中學(xué)生作文附評(píng)語(yǔ)集錦.doc

1、中學(xué)生作文附評(píng)語(yǔ)集錦中學(xué)生作文1也是一堂語(yǔ)文課前不久我們上了一堂特殊的語(yǔ)文課：搞了一次走上街頭找語(yǔ)文的社會(huì)調(diào)查。利用星期日對(duì)南京市的六條街道的沿街門面招牌、路牌用字情況進(jìn)展了仔細(xì)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我市的街頭用字不標(biāo)準(zhǔn)情況還比擬嚴(yán)重，應(yīng)引起重視。街頭用字不標(biāo)準(zhǔn)，主要表如今：一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上根本沒有收錄。這類字大多出如今專賣店的招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。二是漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母與漢字使用上問(wèn)題很多。有的招牌沒有一個(gè)漢字，且字母書寫潦草，不知所云;有的字母與漢字不一致;有的所取的洋名不知何意。這一類共有17家。三是錯(cuò)別字不少。有一家單位的通告把根據(jù)上

2、級(jí)部署，寫成了布署;有的餐飲店把炒肉絲寫成了抄肉絲。四是不規(guī)那么的簡(jiǎn)化字，在字?jǐn)?shù)較多的小招牌上多見。有的簡(jiǎn)化字與繁體字交織使用，人看了很別扭。街頭用字標(biāo)準(zhǔn)與否不僅影響其的商業(yè)價(jià)值，更主要是在社會(huì)價(jià)值上反映一個(gè)城市的文明程度。試想一個(gè)連母語(yǔ)都寫不好、寫錯(cuò)的招牌，讓人自然想起店主素質(zhì)與城市的管理程度也應(yīng)該是不會(huì)高到哪兒去的，這勢(shì)必影響城市的形象。為此，我們建議：一是進(jìn)步對(duì)街頭用字重要性的認(rèn)識(shí)。教育好廣闊經(jīng)營(yíng)者正確使用漢字、寫好漢字，讓他們懂得標(biāo)準(zhǔn)用字的重要意義。二是工商部門在頒發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照時(shí)，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，不僅要審核標(biāo)牌的內(nèi)容，而且要審查書寫形式，從頭上制止街頭的不標(biāo)準(zhǔn)用字。三是有關(guān)部門要

3、嚴(yán)格檢查街頭用字標(biāo)準(zhǔn)化情況。按照國(guó)家工商局發(fā)布的廣告語(yǔ)言文字的管理暫行規(guī)定要求，定期清查街頭不標(biāo)準(zhǔn)用字。四是加大對(duì)不標(biāo)準(zhǔn)用字的清查處分力度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些是經(jīng)營(yíng)者成心追求時(shí)髦或缺乏社會(huì)責(zé)任感造成的，對(duì)于那些屢教不改的，不能放任，要堅(jiān)決查處。五是發(fā)動(dòng)社會(huì)力量監(jiān)視街頭漢字使用情況，到達(dá)教育與監(jiān)視雙重效果，使不標(biāo)準(zhǔn)用字無(wú)處可逃。調(diào)查街頭用字，這。它讓我們懂得：街頭用字，關(guān)乎素質(zhì)，關(guān)乎形象，切莫等閑視之。標(biāo)準(zhǔn)街頭用字，人人有責(zé)，個(gè)人有份。評(píng)語(yǔ)這篇考場(chǎng)作文從另一個(gè)角度切入，獨(dú)辟蹊徑，用調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)寫，新穎別致?？忌鷩?yán)格按照調(diào)查報(bào)告的寫作順序行文，因此全文邏輯思路明晰。結(jié)尾寫調(diào)查街頭用字，這也是一

4、堂語(yǔ)文課，既照應(yīng)標(biāo)題，又自然引出作者的呼吁：標(biāo)準(zhǔn)街頭用字，人人有責(zé)，個(gè)人有份。中學(xué)生作文2自然是一堂語(yǔ)文課又是春來(lái)時(shí)，我偷偷約了伙伴，騎著單車，來(lái)到草長(zhǎng)鶯飛、流翠泄玉的大自然中。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽著無(wú)數(shù)飛鳥的鳴叫，我們感到無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的愉悅。我的心一下子貼近了大自然!我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次悶坐在令人窒息的臥室里，望著窗外吐著黑煙的煙囪，用自己枯燥的筆觸描寫婉轉(zhuǎn)的鳥鳴?？晌夷睦镏溃@原野里的天籟之音是在任何文章里都無(wú)法體驗(yàn)到的。我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抒寫潺潺的流水，也曾經(jīng)寫過(guò)凋零的紅花，哪知道原野中柔軟的泥土里，總有這樣一個(gè)聲音：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次為大自然而謳歌，卻從未如此

5、細(xì)心地觀察過(guò)大自然：螞蟻在共同搬運(yùn)食物時(shí)，表現(xiàn)出的頑強(qiáng)與團(tuán)結(jié);鳥雀巢里，母鳥喂雛鳥時(shí)流露出的溫馨;樹木草藤創(chuàng)造的盤根錯(cuò)節(jié)一切的一切，又豈能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地從課本中就能領(lǐng)會(huì)得到的即使是生花的妙筆，也未能詮釋大自然的奧秘。假使沒有那一次出游，那次膽大包天的舉動(dòng)，我不會(huì)如此興奮，不會(huì)寫出充滿激情的優(yōu)美文字。只有在此時(shí)，我可以驕傲而又誠(chéng)懇地說(shuō)：在莽莽原野中，我與大自然的親密接觸，發(fā)現(xiàn)了許多，領(lǐng)悟了許多。呵，這，與大自然的親密接觸。誰(shuí)敢否認(rèn)：親近大自然不是一堂語(yǔ)文課!評(píng)語(yǔ)這篇考場(chǎng)作文的亮點(diǎn)主要有三：一是選材新。作者另辟蹊徑，從大自然的課堂里學(xué)語(yǔ)文這個(gè)角度切入，表達(dá)了人無(wú)我有。二是寫法新。作者淡化了與大自然親

6、密接觸的語(yǔ)文課詳細(xì)情節(jié)的展開，而用散文式抒情的筆調(diào)寫出自己在大自然的課堂里學(xué)語(yǔ)文的體驗(yàn)與感悟，將敘事、抒情融為一體，議論水到渠成，結(jié)尾干脆簡(jiǎn)練，不落俗套。三是語(yǔ)言新。文章篇幅不長(zhǎng)，短小精悍。中學(xué)生作文3語(yǔ)文課生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文課無(wú)處沒有，無(wú)時(shí)不在。題記放學(xué)前，語(yǔ)文教師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一個(gè)蒜頭，要同學(xué)們回家栽到盆子里，每周觀察一次蒜頭的變化。一個(gè)月后，到班級(jí)匯報(bào)蒜頭的成長(zhǎng)情況。同學(xué)們都奇怪了，語(yǔ)文教師怎么不務(wù)正業(yè)，干起生物教師的行當(dāng)了但要我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)不愿意于是全班同學(xué)各自回家悄悄忙開了。一月后，同學(xué)們把栽蒜頭的盆子搬到了班級(jí)。小張同學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗了，因?yàn)樗阉忸^放在瓶子里，瓶子里有水沒有泥土，

7、蒜頭埋在水里，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實(shí)驗(yàn)成功了，而且我栽的蒜頭長(zhǎng)得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鉆出來(lái)。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無(wú)論失敗了，還是成功了，同學(xué)們每周觀察的記錄寫得都很詳細(xì)、生動(dòng)、精彩。教師問(wèn)我們：為什么今天大家寫的文章都很成功我們各抒己見，貪玩的小王說(shuō)：我們沒有交作文的壓力。好動(dòng)的小明答復(fù)：這是我們喜歡做的事。我也爭(zhēng)先恐后地答道：寫我們親身經(jīng)歷的，當(dāng)然會(huì)生動(dòng)。教師又緊跟著追問(wèn)：那么，我們過(guò)去經(jīng)歷過(guò)許多事，但寫得卻不生動(dòng)呢語(yǔ)文科代表振振有辭：許多事我們雖然經(jīng)歷了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦里沒擁有生活素材。教師笑了：對(duì)，這就是語(yǔ)文，它從我們身邊悄無(wú)聲息地走過(guò)，我們要學(xué)會(huì)留心觀察，認(rèn)真考慮，真切記錄，才會(huì)學(xué)好它。此時(shí)，我才恍然大悟，教師讓我們?cè)运忸^，原來(lái)這呵!評(píng)語(yǔ)這篇考場(chǎng)佳作構(gòu)思新穎獨(dú)特，立意高遠(yuǎn)非凡。文章記敘了一次難忘的語(yǔ)文理論活動(dòng)觀察蒜頭的成長(zhǎng)情況，以小見大中感悟了語(yǔ)文即生活的道理