數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、教育資源數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):在教學(xué)活動中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐,要創(chuàng)造性使用教材,積極開發(fā)、利用各種資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。要關(guān)注學(xué)生的個體差異,有效地實施有差異的教學(xué),使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。:數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;協(xié)作學(xué)習(xí)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中教師要面向全體學(xué)生,使學(xué)生生動、活潑、富有個性地學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,所以我們應(yīng)該迅速地從傳統(tǒng)教育的圈子中走出來,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力創(chuàng)造一種讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探求知識、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行自主探究的課堂學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、快樂

2、學(xué)習(xí);使學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)、在“合作”中提高、在“探索”中創(chuàng)新,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生以適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需求?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者?！比绾巫寣W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中達(dá)到樂之、好之,從而發(fā)展創(chuàng)新能力呢?筆者通過一段時間的教學(xué)實踐,作了以下一些探索。一、通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生自己動起來數(shù)學(xué)活動的組織,除了根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)要求,還要根據(jù)學(xué)生理解問題的特點(diǎn)。教育家陶行知先生指出要“教學(xué)合一”。一堂課的時間是有限的,利用數(shù)學(xué)知識的邏輯性、新舊知識的銜接,最大限度地給學(xué)生提供自由馳騁的時間和空間。如在代數(shù)式的課例中,教材要求學(xué)生初步掌握用字母來表示數(shù)的方法,在探究問題時,編一些學(xué)生已經(jīng)很熟

3、悉的關(guān)于數(shù)的運(yùn)算的題,新舊知識有一個自然的過渡,同時讓學(xué)生自己先進(jìn)行嘗試解決問題,在此基礎(chǔ)上,教師再有的放矢進(jìn)行講解與指導(dǎo)。在學(xué)生自主探索解決數(shù)學(xué)問題的活動過程中,解放學(xué)生的眼睛,創(chuàng)設(shè)觀察事物的契機(jī),解放學(xué)生的頭腦,創(chuàng)設(shè)思考的契機(jī)解放學(xué)生的空間,創(chuàng)設(shè)自我表達(dá)的契機(jī)。對于學(xué)生來說,少了一些教師示范的版本,思想沒有束縛,想法也更易海闊天空。在此基礎(chǔ)上,教師要更好地及時反饋、矯正學(xué)生的嘗試結(jié)果?！皩W(xué)則須疑,學(xué)貴善疑”,對學(xué)生的各種嘗試都要持鼓勵態(tài)度,誠懇地指出不足,以培養(yǎng)學(xué)生積極嘗試的興趣,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展創(chuàng)新能力。二、注意數(shù)學(xué)教材的實際意義講解數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容也不應(yīng)把數(shù)學(xué)與其來源割斷。新課

4、程實施的關(guān)鍵是要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,作為課堂教學(xué)的改革,在研究嘗試教學(xué)的基礎(chǔ)上探索符合生活實際的教學(xué)模式有著積極的意義。數(shù)學(xué)教材中,除了每節(jié)內(nèi)容的探究活動外,每章的章首語都是實際問題的導(dǎo)入,要重視章首語材料的數(shù)學(xué)實際意義的挖掘,創(chuàng)造性地使用教材;還有每章節(jié)知識點(diǎn)的應(yīng)用舉例、穿插在章節(jié)中的閱讀材料、每部分的小組活動,往往與生活實際經(jīng)驗息息相關(guān)。利用好這些學(xué)習(xí)素材,最大限度地發(fā)揮其教育價值,從實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、實踐等活動,學(xué)生們通過自己動手、動腦、試驗、探究,從中領(lǐng)悟到生活中數(shù)學(xué)的創(chuàng)造進(jìn)程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。即便是抽象的數(shù)學(xué)都是與生活中的實例密切相關(guān),數(shù)學(xué)問題離不開最普遍的生

5、活現(xiàn)象,每一種數(shù)學(xué)思想都是根植于社會發(fā)展與生活實踐中的。學(xué)生有了這種經(jīng)驗理念,才樂于隨時隨地探求知識,在探求中形成積極的人生態(tài)度與情感體驗,迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。三、分層次分小組的協(xié)作學(xué)習(xí)即學(xué)生學(xué)得快慢決定教師的教法。由于學(xué)生的個體差異,嘗試分層次的教學(xué),可以培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知理論,對于認(rèn)知水平不同的學(xué)生,應(yīng)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如一些陳述性知識的教學(xué)、對于一些閱讀能力特別差的學(xué)生不能跟著其他學(xué)生千篇一律地進(jìn)行嘗試練習(xí),這種情況之下,應(yīng)注意數(shù)學(xué)活動的張馳有度,通過學(xué)生課前的準(zhǔn)備,教師課中的嚴(yán)格要求,如重復(fù)、舉例、追問等,加強(qiáng)學(xué)生的思維。每個學(xué)生已有知識、經(jīng)驗、理解能力不同,就要采用不同難易程度的練習(xí)題,鼓勵他們多動腦、善思考,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。總之,在教學(xué)活動中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)