人教版一年級(jí)下冊找規(guī)律新常規(guī)新設(shè)計(jì)

1、【課題】找規(guī)律【課時(shí)】第1課時(shí)（新授課）【教學(xué)內(nèi)容】新人教版一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第85頁。【教材與學(xué)情分析】一、教材分析找規(guī)律單元屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”的一部分內(nèi)容，要求學(xué)生能找到既定事物或圖形中所隱含的一些簡單的規(guī)律。本單元從圖形的形狀，顏色，數(shù)量等直觀規(guī)律出發(fā)，建構(gòu)模型，然后過渡到抽象的數(shù)字規(guī)律。本節(jié)課是本單元的起始課，教材從例1的聯(lián)歡圖開始呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“圖中的人和物都是按規(guī)律排列的”。然后教材給予兩種提示：一個(gè)是小男孩的話：“小旗的規(guī)律是一面黃，一面紅，又一面黃，一面紅”；另一種是小精靈的話：“小旗的規(guī)律是按黃紅重復(fù)排列”。通過兩種描述方式，對比優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律不僅僅可以看出來，也可

2、以說出來，達(dá)成本節(jié)課表達(dá)規(guī)律的目標(biāo)。教材中還要求圈出重復(fù)部分，蘊(yùn)含分組的思想，做一做中要求按自己喜歡的規(guī)律涂色，蘊(yùn)含自主創(chuàng)造的情感思想。因此，我對本節(jié)課的教材的簡單解讀是：先從簡單的直觀圖形入手，通過發(fā)現(xiàn)各種形式的規(guī)律，建構(gòu)規(guī)律的模型，為之后抽象的數(shù)列規(guī)律打好基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的直觀思維水平，并且已經(jīng)逐漸開始發(fā)展一些簡單的抽象性思維。本節(jié)課中規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生而言完全不成問題，因此發(fā)現(xiàn)規(guī)律只能算是一小部分的重點(diǎn)，不能作為本節(jié)課的精髓。針對學(xué)生的思維特征以及發(fā)展需求，我將本節(jié)課側(cè)重點(diǎn)放在建構(gòu)規(guī)律的模型上，深化知識(shí)?！灸繕?biāo)與重難點(diǎn)】一、教學(xué)目標(biāo)1、發(fā)現(xiàn)直觀規(guī)律，能表達(dá)規(guī)律。

3、2、通過觀察、模仿與探索，建構(gòu)規(guī)律的模型。3、自主創(chuàng)作，感受生活中規(guī)律的美，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表達(dá)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：建構(gòu)規(guī)律的模型?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，學(xué)習(xí)單 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新知：出示一組圖片，猜一猜被紙遮住的會(huì)是什么顏色？生：紅黃藍(lán)綠紅黃藍(lán)綠師：猜的真準(zhǔn)，你們是怎么猜到的？生：1、猜的 2、前面是紅黃藍(lán)綠再出示一組圖片，猜一猜被紙遮住的會(huì)是什么顏色？生：紅黃藍(lán)綠紅黃藍(lán)綠一個(gè)一個(gè)展示，發(fā)現(xiàn)不是紅黃藍(lán)綠。提問：為什么前面猜的那么好，后面都猜不準(zhǔn)呢？生：有規(guī)律師：那今天我們就來找一找規(guī)律?！景鍟赫乙?guī)律】（設(shè)計(jì)意圖：引入環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩組不同的圖

4、形，第一組是有規(guī)律的，第二組是沒規(guī)律了，通過兩組圖形的對比，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，能迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)出他們的求知欲。同時(shí)，第一組規(guī)律是四種顏色為一組的，方便把控學(xué)生的學(xué)情，通過學(xué)生的反映來適當(dāng)調(diào)節(jié)整節(jié)課的知識(shí)深度。） 二、探索新知同學(xué)們，六一兒童節(jié)快到了，班級(jí)里準(zhǔn)備布置一些好看的東西。老師這里準(zhǔn)備了一些彩旗，可是都還沒有選好顏色，我們一起想辦法涂涂顏色好不好？出示黑板上的三角旗。1、師生互動(dòng)：規(guī)律1師：老師想要先涂紅色，再涂黃色。為了看起來有規(guī)律，接下來要涂什么顏色呢？生：紅黃紅黃。齊讀。師：有沒有規(guī)律？那規(guī)律是怎樣的呢？生：紅黃紅黃師：說的很好，可是同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這樣讀起來很麻煩，有沒有

5、更簡單的說法呢？引導(dǎo)分組師：能不能將它們分分組？生：紅黃為一組板書：紅黃為一組師：后面都一樣，那么我們數(shù)學(xué)中可以用“重復(fù)出現(xiàn)”來描述。板書：重復(fù)出現(xiàn)。師：那紅黃之后黃紅也可以嗎？引出“依次重復(fù)出現(xiàn)”。師：那么這條規(guī)律我們就可以這么說：“紅黃為一組，依次重復(fù)出現(xiàn)”。生齊讀。小結(jié)：為了簡單地說出規(guī)律，我們可以采用“（ ）為一組，依次重復(fù)出現(xiàn)”來表示這種類型的規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的主要目的是認(rèn)識(shí)規(guī)律，初步建構(gòu)規(guī)律模型。先從兩個(gè)一組的規(guī)律入手，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律不成問題，關(guān)鍵是讓學(xué)生更深入地了解規(guī)律的特征，比如此類規(guī)律就是（ ）為一組，依次重復(fù)出現(xiàn)。通過一種描述模式，將該類規(guī)律的知識(shí)整合化，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)

6、與模仿，可以表達(dá)這種規(guī)律。）2、師生互動(dòng)：規(guī)律2師：老師現(xiàn)在又準(zhǔn)備了不同形狀的旗子，想要做成一條長的彩帶，先放一面長方形的旗子，再放一面三角形的旗子，然后放一面圓形的旗子，為了看起來有規(guī)律，接下來要怎么放旗子呢？師生互動(dòng)，將旗子畫好。師：說一說這些旗子的規(guī)律。生：長方形三角形正方形為一組，依次重復(fù)出現(xiàn)。3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：師：剛才的旗子是什么有規(guī)律，現(xiàn)在的旗子是什么有規(guī)律？小結(jié)：規(guī)律可以是顏色，數(shù)量，也可以是形狀。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是深化知識(shí)，從變化的角度入手。規(guī)律的表達(dá)和之前的一樣，變化的是圖形的數(shù)量和形狀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有很多種，不僅僅是顏色上的，也可以是數(shù)量和形狀等等。同時(shí)，通過這個(gè)

7、環(huán)節(jié)的例題，讓學(xué)生再一次學(xué)習(xí)表達(dá)規(guī)律的方法，加深印象。）4、分組活動(dòng)：出示聯(lián)歡圖，找一找圖中的規(guī)律，比一比哪個(gè)小組找的多，說的對。預(yù)設(shè)：生1：燈籠有規(guī)律生2：三角形旗子有規(guī)律生3：紙花有規(guī)律生4：學(xué)生男女有規(guī)律師：提示順著有規(guī)律，倒著也有規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的聯(lián)歡圖取自教材的起始部分，安排在這里的目的是之前的規(guī)律都是單一的，這幅圖片中有很多規(guī)律，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)了解，能初步運(yùn)用知識(shí)。通過自主思考，小組合作的方式，發(fā)現(xiàn)多種不同的規(guī)律。尤其是男孩女孩的規(guī)律，引出“順著有規(guī)律，倒著其實(shí)也有規(guī)律”這個(gè)觀點(diǎn)，深化知識(shí)。）5、自主活動(dòng)：學(xué)習(xí)單上給小花和燈籠涂上顏色，使得有規(guī)律。6、作品展示：說一說創(chuàng)

8、造出來的規(guī)律。三、鞏固練習(xí)（學(xué)習(xí)單）1、基礎(chǔ)練習(xí)：先圈出一組，再畫出所缺圖形。2、綜合練習(xí)：括號(hào)里填什么？0 6（ ）1 0 6 0（ ）0（ ）0 1師：提早祝大家六一兒童節(jié)快樂！但還有最后一道題目，需要我們思考一下。3、提高練習(xí)：第四十個(gè)是什么顏色第四十個(gè)（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)練習(xí)，綜合練習(xí)和提高練習(xí)。通過學(xué)習(xí)單的形式，能讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來，增加他們個(gè)人的課堂學(xué)習(xí)思考時(shí)間。練習(xí)的設(shè)置緊密聯(lián)系課題，先從基本的形象規(guī)律入手，再深化數(shù)字規(guī)律，最后拓展到更抽象的數(shù)列規(guī)律，通過不同層次的習(xí)題設(shè)置，能讓不同層次的孩子都能有所收獲。）四、生活中的規(guī)律課件出示生活中一些規(guī)律的圖片，欣賞規(guī)律

9、，說一說身邊的規(guī)律。五、課堂總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了找規(guī)律，你會(huì)找規(guī)律了嗎？你會(huì)說規(guī)律了嗎？怎么樣說一條規(guī)律呢？（什么為一組，依次重復(fù)出現(xiàn)?！景鍟O(shè)計(jì)】 找規(guī)律 （ ）為一組，依次重復(fù)出現(xiàn)【教學(xué)反思】本節(jié)課的內(nèi)容是找規(guī)律，從課后相應(yīng)習(xí)題的內(nèi)容看，學(xué)生就算沒有學(xué)過，也能做的出來，那么這就引發(fā)了我的思考，這節(jié)課的目的到底是什么？小學(xué)數(shù)學(xué)階段有很多該類型的課，比如觀察圖形，分類整理以及認(rèn)識(shí)人民幣等等，無一例外，該類型的內(nèi)容全都是直觀性的，形象性的。因?yàn)閷W(xué)生的思維特征表明他們已經(jīng)具有一定的直觀思維能力，所欠缺的，所需要提高的，是抽象思維能力。那么本節(jié)課在我看來，發(fā)現(xiàn)規(guī)律不能成為中心，而應(yīng)該更加深入去挖掘知識(shí)。我一直認(rèn)為，學(xué)生能走的，不能教他們爬，能跑的，不能教他們走。本節(jié)課的內(nèi)容抽象性很少，都屬于直觀性的規(guī)律。因此，我將本節(jié)課的中心放在了建立規(guī)律的模型上來。通過學(xué)習(xí)如何將一條規(guī)律表達(dá)出來，來將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行深化。學(xué)生的學(xué)情表明，他們絕大部分都能夠