高二物理選修31第一章：1.6電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系

1、.一選擇題1下述關(guān)于勻強(qiáng)電場(chǎng)的結(jié)論錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 A公式EFq也適用于勻強(qiáng)電場(chǎng)B根據(jù)UEd可知，任意兩點(diǎn)的電勢(shì)差與這兩點(diǎn)的間隔 成正比C勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)值等于沿場(chǎng)強(qiáng)方向每單位長(zhǎng)度上的電勢(shì)差值D勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)方向總是跟電荷所受電場(chǎng)力的方向一致2關(guān)于靜電場(chǎng)的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是 A在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，任意兩點(diǎn)間的電勢(shì)差與這兩點(diǎn)間的間隔 成正比B在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電勢(shì)降低的方向就是場(chǎng)強(qiáng)的方向 C電荷在等勢(shì)面上挪動(dòng)時(shí)不受電場(chǎng)力D假設(shè)電場(chǎng)力對(duì)電荷作正功，電荷的電勢(shì)能一定減小，而動(dòng)能不一定增加3圖1所示，在場(chǎng)強(qiáng)為E的勻強(qiáng)電場(chǎng)中有A、B兩點(diǎn)，AB連線長(zhǎng)L，與電場(chǎng)線夾角為那么AB兩點(diǎn)的電勢(shì)差為 A零 BEL CELsin D

2、ELcos4圖2所示的勻強(qiáng)電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)為103N/C，abdc4cm，bcad3cm那么下述計(jì)算結(jié)果正確的選項(xiàng)是 Aab之間的電勢(shì)差為40VBac之間的電勢(shì)差為50VC將q5×10-3C的點(diǎn)電荷沿矩形途徑abcd挪動(dòng)一周，電場(chǎng)力做功為零D將q5×10-3C的點(diǎn)電荷沿abc或adc從a挪動(dòng)到c，電場(chǎng)力做功都是0.25J5在程度放置的平行金屬板之間有一個(gè)帶電液滴，恰巧靜止，液滴所帶電量為3.2×10-19C，重量為1.6×10-14N，假設(shè)板間距為10mm，那么兩板間的電壓為 A.500V B.1000V C.1500V D.2019V6以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是：

3、、勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電場(chǎng)強(qiáng)度處處相等，電勢(shì)也處處相等、勻強(qiáng)電場(chǎng)中，兩點(diǎn)間間隔 越大，那么兩點(diǎn)間的電勢(shì)差越大、勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電勢(shì)降低的方向，一定是場(chǎng)強(qiáng)的方向、勻強(qiáng)電場(chǎng)中，帶電粒子假設(shè)只受電場(chǎng)力的作用，一定做勻變速運(yùn)動(dòng)7如圖4，絕緣桿長(zhǎng)L，兩端分別帶有等量異號(hào)電荷，電量值為Q，處在場(chǎng)強(qiáng)為E的勻強(qiáng)電場(chǎng)中，桿與電場(chǎng)線夾角60°，假設(shè)使桿沿順時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)60°以桿上某一點(diǎn)為圓心轉(zhuǎn)動(dòng)，那么下述正確的選項(xiàng)是 A電場(chǎng)力不作功，兩電荷電勢(shì)能不變B電場(chǎng)力作的總功為QEL/2，兩電荷的電勢(shì)能減小C電場(chǎng)力作的總功為QEL/2，兩電荷的電勢(shì)能增加D電場(chǎng)力做總功大小跟轉(zhuǎn)軸位置無(wú)關(guān)8在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，將一個(gè)帶電量為q，

4、質(zhì)量為m的小球由靜止釋放，帶電小球的軌跡為一直線，該直線與豎直方向夾角為，如圖5所示，那么勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)大小為 A最大值是mgtgq B最小值是mgsinqC唯一值是mgtgq D同一方向上，可有不同的值9.如以下圖中A、B、C三點(diǎn)都在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，ACBC，ABC60°，BC20cm，把一個(gè)電量q10-5C的正電荷從A移到B，電場(chǎng)力做功為零；從B移到C，電場(chǎng)力做功為-1.73×10-3J，那么該勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)大小和方向是A.865V/m，垂直AC向左B.865V/m，垂直AC向右C.1000V/m，垂直AB斜向上 D.1000V/m，垂直AB斜向下10.如下圖為某一電場(chǎng)的電

5、場(chǎng)線和等勢(shì)面，A=5V C=3V ab=bc那么有 A. b=4VB. b4V C. b4VD.都可能11如下圖，程度放置的帶電平行金屬板間有勻強(qiáng)電場(chǎng)，板間間隔 為d。一個(gè)帶負(fù)電的液滴所帶電量大小為q，質(zhì)量為m，從下板邊緣射入電場(chǎng)并沿直線從上板邊緣射出。那么以下選項(xiàng)中正確的選項(xiàng)是 A液滴做勻速直線運(yùn)動(dòng) B液滴做勻減速直線運(yùn)動(dòng)C兩板間電勢(shì)差為mgd/q D液滴的電勢(shì)能減小了mgd 二填空12如圖6所示的勻強(qiáng)電場(chǎng)E103NC，矩形abcd的ab邊與電場(chǎng)線平行，且ab3cm，bc2cm，將點(diǎn)電荷q5×10-8C沿矩形abcd挪動(dòng)一周，電場(chǎng)力做功_，ab兩點(diǎn)的電勢(shì)差為_(kāi)，bc兩點(diǎn)的電勢(shì)差為_(kāi)

6、13如圖7，A、B兩點(diǎn)相距0.1m，60°，勻強(qiáng)電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)E100Vm，那么A、B間電勢(shì)差UAB_V14如圖8，兩平行金屬板間電場(chǎng)是勻強(qiáng)電場(chǎng)，場(chǎng)強(qiáng)大小為1.0×104Vm，A、B兩板相距1cm，C點(diǎn)與A相距0.4cm，假設(shè)B接地，那么A、C間電勢(shì)差UAC_V；將帶電量為1.0×10-12C的點(diǎn)電荷置于C點(diǎn)，其電勢(shì)能為_(kāi)J15.如圖為勻強(qiáng)電場(chǎng)的一組等勢(shì)面，假設(shè)A、B、C、D相鄰兩點(diǎn)間間隔 都是2cm，那么該電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)是 V/m，距A點(diǎn)1.5cm處的P點(diǎn)電勢(shì)為 V.三計(jì)算題16.如圖13-6-12所示,A、B、C、D是勻強(qiáng)電場(chǎng)中一正方形的四個(gè)頂點(diǎn),A、B、C三點(diǎn)的電勢(shì)分別

7、為A=12V, B=2V, C=-4V.由此可得D點(diǎn)的電勢(shì)D=_V,并作出電場(chǎng)線分布.17.如圖，虛線方框內(nèi)有一勻強(qiáng)電場(chǎng)，A、B、C為該電場(chǎng)中的三個(gè)點(diǎn)。V，b=6V，c=6V。試在該方框中作出表示該電場(chǎng)的幾條電場(chǎng)線。并保存作圖時(shí)所用的輔助線用虛線表示18.A、B兩平行金屬板間的勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)E2×105V/m，方向如圖.電場(chǎng)中a,b兩點(diǎn)相距10cm,ab連線與電場(chǎng)線成60°角，a點(diǎn)距A板2cm,b點(diǎn)距B板3cm，求：1電勢(shì)差UAa,UBb和UAB；2用外力F把電量為1×10-7C的正電荷由b點(diǎn)勻速挪動(dòng)到a點(diǎn)，那么外力F做的功是多少?假如a點(diǎn)為零電勢(shì)，該正電荷在b點(diǎn)

8、具有的電勢(shì)能是多少?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。19如圖13，兩平行金屬板A、B間為一勻強(qiáng)電場(chǎng)，A、B相距6cm，C、D為電場(chǎng)中的兩點(diǎn)，且CD4cm，CD連線和場(chǎng)強(qiáng)方向成60°角電子從D點(diǎn)移到C點(diǎn)電場(chǎng)力做功為3.2×10-17J，求：勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)；A、B兩點(diǎn)間的電勢(shì)差；假設(shè)A板接地，D點(diǎn)電勢(shì)為多少？ 答案題號(hào)1

9、2345單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。6一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。答案這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?