《教育教學基礎》考點題庫.doc

1、教育教學根底考點題庫教育教學根底考點題庫 教育法局部 一 我國的教育方針 第五條 教育必須為社會現(xiàn)代化建立效勞，必須與消費勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會事業(yè)的建立者和接班人。1 我國的教育方針不包括的內容是CA、 為社會現(xiàn)代化建立效勞 B、與消費勞動相結合C、面向現(xiàn)代化，面向世界，面向將來 D、培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會事業(yè)的建立者和接班人。1 我國的教育方針是培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會事業(yè)的建立者和接班人。1 我國的教育方針是培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會事業(yè)的接班人。1 我國的教育方針是必須為社會現(xiàn)代化建立效勞，必須與消費勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面

2、全面開展的社會事業(yè)的建立者和接班人。rad;6、教學目的的功能 領會A、導向功能 教學目的在教學過程中起著指示方向、引導軌跡、規(guī)定結果的重要作用。學目的可以被看作是教學活動的“第一要素”；確定準確、合理的教學目的也被認為是教學設計的首要工作或每一環(huán)節(jié)。B、控制功能 教學目的一經(jīng)確定，就對教學活動起著控制作用。把教學人員、行政人員和學生各方面的力量凝聚在一起，為實現(xiàn)已定目的而共同奮斗。一般地說，高層次的教學目的必然對低層次的教學目的具有約束力，迫使低層次的教學目的與其一致并為其效勞，從而使目的系統(tǒng)內部到達一致。C、鼓勵功能 因此，教學目的確定以后，就可以激發(fā)出學生的學習積極性和學習動力，學消費生

3、要到達目的的強烈渴望。D、中介功能 教學目的具有中介功能，教學目的的實現(xiàn)就是學校工作滿足社會對受教育者的需求。E、測速功能 教學目的作為預先規(guī)定的教學結果，自然是測量、檢查、評價教學活動成功與否、是否有效的尺度或標準確。教育法局部 習題：1、教案通常又稱為DA、學年教學方案 B、學期教學方案 C、單元教學方案 D、課時教學方案 2、老師一定要完全按照教案進展教學。3、教案本質上是老師為施行課堂教學而做出的詳細行動方案或教學方案。rad;4、教案的主體局部是教學方法。5、教案要按固定格式來寫，保證其完好性。6、編寫教案的根據(jù)是CA、教學目的 B、教材 C、教學大綱 D、學生情況 7、教案編寫有兩

4、種類型：一是簡單的、提綱式的教案；一是詳細全面的教案。8、編寫教案的一般原那么有：科學性原那么、創(chuàng)新性原那么、差異性原那么、操作性原那么和變化性原那么。rad;9、教案編制的程序領會十八、學習動機的作用識記1 啟動功能 。自主學習是以學生為中心，它是一種主動而非被動的學習，學習效果如何，主要取決于學生的學習自覺性和積極性。2 導向功能 自主學習是一種相對獨立的學習，要求學生對學習的各種資、媒體和手段作出自主選擇，相對獨立地開展學習活動。面對豐富的教育教學信息，學生容易迷茫困惑、無所適從。而學習動機猶如指南針，能將學生的學習行為引向一定的學習目的，從紛繁復雜的信息中選擇有意義的信息，防止無關信息

5、，摒除對目的實現(xiàn)不利的行為，采取有意義的學習行為，直到實現(xiàn)學習目的。3 維持和監(jiān)視功能 。建構理論認為，自主學習實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學生根據(jù)自己的學習才能、學習任務，積極主動地調整學習策略的過程。因此，對學生的自我監(jiān)視、自我調節(jié)、自我控制的意識和才能要求頗高。假設學生的學習動機強度小，極易半途而廢，失敗氣餒。而強烈的學習動機可以驅使學生嚴格自律，積極調控學習行為，服從社會開展和自我開展的需要，自覺制訂學內部動機和外部動機。1、教育漫話- 洛克-“我們敢說日常所見的人中，非常之九都是他們的教育所決定的。2、”白板說“- 洛克英國3、提倡紳士教育- 洛克 4、”人類所以千差萬別，便是由于教

6、育之故“- 洛克1、大教學論- 夸美紐斯捷克2、”泛智教育“”把一切事物教給一切人類的全部藝術“- 夸美紐斯 3、”一切知識都從感官的知覺開場的“- 夸美紐斯 4、”應當循序漸進地來學習一切，在一個時間內只應當把注意力集中在一件事情上?！? 夸美紐斯 5、最早從理論上闡述班級授課制-大教學論 夸美紐斯 6、論證班級組織，奠定班級組織的理論根底- 夸美紐斯大教學論1、德育的 認知形式-皮亞杰瑞士、科爾伯格美國2、德育的 諒解形式-彼得麥克費爾英國3、德育的 社會模擬形式-班杜拉1、”人是惟一需要教育的動物“- 康德德國2、最早講授教育學- 康德1、普通教育學- 赫爾巴特德國2、第一個提出要使教育

7、學成為科學- 赫爾巴特 3、把教育學建立在倫理學、心理學根底上- 赫爾巴特 4、用心理學的”統(tǒng)覺理論“原理說明教學過程- 赫爾巴特 5、率先明確提出教學具有教育性- 赫爾巴特 1、民本與教育- 杜威美國2、現(xiàn)代教育代言人- 杜威 3、教育即生活- 杜威 4、”在做中學“- 杜威 5、兒童中心-杜威一、孔子的教育思想記載-論語 1、”有教無類“ 2、”非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動“ 3、”博學于文，約之以禮“ 4、”不憤不啟，不悱不發(fā)“”啟發(fā)“一詞來5、”學而不思那么惘，思而不學那么殆“ 6、因材施教-孔子 7、”學而時習之“-孔子 8、”溫故而知新 “-孔子 二、”兼愛“、”非攻“，

8、”親知“、”聞知“、”說知“-墨家 三、”棄圣絕智“、”棄仁絕義“、回歸自然-道家 四、世界最早的教育專著-禮記中的學記 1、”化民成俗，其必由學“ 2、”建國君民，教學為先“-教育和政治之間的關系 3、”時教必有正業(yè)，退息必有居學“ 4、”師嚴然后道尊“ 5、”君子之教，喻也“ 6、”道而弗牽，強而弗抑，開而弗達“ 7、”學不躐等“ 8、教學相長 9、循序漸進10、”不陵節(jié)而施“-學記 11、”雜施而不孫，那么壞亂而不修“-學記 1、”循序而漸進，熟讀而精思“-朱熹 2、”孔子施教，各因其材“”因材施教“來-朱熹 1、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家，提出助產(chǎn)術或叫”產(chǎn)婆術“

9、-蘇格拉底古希臘他在國外，最早使用啟發(fā)式教學 2、理想國-柏拉圖古希臘3、政治學-亞里斯多德古希臘1、教育漫話-洛克-”我們敢說日常所見的人中，非常之九都是他們的教育所決定的。2、“白板說”-洛克英國3、提倡紳士教育-洛克 4、“人類所以千差萬別，便是由于教育之故”-洛克 1、大教學論-夸美紐斯捷克2、“泛智教育”“把一切事物教給一切人類的全部藝術”-夸美紐斯 3、“一切知識都從感官的知覺開場的”-夸美紐斯 4、“應當循序漸進地來學習一切，在一個時間內只應當把注意力集中在一件事情上?！?夸美紐斯 5、最早從理論上闡述班級授課制-大教學論夸美紐斯 6、論證班級組織，奠定班級組織的理論根底-夸美紐斯大教學論 1、德育的認知形式-皮亞杰瑞士、科爾伯格美國2、德育的諒解形式-彼得麥克費爾英國3、德育的社會模擬形式-班杜拉 1、“人是惟一需要教育的動物”-康德德國2、最早講授教育學-康德 1、普通教育學-赫爾巴特德國2、第一個提出要使教育學成為科學