蘇科版九年級(jí)物理下冊(cè) 18.1能源利用與社會(huì)發(fā)展教案

1、.能源利用與社會(huì)開展【教學(xué)設(shè)計(jì)】本節(jié)內(nèi)容教學(xué)為一課時(shí)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要采用“材料準(zhǔn)備交流討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)人類利用能源的簡(jiǎn)史、能源分類以及將來能源趨勢(shì)，并重點(diǎn)結(jié)合能源利用的開展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。通過學(xué)生課前搜集資料，課堂上互相交流和討論的學(xué)習(xí)方式，有利于拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的才能。 【教學(xué)目的】1.初步理解人類發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、利用能源的歷史，能通過詳細(xì)的事例，說出能源與人類生存和社會(huì)開展的關(guān)系。2、通過實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。3、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)開展的影響，有將科學(xué)效勞于人

2、類的展望。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1、理解能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性。2、不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)。 【教具、器材】能源圖片 【課前準(zhǔn)備】讓學(xué)生分組搜集人類利用能源資料火的利用、化石能源利用、電能利用、核能 【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間分配老師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)點(diǎn)評(píng)一、新課引入 在廣袤無(wú)垠的太空里，有一顆蔚藍(lán)色的球形天體，這就是我們的地球，地球是現(xiàn)今人類知道的唯一具有生命繁衍和高度文明開展的天體。隨著社會(huì)的開展、科技的興盛、工業(yè)革命的興起，掌握了技術(shù)的人類無(wú)節(jié)制的開發(fā)著自然界的資源，導(dǎo)致環(huán)境不斷惡化，自二十世紀(jì)七十年代以來，能源、人口、糧食、環(huán)境、資源已被列為困擾人類的五大問題，其中能源問題至關(guān)重要

3、。問:同學(xué)們知道生活中有哪些可以稱為能源呢?什么是能源呢？總結(jié)：但凡能提供能量的物質(zhì)資源都可以叫做能源。 舉例:電、煤炭、石油、天然氣、風(fēng)、水、陽(yáng)光等激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，給予鼓勵(lì)二、能源開展歷史人類社會(huì)前進(jìn)的每一步，都和能源息息相關(guān)，可以說，人類進(jìn)化開展的過程也是人類開發(fā)的、利用能源的歷史。接下來我們沿著能源的軌跡來看一看人類文明進(jìn)步歷程！課前老師已經(jīng)讓大家分組搜集資料了，下面我們結(jié)合書本分小組匯報(bào)討論人類發(fā)現(xiàn)開發(fā)利用能源的歷史。、火的利用提出問題：原始人鉆木取火伴隨能量轉(zhuǎn)換嗎？在摩擦取火的一段漫長(zhǎng)歲月里人類又逐步學(xué)會(huì)了使用畜力、風(fēng)力驅(qū)動(dòng)車船，也獲得進(jìn)步，伴隨什么能量轉(zhuǎn)換？、化石能源的利用蒸

4、汽機(jī)是人類利用能量的新的里程碑，引入恩格斯的話。提出問題：我們前面學(xué)過蒸汽機(jī)和內(nèi)燃機(jī)，它們伴隨什么能量轉(zhuǎn)化？結(jié)：人類利用能源的過程，離不開能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程、電能的利用問：我們?nèi)缃袢粘Ｉ钪惺褂米疃嗟氖腔茉磫幔磕敲从质鞘裁茨茉茨?？?qǐng)第三組搜集電能的利用歷史的同學(xué)作介紹選代表，下面同學(xué)可補(bǔ)充標(biāo)志：人類進(jìn)入文明時(shí)代。生活中有哪些利用電能的機(jī)器？舉例結(jié)：各種機(jī)器可以看成能量轉(zhuǎn)換器，都伴隨能量轉(zhuǎn)換。、核能的利用翻開書本頁(yè)，閱讀段。第一組：開場(chǎng)利用能源，掌握人工取火的方法。加些有關(guān)人工取火的故事討論答復(fù)：有機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。答：機(jī)械能內(nèi)部互相轉(zhuǎn)化的過程第二組：整合資料，討論講解這時(shí)期人類利用化石能

5、源的各種新型熱機(jī)和有關(guān)事例。答復(fù)問題：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。答：不是，是電能。第三組介紹搜集的資料：、伏打創(chuàng)造電池、年丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)。、年，英國(guó)物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)感應(yīng)電流?？紤]討論問題：這些歷史都實(shí)現(xiàn)了哪些能量轉(zhuǎn)換？第四組同學(xué)整理資料討論核能發(fā)電的先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)勢(shì)注意引導(dǎo)學(xué)生從能量角度分析能源利用！要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，

6、聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒

7、說話膽量也在不斷進(jìn)步。充分表達(dá)學(xué)生的主導(dǎo)地位老師可做適當(dāng)補(bǔ)充書本第二節(jié)對(duì)核能作詳解三、能源的分類為了研究和描繪方便，也為了交流和實(shí)際使用方便，人們對(duì)能源進(jìn)展了分類。請(qǐng)閱讀課本答復(fù)以下問題：能源可以怎樣分類？各舉例結(jié)合實(shí)例說出可再生能源和不可再生能源的特點(diǎn)？家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。閱讀課本生活物理與社會(huì)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。

8、要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵

9、博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生處理信息的才能四、世紀(jì)能源趨勢(shì)這一堂課開場(chǎng)我們提到能源問題已被列為困擾人類的五大問題之一。目前作為人類主要能源的化石能源以及煤和石油轉(zhuǎn)化而來的電能是取之求盡用之求竭的不可再生能源。開采越多，留給子孫后代就越少。分組討論：面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們有什么好的解決方法？暢談體會(huì)：可以開展新能源，盡量利用可再生能源等鼓勵(lì)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)揮自己的想象力，五、教學(xué)小結(jié)下面我們一起來小結(jié)一下我們這堂課的所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生答復(fù)：這堂課學(xué)到了哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)總結(jié)六、作業(yè)、課后第一題、你認(rèn)為風(fēng)能、太陽(yáng)能、核能以及你想到的能源，哪些可以作為今后的理想能源？3、調(diào)查自己家庭目前