學(xué)崇尚科學(xué)的積極人生態(tài)度，全班80%以上同學(xué)畢業(yè)后進入世界名校(排名前30)攻讀研究生學(xué)位，竺院名列前茅。2014年成立浙江大學(xué)首批跨學(xué)科基層教學(xué)組織,擔任教研中心責任教授, 積極致力于新課程建設(shè)與教改，在青年教師中積極倡導(dǎo)“科研點亮課程”、“科研反哺課堂”活動；所帶教學(xué)團度獲醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀基層教學(xué)組織，本人先后獲優(yōu)秀本科教師、學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)獎一等獎等教學(xué)榮譽。(2) 科教融合、持續(xù)推進課堂教學(xué)改革申請人長期擔任多門本科生、研究生核心課程的主講教師，在學(xué)校和學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)支持下，帶領(lǐng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教授，積極推進課堂教改改革，曾獲浙江省高等教學(xué)一等獎、

14、浙江大學(xué)教學(xué)成果獎一等、二等獎各一次以及浙江省研究生學(xué)會高等教育特等獎一次，全國醫(yī)藥學(xué)科高等教育研究生教育成果三等獎（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)類唯一）。主要課堂教改項目包括：(1)實踐啟發(fā)式建構(gòu)教學(xué)的本科課堂; 2012年開始針對生物醫(yī)學(xué)新專業(yè)開設(shè)首門核心課程生命科學(xué)基礎(chǔ)，引進全英文原版教材，參考國外教學(xué)成果經(jīng)驗，采取引導(dǎo)式的建構(gòu)教學(xué)新模式，教學(xué)不拘泥于細節(jié)及知識點的灌輸，更多的是引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)，同時課堂教學(xué)注重碎片化的知識拼接，促使完整思維體系形成，該模式五年來在本科平臺課程的實踐，獲得了同學(xué)們廣泛好評，教學(xué)方案獲得浙江省2013年高等教育課堂教學(xué)改革項目資助，2015年項目結(jié)題答辯成果優(yōu)秀，獲驗

15、收專家組一致好評，目前該教學(xué)方案在小班化研究生課程得到逐步推廣。（2）建立小班化、差異化的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革；改革申請人先后自2012、2014年開始分別在本科生命科學(xué)基礎(chǔ)及研究生課程高級細胞生物學(xué)研討實施小班化、差異化的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，取得了良好的效果。該教改方案轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的師生角色，提高學(xué)生的參與感與主動性。通過模塊化設(shè)計，從單純討論課拓展到多層次項目設(shè)計，包括主題選擇、文獻調(diào)研與選擇、文獻討論與專家點評四個環(huán)節(jié)，層層嵌套，讓學(xué)生不僅通過文獻討論掌握知識，更主要是主動設(shè)計與批判教學(xué)，培養(yǎng)思辨能力和發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。同時教學(xué)形式上，采取集中授課與小班差異化授課相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生專業(yè)差

16、異進行分組，實施差異化教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果，目前已在醫(yī)學(xué)院研究生核心課程逐步推廣。（3）推行研究生教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)及技能的情景式教學(xué)。以往研究生教育重“理論”輕“技能”，往往難以學(xué)以致用，學(xué)生主動性積極性不足。針對該問題，申請人依托教研中心，新增平臺核心課程生物醫(yī)學(xué)研究技能，將研究生科研素質(zhì)與職業(yè)教育列入課堂教學(xué)重點環(huán)節(jié)，同時在教學(xué)方法上將以情景式教學(xué)全景式植入課程體系，涉及新生入學(xué)、師生互動、科研規(guī)范、數(shù)據(jù)規(guī)范、文章投稿、學(xué)術(shù)答辯及職業(yè)規(guī)劃等環(huán)節(jié)進行重點課堂傳授，同時協(xié)助主講教師結(jié)合教師自身職業(yè)發(fā)展等具體案例與學(xué)生進行互動研討，幫助研究生提高職業(yè)素質(zhì)與科研技能，該課程實施2年以來取得了學(xué)術(shù)

17、廣泛好評，2017年正式進入醫(yī)學(xué)院新制定研究生培養(yǎng)方案，增設(shè)五個技能教育模塊，推廣至臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位的研究生培養(yǎng)。(3) 積極參與中外合作辦學(xué)試點，推進學(xué)校本科教學(xué)的國際化進程自2011年開始，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大力支持和帶領(lǐng)下，作為中方主要代表之一，積極參與與英國愛丁堡大學(xué)合作的生物醫(yī)學(xué)“3+1”本科教學(xué)試點工作，包括新專業(yè)招生、宣講、課程體系建設(shè)、教師招聘以及新學(xué)院籌建等，擔任生物醫(yī)學(xué)專業(yè)第一屆副班主任、第二屆班主任，2016年擔任浙江大學(xué)愛丁堡大學(xué)聯(lián)合學(xué)院(ZJU-UoE Institute)首批兼任教師，承擔整合生物醫(yī)學(xué)(iBMS)全英文教學(xué)，作為中方課程負責人與國際團隊聯(lián)合開展本科全英文教學(xué)的教師，是首位在國際學(xué)院開設(shè)全英文課程任課教師, 參與創(chuàng)建的愛丁堡學(xué)院也是首批入駐國際校區(qū)的聯(lián)合學(xué)院，目前在醫(yī)學(xué)院承擔研究生和留學(xué)生的全英文教學(xué)試點工作，積極推進浙大國際化教學(xué)。部分媒體報道：1. 浙大求是新聞通訊稿：“浙大評選“五好”導(dǎo)學(xué)團隊”2. 浙大求是新聞通訊稿：“把學(xué)生放在教授目光聚集的地方- 一群70 后教授的育人理想國”2014年5月16日浙大求是新聞署名報道申請人參與青年海歸教師教書育人以及國際化合作教學(xué)新聞報道3. 浙大求是新聞通訊稿：“共享讓大型儀器