【人教部編版】三年級(jí)語(yǔ)文《習(xí)作.身邊那些有特點(diǎn)的人》公開課-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上習(xí)作 “身邊那些有特點(diǎn)的人”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本次習(xí)作任務(wù)是寫身邊有特點(diǎn)的人，重點(diǎn)是要把人物鮮明的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，并能夠給文章擬個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。習(xí)作教學(xué)分三部分。第一部分是寫作內(nèi)容的提示。先出示了九個(gè)人物代名詞，啟發(fā)學(xué)生思考交流由這些代名詞會(huì)想到誰(shuí)，為什么想到他(她)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考交流還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)，可以用來(lái)形容誰(shuí)。這一部分內(nèi)容主要在于啟發(fā)學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路，在交流的過(guò)程中使學(xué)生找到想寫、要寫的內(nèi)容，并幫助學(xué)生把握人物的特點(diǎn)。第二部分提出寫作任務(wù)。要求學(xué)生圍繞以上問(wèn)題，選一個(gè)人寫一寫。第三部分提出了習(xí)作要求。寫完后要擬個(gè)題目，用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如果

2、有可能，可以給你寫的那個(gè)人看看，聽(tīng)取他人的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)1寫身邊的一個(gè)人，把人物鮮明的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)用一兩個(gè)典型事例反映人物特點(diǎn)的寫作方法。(重點(diǎn))2能夠根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，擬個(gè)合適的題目。(重點(diǎn))3通過(guò)相互交流，初步學(xué)習(xí)修改。課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的人，看看他們的身上有什么樣的特點(diǎn)，可以用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容他們。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，明確要求1出示名人的漫畫像，猜猜是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜。2導(dǎo)入：是啊，人有千般相，一張與眾不同的臉龐，一個(gè)習(xí)慣性的招牌動(dòng)作，一句常掛在嘴邊的話，都可能是一個(gè)人的獨(dú)特標(biāo)志，成為一個(gè)人的特點(diǎn)。一個(gè)人的特點(diǎn)不光表現(xiàn)在外貌上，往往還表現(xiàn)在性格、愛(ài)好、

3、習(xí)慣、品質(zhì)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面。今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊那些有特點(diǎn)的人。設(shè)計(jì)理念：“興趣是最好的老師”，一堂成功的作文課首先要激起學(xué)生寫作的興趣。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生看漫畫像，并猜一猜是誰(shuí)，一方面可以激起學(xué)生習(xí)作的興趣，另一方面讓學(xué)生初步感受人物的特點(diǎn)，為接下來(lái)的習(xí)作做好鋪墊。二、交流話題，拓寬思路1出示教材中的9個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。2上面的這些詞語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)？為什么會(huì)想到他(她)？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，看看這位同學(xué)所交流的人物和別號(hào)是否匹配。(交流過(guò)程中，教師可以將稱號(hào)和事例以要點(diǎn)的形式板書出來(lái)。)3你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：開心果、大喇叭、閃電

4、俠、大力士、英語(yǔ)怪咖、超級(jí)大腦4聊著聊著，你發(fā)現(xiàn)別號(hào)里藏著什么秘密？(板書：一個(gè)別號(hào)一個(gè)特點(diǎn)一串故事)設(shè)計(jì)理念：作文指導(dǎo)課，應(yīng)該著重解決的是打開學(xué)生的思路和言路，讓源源不斷的習(xí)作素材呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，其理念就在于在別號(hào)的啟發(fā)下，讓那些特點(diǎn)鮮明的人物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生找到可寫的內(nèi)容。同時(shí)，在交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)別號(hào)體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，而要表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，就要通過(guò)具體的事例來(lái)支撐。這個(gè)交流的過(guò)程既是拓寬思路的過(guò)程，也是滲透習(xí)作方法的過(guò)程。三、確定選材，完成初稿1同學(xué)們剛才聊了有趣的別號(hào)，還聊了別號(hào)里藏著的趣事，如果把這些別號(hào)和故事記錄下來(lái)，以

5、后拿出來(lái)看看一定趣味無(wú)窮。請(qǐng)同學(xué)們選擇印象最深的一個(gè)別號(hào)以及最有意思的一個(gè)故事來(lái)寫一寫。2學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3給自己的作文取個(gè)合適的題目，注意用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“我們班的昆蟲迷”“家有虎媽”“戲迷爺爺”等。設(shè)計(jì)理念：習(xí)作課堂上，以“寫”為中心就意味著以“學(xué)”為中心，以“學(xué)生”為中心。要做到以“寫”為中心，就要充分保證學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間。在口頭作文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生趁熱打鐵，趕緊把作文落實(shí)到本子上，一氣呵成完成習(xí)作。四、互相交流、修改習(xí)作1文章寫好了，老師迫不及待想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你們當(dāng)評(píng)委，待會(huì)兒可以發(fā)表你的意見(jiàn)，看看哪些地方最吸引大家

6、，你也可以給他們提提修改建議。2教師從學(xué)生的習(xí)作中選出一篇優(yōu)秀習(xí)作，進(jìn)行全班交流，引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)議。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)此篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，如：(1)“別號(hào)特點(diǎn)事例”相匹配；(2)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。3引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改。(1)出示“星級(jí)評(píng)價(jià)參考”：“別號(hào)特點(diǎn)事例”相匹配；抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)；我有自己的理由(2)圍繞修改要點(diǎn)，學(xué)生自我修改。設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“文章要自己修改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！苯虒W(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。在教學(xué)中選擇優(yōu)秀習(xí)作作為示例，既有保底的要求，又

7、有適當(dāng)?shù)奶嵘c(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在自我修改中養(yǎng)成自我修改的好習(xí)慣，提升習(xí)作能力。范文引路小問(wèn)號(hào)小問(wèn)號(hào)？哈，這不是在說(shuō)我的妹妹嗎？她呀，長(zhǎng)得非常瘦小，眼睛很大，嘴巴很小?？墒?，這張小嘴巴里，能冒出一連串的問(wèn)號(hào)?！敖憬?，今天上課時(shí)老師有沒(méi)有表?yè)P(yáng)你？”“姐姐，媽媽怎么還不回來(lái)？”“姐姐，你的作業(yè)怎么那么多”妹妹每天都要問(wèn)很多簡(jiǎn)單而幼稚(zh)的問(wèn)題。就說(shuō)上個(gè)星期六吧，我去參加舞蹈隊(duì)的表演，媽媽給我買了一件新裙子，老師還給我化了妝?；氐郊依铮妹每粗业臉幼?，好奇地問(wèn)：“姐姐，你是不是又去表演了？”“是呀?！蔽一卮鸬??！叭棺雍闷粒睦镔I的呀？”妹妹又問(wèn)?！安恢溃闳?wèn)媽媽?！薄澳愕膴y化得好漂亮，是老師化的

8、嗎？”“是的?！薄邦^發(fā)呢？也是老師弄的嗎？”“是?！蔽铱煊悬c(diǎn)不耐煩了。“你跳舞的時(shí)候緊張嗎？”“好了好了，別問(wèn)了，我還沒(méi)吃飯呢?！蔽已肭竺妹??！澳銈兲宋?，為什么沒(méi)飯吃呢”我都不知道怎么回答了。唉，這個(gè)“小問(wèn)號(hào)”，永遠(yuǎn)有問(wèn)不完的問(wèn)題，真拿她沒(méi)辦法。行文寫法賞析用問(wèn)句點(diǎn)明人物及其特點(diǎn)，這樣的開頭比較新穎。列舉三個(gè)問(wèn)題并使用了省略號(hào)，說(shuō)明妹妹愛(ài)問(wèn)。一連串的對(duì)話描寫，生動(dòng)地刻畫出“小問(wèn)號(hào)”的形象。結(jié)尾點(diǎn)題，呼應(yīng)開頭?？傇u(píng)：1.習(xí)作用大量文字描述了“我”和妹妹之間的對(duì)話，通過(guò)妹妹一連串的問(wèn)題，讓我們體會(huì)到妹妹愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)，她是一個(gè)名副其實(shí)的“小問(wèn)號(hào)”。2讀完習(xí)作，你一定也會(huì)和小作者一樣產(chǎn)生這樣的想法：這

9、個(gè)“小問(wèn)號(hào)”永遠(yuǎn)有問(wèn)不完的問(wèn)題，真拿她沒(méi)辦法。習(xí)作選材生活感十足。教學(xué)反思本次習(xí)作大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求完成習(xí)作，能通過(guò)一兩件典型的事件來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，“別號(hào)特點(diǎn)事例”相匹配。之所以能取得這樣的效果，主要原因有：一、內(nèi)容本身吸引學(xué)生。“別號(hào)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較喜歡的，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生挖掘了生活中的習(xí)作資源。二、注重交流及交流過(guò)程中的方法指導(dǎo)。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞別號(hào)進(jìn)行相互交流，相互啟發(fā)補(bǔ)充，開拓了學(xué)生的思路，讓更多的習(xí)作素材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，解決了學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題。同時(shí)在相互交流的過(guò)程中，滲透必要的寫作方法，讓學(xué)生明白一個(gè)別號(hào)，體現(xiàn)了一個(gè)人的特點(diǎn)，而這些別號(hào)的背后都有幾個(gè)典型的故事，也就是說(shuō)要通過(guò)典型