肢體障礙兒童的心理健康教育

1、關(guān)于肢體障礙兒童的心理健康教育第一頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片肢體障礙兒童的肢體障礙兒童的 心理健康教育心理健康教育第二頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片一、肢體障礙的概念一、肢體障礙的概念二、肢體障礙兒童的分類二、肢體障礙兒童的分類三、肢體障礙兒童的心理問(wèn)題及其成因三、肢體障礙兒童的心理問(wèn)題及其成因四、肢體障礙兒童的心理問(wèn)題的預(yù)防和矯治四、肢體障礙兒童的心理問(wèn)題的預(yù)防和矯治第三頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片 肢體障礙（簡(jiǎn)稱肢障），又稱肢體殘疾，是指肢體障礙（簡(jiǎn)稱肢障），又稱肢體殘疾，是指四四肢或軀干等肢或軀干等有缺陷而失去正常的運(yùn)動(dòng)機(jī)能有缺陷而失去正常的運(yùn)動(dòng)機(jī)能。What?第四頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片肢體障礙兒童的分類肢體障礙兒童的分

2、類1腦癱腦癱 是指大腦損傷，是因兒童大腦發(fā)育成熟前受損傷所致的一是指大腦損傷，是因兒童大腦發(fā)育成熟前受損傷所致的一種綜合征。種綜合征。2脊柱裂脊柱裂 是指脊柱的分開(kāi)或分裂，是沒(méi)有將脊髓閉合在其中的一是指脊柱的分開(kāi)或分裂，是沒(méi)有將脊髓閉合在其中的一種脊椎骨畸形情況。種脊椎骨畸形情況。3. 肌肉營(yíng)養(yǎng)障礙肌肉營(yíng)養(yǎng)障礙 是指一組以身體肌肉的進(jìn)行性萎縮為標(biāo)志的遺傳性疾病是指一組以身體肌肉的進(jìn)行性萎縮為標(biāo)志的遺傳性疾病。4.脊椎神經(jīng)損傷脊椎神經(jīng)損傷 通常是由穿透性刺傷、脊柱拉傷、脊椎骨骨折或脊髓受壓通常是由穿透性刺傷、脊柱拉傷、脊椎骨骨折或脊髓受壓而導(dǎo)致的骨髓所受的傷害。而導(dǎo)致的骨髓所受的傷害。第五頁(yè)，共

3、20頁(yè)幻燈片第六頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片案例分析案例分析 蕭虹，是一個(gè)先天性左手臂殘缺的小女孩，生蕭虹，是一個(gè)先天性左手臂殘缺的小女孩，生活在一個(gè)條件優(yōu)越的家庭中，父母將其送到正活在一個(gè)條件優(yōu)越的家庭中，父母將其送到正常的幼兒園接受正規(guī)教育。入園初，蕭虹哭鬧常的幼兒園接受正規(guī)教育。入園初，蕭虹哭鬧情緒嚴(yán)重，媽媽離開(kāi)后顯得很焦慮。平時(shí)在園情緒嚴(yán)重，媽媽離開(kāi)后顯得很焦慮。平時(shí)在園中也不愿與其他小朋友玩耍。游戲比賽時(shí)輸了中也不愿與其他小朋友玩耍。游戲比賽時(shí)輸了就大哭大鬧發(fā)脾氣，每當(dāng)有人問(wèn)她為什么沒(méi)有就大哭大鬧發(fā)脾氣，每當(dāng)有人問(wèn)她為什么沒(méi)有左手時(shí)她總是說(shuō)左手時(shí)她總是說(shuō)“等我長(zhǎng)大了，它就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)等我長(zhǎng)大了，它

4、就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的的”父母因?yàn)槔⒕涡睦砜偸菬o(wú)微不至的照父母因?yàn)槔⒕涡睦砜偸菬o(wú)微不至的照顧，還多次要求老師給予特殊照顧。顧，還多次要求老師給予特殊照顧。 你覺(jué)得蕭虹有哪些心理問(wèn)題，形成這些問(wèn)題的你覺(jué)得蕭虹有哪些心理問(wèn)題，形成這些問(wèn)題的原因是什么？原因是什么？第七頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片肢障兒童主要心理問(wèn)題肢障兒童主要心理問(wèn)題1.自卑自卑 自感無(wú)能，靠他人料理日常生活自感無(wú)能，靠他人料理日常生活2.自我中心自我中心 忽視別人，難以擺脫我向思維，缺乏社會(huì)交往忽視別人，難以擺脫我向思維，缺乏社會(huì)交往3. 孤獨(dú)感孤獨(dú)感 物理、心理空間受限物理、心理空間受限4.焦慮焦慮 安全感的匱乏安全感的匱乏5.自我控制欠佳自我控

5、制欠佳 不良的適應(yīng)模式、自身不利因素形成的無(wú)力感不良的適應(yīng)模式、自身不利因素形成的無(wú)力感 第八頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片肢障兒童心理問(wèn)題的成因肢障兒童心理問(wèn)題的成因個(gè)體個(gè)體家庭家庭社會(huì)社會(huì)第九頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片個(gè)體因素個(gè)體因素1.年齡因素年齡因素 各個(gè)年齡段認(rèn)識(shí)不同，反應(yīng)方式不同各個(gè)年齡段認(rèn)識(shí)不同，反應(yīng)方式不同2.殘疾性質(zhì)殘疾性質(zhì)3.殘疾程度殘疾程度（輕度和重度輕度和重度）第十頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片家庭因素家庭因素1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況家庭經(jīng)濟(jì)狀況 肢體障礙給家庭帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)壓力肢體障礙給家庭帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)壓力2.家長(zhǎng)的心理調(diào)試水平家長(zhǎng)的心理調(diào)試水平 影響對(duì)肢障兒童的態(tài)度和教養(yǎng)方式影響對(duì)肢障兒童的態(tài)度和教養(yǎng)方

6、式3.家庭內(nèi)部關(guān)系家庭內(nèi)部關(guān)系 不良的關(guān)系將產(chǎn)生離心力，良好的關(guān)系將產(chǎn)不良的關(guān)系將產(chǎn)生離心力，良好的關(guān)系將產(chǎn)生向心力生向心力第十一頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片社會(huì)因素社會(huì)因素1.伙伴關(guān)系伙伴關(guān)系 遭到正常兒童的排斥與偏見(jiàn)遭到正常兒童的排斥與偏見(jiàn)2.學(xué)校教育學(xué)校教育 因未被學(xué)校接納而面臨教育不公平問(wèn)題因未被學(xué)校接納而面臨教育不公平問(wèn)題3.公眾反應(yīng)公眾反應(yīng) 公眾的認(rèn)識(shí)和態(tài)度影響肢障兒童的心理公眾的認(rèn)識(shí)和態(tài)度影響肢障兒童的心理第十二頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片怎么去預(yù)防他們的心理問(wèn)題呢先賣個(gè)關(guān)子，嘿嘿第十三頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片肢障兒童心理問(wèn)題的預(yù)防肢障兒童心理問(wèn)題的預(yù)防（一）個(gè)人方面（一）個(gè)人方面1.1.正確認(rèn)識(shí)自己的缺

7、陷和長(zhǎng)處正確認(rèn)識(shí)自己的缺陷和長(zhǎng)處2.2.培養(yǎng)自我調(diào)控能力培養(yǎng)自我調(diào)控能力3.3.學(xué)習(xí)人際交往技巧學(xué)習(xí)人際交往技巧第十四頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片（二）家庭方面（二）家庭方面1.1.父母和子女發(fā)掘生活中的樂(lè)趣，勇敢面父母和子女發(fā)掘生活中的樂(lè)趣，勇敢面對(duì)問(wèn)題對(duì)問(wèn)題2.2.夫妻之間對(duì)事之間保持成熟的態(tài)度夫妻之間對(duì)事之間保持成熟的態(tài)度3.3.親戚朋友在精神和物質(zhì)上給予支持親戚朋友在精神和物質(zhì)上給予支持4.4.家庭中每個(gè)成員具有開(kāi)朗而誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。家庭中每個(gè)成員具有開(kāi)朗而誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。第十五頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片（三）社會(huì)方面（三）社會(huì)方面1.1.鼓勵(lì)與正常兒童交往鼓勵(lì)與正常兒童交往2.2.促進(jìn)全納教育的發(fā)展促進(jìn)全納教育的發(fā)展3.3.促進(jìn)公眾接納，完善服務(wù)體系促進(jìn)公眾接納，完善服務(wù)體系4.4.進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練第十六頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片肢障兒童心理問(wèn)題的矯治肢障兒童心理問(wèn)題的矯治1.1.保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)不屈保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的面對(duì)生活的面對(duì)生活2.2.堅(jiān)持正面教育，用鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)堅(jiān)持正面教育，用鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)孩子的自信心孩子的自信心3.3.創(chuàng)設(shè)自由空間，讓孩子有主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)自由空間，讓孩子有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)第十七頁(yè)，共20頁(yè)幻燈片組