淺談藝術(shù)設(shè)計教育的素質(zhì)化特征

1、淺談藝術(shù)設(shè)計教育的素質(zhì)化特征內(nèi)容摘要：21世紀(jì)的設(shè)計是綜合素質(zhì)、全面教養(yǎng)的教育，我們要打破傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育體制弊端，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增設(shè)專業(yè)相關(guān)課程。藝術(shù)設(shè)計高考是決定用什么樣的網(wǎng)，去捕獲什么樣的魚！不是沒分曉地一網(wǎng)盡起，合格的優(yōu)秀生源是培養(yǎng)出優(yōu)秀設(shè)計師的關(guān)鍵。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計教育素質(zhì)化素質(zhì)教育 一、藝術(shù)設(shè)計教育的素質(zhì)化 回顧20世紀(jì)初，為了適應(yīng)社會的需要，基本上把教育看成是人力投資，是為科技發(fā)展和大工業(yè)生產(chǎn)提供后備人才的手段。教育追求技術(shù)的、的實(shí)際目標(biāo)，忽視人的心靈變化和人格的培養(yǎng)；重視實(shí)用知識與技能的學(xué)習(xí)，忽視人的精神和價值的實(shí)現(xiàn)；重繼承而忽視創(chuàng)新。到了21世紀(jì)，教育必須是完整的教

2、育，即教育不僅要為受教育者未來的實(shí)際物質(zhì)生活做準(zhǔn)備，還要進(jìn)行精神陶冶，達(dá)到人格的升華。這體現(xiàn)在應(yīng)關(guān)注人才培養(yǎng)的三個方面：K（Knowledge）知識、A（Ability）能力、Q（Quality）素質(zhì)；要處理好學(xué)知識（to know）、學(xué)做事（to do）和學(xué)做人（to be）的關(guān)系。 在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育體制中，教師講授，學(xué)生聽課，在學(xué)習(xí)和練習(xí)等環(huán)節(jié)上，學(xué)生往往是被動的。學(xué)生自入學(xué)以后，就被大量的基礎(chǔ)課和專業(yè)課壓得喘不過氣來，每周需應(yīng)付大量的作業(yè)，每位任課教師都想把本門知識盡數(shù)傳授給學(xué)生，每堂課的內(nèi)容都安排得很多、很全面，學(xué)生窮于應(yīng)付，沒有時間去吸收和理解。結(jié)果是平時抄襲作業(yè)，練習(xí)中馬馬虎虎

3、，事后還給尊師。一方面動手操作和解決實(shí)際問題的能力差，素質(zhì)和技能沒有得到很好的訓(xùn)練，也沒有真正掌握所學(xué)的知識，達(dá)不到社會和對人才的要求；另一方面社會和企業(yè)需要大量的有用人才去開創(chuàng)未來和開發(fā)市場。這就造成了畢業(yè)生找工作難，不能很快適應(yīng)社會的現(xiàn)象。 要改變這種狀況，應(yīng)注意專業(yè)建設(shè)不要脫離社會、脫離市場、脫離實(shí)際，同時應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。 注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就是拓寬與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營、大眾消費(fèi)文化相關(guān)能力的培養(yǎng)，增設(shè)如材料與色彩、紡織面料、電影攝影、交流理論等等與本專業(yè)有關(guān)的課程。同時教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展而及時調(diào)整，進(jìn)行更新與補(bǔ)充，以新觀念、新內(nèi)容來充實(shí)教學(xué)。這樣可以使教學(xué)與社會接軌，并將學(xué)

4、生就業(yè)的信息反饋，作為教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)之一。 從事電腦藝術(shù)設(shè)計工作的人都會用到多種相關(guān)的軟件，往往會有人問:“你用的是什么軟件？”“用什么軟件制作電腦效果圖最好？”等諸如此類的問題。其實(shí)用什么軟件并不重要，重要的是作品的質(zhì)量如何。雖然好的軟件工具也是不可缺少，合理運(yùn)用能事半功倍，但人的創(chuàng)意思想、人的藝術(shù)素養(yǎng)、人運(yùn)用軟件工具的水平，即人的綜合素質(zhì)是制作成功作品的關(guān)鍵。同樣一支筆，在畫家手中可以描繪出錦繡山河，而在其他人手中或許只能畫鬼涂鴉。 我們不能成為軟件工具的奴隸，不要被一兩種軟件工具所限制，要讓工具服務(wù)于我們。然而，要達(dá)到這種境界并不容易，需要不斷提高自身素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)。 二、藝術(shù)設(shè)計高考的

5、素質(zhì)化 中小學(xué)應(yīng)解決好知識與素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，進(jìn)入大學(xué)要處理基本知識、技能、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，要為他們今后繼續(xù)深造和一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。本科教育是以專業(yè)教育為主要特征的，這表現(xiàn)在大學(xué)生要接受一定的專業(yè)教育，學(xué)習(xí)一定的專業(yè)理論知識，進(jìn)行一定的社會實(shí)踐預(yù)備訓(xùn)練，為走向社會、走向工作崗位打好基礎(chǔ)。大學(xué)階段是青年人走向成熟的關(guān)鍵階段，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。 1 一個國家的，決定于人才的集結(jié)與構(gòu)成，人才的關(guān)鍵決定于高素質(zhì)的基因與體現(xiàn)，高素質(zhì)的產(chǎn)生又取決于一個國家的普及水準(zhǔn)與質(zhì)量，教育質(zhì)量又取決于每一個高等院校的師資情況，有了優(yōu)秀的師資隊(duì)伍,最終還需要合格的優(yōu)秀生源。 設(shè)計高考是決定我們用什么樣的網(wǎng)

6、，去捕獲什么樣的魚！不是沒分曉的一網(wǎng)盡起，而是選拔最適宜于設(shè)計事業(yè)的生源與人才，我們應(yīng)該及早編織設(shè)計選拔之網(wǎng)。數(shù)十年來大眾的觀念是：“設(shè)計即畫畫，能畫就能設(shè)計?！毕Ｍㄟ^藝術(shù)設(shè)計高考的改革，深刻廣泛地傳播我們需要什么樣的藝術(shù)設(shè)計人才的思想！我們不是美術(shù)院校招收純藝術(shù)類人才，我們要造就的是能發(fā)展藝術(shù)設(shè)計事業(yè)的人才！ 高考應(yīng)當(dāng)說主要考核學(xué)生的能力，以及從能力透析出來的素質(zhì)。能力泛指記憶力、理解力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、感知力、注意力、概括力、想象力、鑒別力等。我們所需考核的能力應(yīng)當(dāng)分作一般因子的考核，具體地說應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的：表現(xiàn)力創(chuàng)造力綜合能力。這三個方面已經(jīng)概括了藝術(shù)設(shè)計考生所需具備的基本素質(zhì)，

7、而從戰(zhàn)略角度宏觀構(gòu)想（長遠(yuǎn)發(fā)展構(gòu)想），擬從以下幾方面進(jìn)行高考改革考核：藝術(shù)設(shè)計基本技巧考核（表現(xiàn)力），視覺感知力考核（藝術(shù)設(shè)計基本的形式及美學(xué)的感知表達(dá)能力），理性綜合解析能力考核（理性的類幾何學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)籌的能力），創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力考核（從技巧進(jìn)入思想開創(chuàng)時代），綜合能力，包括動手能力的考核（電腦應(yīng)用是一種進(jìn)步，同時是一種倒退與誤區(qū)，動手能力越來越重要）。 三、藝術(shù)設(shè)計的素質(zhì)化實(shí)踐教學(xué) 我們的教學(xué)模式往往采?。涸煨突A(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計三段式的教學(xué)形式。課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，不能形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少綜合技能的訓(xùn)練，學(xué)生不能掌握系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計方法和程序，所謂的基礎(chǔ)課不能為專業(yè)設(shè)計提供依托。沒有明確的提綱和標(biāo)準(zhǔn)，缺少融會、貫通。所以說沒有綜合性的藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計師的，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造力必定是建立在一種高度綜合性的知識和技能的基礎(chǔ)之上的。 在藝術(shù)設(shè)計教育中應(yīng)開設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，并在藝術(shù)設(shè)計課程中貫徹多學(xué)科、多角度思考分析問題的能力，實(shí)施啟發(fā)、討論式教學(xué)，形成真正的溝通、互動，可以參照國外一些院校的教學(xué)模式，如“工作室制”“導(dǎo)師制”等形式。 在課程體系與教學(xué)內(nèi)容及畢業(yè)設(shè)計方面，能夠結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)與市場和時代接軌，立足于中國的市場和的具體情況來優(yōu)化我們的教學(xué)體系，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計的素質(zhì)化實(shí)踐教學(xué)