初二數(shù)學(xué)分式及其基本性質(zhì)測(cè)試題

1、.初二數(shù)學(xué)分式及其根本性質(zhì)測(cè)試題本文是數(shù)學(xué)分式及其根本性質(zhì)測(cè)試題選擇題1.以下各式中，分式的個(gè)數(shù)為： A、 個(gè); B、 個(gè); C、 個(gè); D、 個(gè);2.以下各式正確的選項(xiàng)是 A、 ; B、 ;C、 ; D、3.以下分式是最簡(jiǎn)分式的是 A、 ; B、 ; C、 ; D、 ;4.將分式 中的 、 的值同時(shí)擴(kuò)大 倍，那么擴(kuò)大后分式的 值 A、擴(kuò)大 倍; B、縮小 倍; C、保持不變; D、無(wú)法確定;5.假設(shè)分式 的值為零，那么x的值為 A.x= -1或x=2 B.x=0C.x=2 D.x=-16.以下各式正確的選項(xiàng)是 A. B.C. D.7.假設(shè) ，那么用a表示c的代數(shù)式為 A . B.C . D.

2、二.填空題1.假設(shè)分式 的值為零 ，那么 ;2.分式 ， ， 的最簡(jiǎn)公分母為3.從甲地到乙地全長(zhǎng) 千米，某人步行從甲地到乙地 小時(shí)可以到達(dá)， 現(xiàn)為了提早半小時(shí)到達(dá)，那么每小時(shí)應(yīng)多走 千米結(jié)果化為最簡(jiǎn)形式4.當(dāng)x_時(shí)，分式 有意義;當(dāng)x_時(shí)，分式 的值 為0.5.當(dāng)x_時(shí)，分式 的值為正數(shù) .6.某人上山的速度為 ，所用時(shí)間為 ;按原路返回時(shí)，速度 為 ，所用時(shí)間為 ， 那么此人上下山的平均速度為_(kāi).7.假設(shè)解分式方程 產(chǎn)生增根，那么m=_ _.8. ，那么 =_.9 .觀察以下關(guān)系式： ， ， ，請(qǐng)你歸納出一般結(jié)論_.10. 不改變分式的值，把以下各分式的分子和分母中各項(xiàng)的系數(shù)化為整數(shù)分式，那

3、么 =11.不改變分式的值，使分式的分子和分母的最高次項(xiàng)的系數(shù)為正數(shù)，那么 =¬ 。12.3m=4n，那么 =_三. 解答題1.約分： ; 2 ;3.通分： ， ;4.計(jì)算： ; 5.6.計(jì)算： ; 7.四、解方程1. ; 2. .3. ; 4.五：解答題：1.x=3y,試求 的值2.： ，求分式 的值：要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言

4、時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。3.甲、乙兩人分別從A、B兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，3小時(shí)后相遇. 此后兩人都用原來(lái)速度繼續(xù)前進(jìn)，結(jié)果甲到達(dá)B地比乙達(dá) 到A地早1小時(shí)21分.甲每小時(shí)比乙多走1千米，求甲、乙兩人的速度。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 以上是數(shù)學(xué)分式及其根本性質(zhì)測(cè)試題家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求