走一步再走一步教案(精選多篇).doc

1、走一步再走一步教案(精選多篇)第一篇：走一步再走一步教案走一步，再走一步一、 教學(xué)目的1、 穩(wěn)固記敘六要素，理解章復(fù)述課。2、 結(jié)合中語(yǔ)句，學(xué)會(huì)多角度、正確的評(píng)價(jià)中人物，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。3、 通過(guò)重點(diǎn)分析p 脫險(xiǎn)過(guò)程以及心理變化，深化理解面對(duì)困難，采取化整為零、分化大目的為一個(gè)個(gè)小目的的方法的章主旨。二、 教學(xué)重難點(diǎn)1、結(jié)合本，學(xué)會(huì)多角度、正確的評(píng)價(jià)中人物，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。2、結(jié)合實(shí)際理解成功需要采取化整為零的方法。3、小組討論法、朗讀法、引導(dǎo)法四、教學(xué)過(guò)程一情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”歸納：他就是本的作者莫頓·亨特。影響了莫頓·亨特一

2、生的小事就在走一步，再走一步中講述。二整體感知課1、師：請(qǐng)大家快速閱讀課，邊讀邊考慮以下問(wèn)題。搶答環(huán)節(jié)1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？費(fèi)城2、故事發(fā)生的時(shí)間？57年前七月的一天3、故事發(fā)生的原因？玩膩了，想找些新把戲來(lái)玩4、我在爬山過(guò)程中遇到了哪些困難？爬到巖石架上，進(jìn)退兩難；小伙伴們都離我而去的恐懼、絕望5、我是怎樣脫險(xiǎn)的？在父親的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下一步一步走下懸崖生：-閱讀中，搶答在搶答到脫險(xiǎn)過(guò)程時(shí)給課劃分層次師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛剛的問(wèn)題，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言復(fù)述小故事？六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果生：答復(fù)師：五十七年前七月的一天，我和小伙伴在費(fèi)城因貪玩去爬懸崖，然后被困懸崖，最后在父親的指導(dǎo)

3、下成功走下懸崖的故事。三討論遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)師：剛剛大家復(fù)述故事的時(shí)候，有兩個(gè)重要的情節(jié)，是哪兩個(gè)？生：被困懸崖和走下懸崖即：遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)師：既然大家認(rèn)為這是兩大重要情節(jié)，我們就一起來(lái)看一看。遇險(xiǎn)大家認(rèn)為遇險(xiǎn)這一局部，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注什么內(nèi)容？1、生：-心理活動(dòng)師：找出表現(xiàn)出作者心理活動(dòng)的語(yǔ)句生：-在學(xué)生答復(fù)時(shí)，注意追問(wèn)：這是通過(guò)人物的什么方面來(lái)刻畫(huà)作者心理活動(dòng)的？2、設(shè)計(jì)臺(tái)詞：作者在啜泣時(shí)，心里是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一兩句臺(tái)詞來(lái)表現(xiàn)作者的內(nèi)心想法。明確：有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，又不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)的悔意，恐懼感。復(fù)雜的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物當(dāng)時(shí)的心理情態(tài)。脫險(xiǎn)師：被困懸崖的“我”進(jìn)退兩

4、難，心里極度恐慌，不知所措。那么作者又是怎樣脫離險(xiǎn)境的呢？大家先一起把講述作者脫險(xiǎn)過(guò)程的段落讀一讀。邊讀邊找出：在父親的指導(dǎo)下，我走下懸崖的詳細(xì)過(guò)程？生：齊讀1622自然段1、脫險(xiǎn)的過(guò)程找一找：在父親的指導(dǎo)下，脫險(xiǎn)的詳細(xì)過(guò)程？a、我小心翼翼的伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它b、我又照著做了c、我每次只挪動(dòng)一小步，漸漸爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。啜泣宏大的成就感。 在梳理作者脫險(xiǎn)過(guò)程的時(shí)候，追問(wèn)此時(shí)的心理感受.。提示：心理變化歷程：毫無(wú)信心啟發(fā)：在沒(méi)邁出第一步之前作者的心理感受有了信心信心大增宏大的成就感板書(shū)四主旨理解從脫險(xiǎn)過(guò)程領(lǐng)悟到化整為零的方法。師：請(qǐng)同學(xué)們一起大聲的章的最后一段，即

5、作者領(lǐng)悟到人生哲理讀一讀。生：大聲朗讀。提示：標(biāo)題：走一步再走一步的雙重含義：既指這次走下懸崖的成功是從走一步再走一步中得來(lái)的，更指作者從這次經(jīng)歷中領(lǐng)悟到的人生哲理：不要畏懼過(guò)于遙遠(yuǎn)的目的，運(yùn)用化整為零的方法，繁忙于一個(gè)又一個(gè)眼前可以企及的小目的便能降低目的的難度，樹(shù)立信心，這便是完成遙遠(yuǎn)目的的第一步。成功從來(lái)都無(wú)法一蹴而就，只有循序漸進(jìn)，才能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。說(shuō)一說(shuō)，幫一幫學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解“化整為零”學(xué)習(xí)上，你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？如今有沒(méi)有解決的方法？你有沒(méi)有需要大家?guī)湍阆敕椒ń鉀Q的困難？齊讀詩(shī)歌走一步再走一步完畢語(yǔ)：溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。挫折走一步

6、或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。走一步，再走一步，天地就將不一樣。同學(xué)們，在以后的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)有遙遠(yuǎn)的目的，遇到起初認(rèn)為不可能完成的任務(wù)，希望那時(shí)的你們能想起走一步再走一步，運(yùn)用化整為零的方法，將目的分解，樹(shù)立信心，完成困難的任務(wù)。第二篇：走一步再走一步教案2、走一步，在走一步教學(xué)目的：知識(shí)與才能目的：1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知課內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課內(nèi)容；過(guò)程與方法目的：2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談出自己對(duì)課內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本的思想內(nèi)涵；情感與價(jià)值目的：3、激發(fā)學(xué)生勇于克制困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學(xué)

7、重點(diǎn)：復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課，學(xué)習(xí)解決困難的方法。教學(xué)難點(diǎn)：探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、講述故事導(dǎo)入新課1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員承受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深化到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，如今，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，如今所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可

8、以到達(dá)荷蘭，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，這并不困難。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他承受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰(shuí)嗎？莫頓? 亨特他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)走一步，再走一步，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。二整體感知1、默讀課要求：1默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2劃出不會(huì)讀，不會(huì)認(rèn)的字詞3要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息2、提問(wèn)，檢查默讀效果：1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫助解決2快速答復(fù)老師提出的問(wèn)題故事發(fā)生的時(shí)間

9、？地點(diǎn)？中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖？其中兩個(gè)有名字的分別叫什么？中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？1)要求：注意四個(gè)要素人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件2復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩局部，前一局部可謂“冒險(xiǎn)”，后一局部可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。要注意突出重點(diǎn)：事件可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩局部，要著重抓住“脫險(xiǎn)”局部3請(qǐng)同學(xué)們先小聲地復(fù)述課抽生復(fù)述三、研討主旨1.從課內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？明確：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。改編“團(tuán)結(jié)力量大”的故事2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？明確：在人生道路上，

10、不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝宏大的困難，贏得最后的成功?；麨榱?.我們?cè)谏钪校趯W(xué)習(xí)上，也會(huì)碰到許許多多的困難。那么，我們?cè)撊绾伟呀裉鞂W(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢？四、課堂小結(jié)：通過(guò)本的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)理解決困難的方法，無(wú)論怎樣的困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會(huì)遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因?yàn)橹灰衫щy分解開(kāi)來(lái)，最終能贏得最后的成功。正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”讓我們面對(duì)困難，鼓起勇氣，大聲地對(duì)自己說(shuō)一遍“走一步，再走一步”

11、。五板書(shū)冒 險(xiǎn)走一步，再走一步化解困難，贏得成功脫 險(xiǎn)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入同學(xué)們，上課時(shí)我們整體感知了課，今天，我們?cè)偕罨徊窖凶x這篇課。構(gòu)造復(fù)習(xí)：、按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示把故事分成四個(gè)局部一、起因13游戲玩厭，去爬懸崖二、經(jīng)過(guò) (415) 中途被棄，進(jìn)退兩難三、結(jié)果1623父親指點(diǎn) ，擺脫困境四、啟示24走一步 ， 再走一步、請(qǐng)概括解決困難的方法二、新授一研讀本章刻畫(huà)人物時(shí)，運(yùn)用了多種的描寫(xiě)方法，比方心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會(huì)這些描寫(xiě)方法的作用。1找出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子并加以體會(huì)1“嗨，慢著，”我軟弱地哀求到，“我沒(méi)法”2)“我下不來(lái)， 我會(huì)摔死的。

12、”2、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。1“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬?！?“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。”3“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己?！?“我產(chǎn)生了一種宏大的成就感?！卑鍟?shū)： 最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心繼而：走一步信心萌發(fā)隨后：再走一步信心大增最后：走下懸崖產(chǎn)生宏大成就感二拓展閱讀閱讀訓(xùn)練：(wtt推薦ww.wd.)假設(shè)“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?假設(shè)你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?假設(shè)你是中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會(huì)怎么做？由學(xué)生自由暢談，無(wú)需評(píng)判三、小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫(xiě)作技巧，學(xué)

13、會(huì)從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時(shí)掌握如何運(yùn)用各種描寫(xiě)方法去刻畫(huà)人物的心理變化。古人說(shuō)：“管中窺豹，時(shí)見(jiàn)一斑?！保ㄟ^(guò)一個(gè)竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見(jiàn)大”的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會(huì)掌握這種手法，對(duì)于我們的寫(xiě)作有很大的幫助。四板書(shū)設(shè)計(jì)“我”心理的變化過(guò)程：最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心繼而：走一步信心萌發(fā)隨后：再走一步信心大增最后：走下懸崖產(chǎn)生宏大成就教后反思：第三篇：2走一步再走一步教案2.走一步 再走一步一、整體把握閱讀這篇課，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)歷”，這是戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)歷。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)

14、，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。 關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了宏大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。這種人生經(jīng)歷，給人以戰(zhàn)勝一切困難險(xiǎn)阻的信心?！拔摇迸赖绞?，上不去，下不來(lái)，陷于絕望、恐懼，聽(tīng)了父親的話，覺(jué)得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功“信心大增”。這個(gè)經(jīng)歷，使他在今后的人生道路上，能對(duì)付一切。作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)

15、啟示，生活中要擅長(zhǎng)感悟，要擅長(zhǎng)從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，擅長(zhǎng)感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。感悟?qū)τ趯?xiě)作也極重要，這篇課記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。一篇課，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死?？墒撬⒉簧先ゾ茸o(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來(lái)，很有意思。看來(lái)，這位父親深知，假如自己上去救，孩子自己的才能就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)歷。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)歷。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得英勇。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，路要自

16、己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那里承受經(jīng)歷。再看五個(gè)孩子。是杰利去把父親找來(lái)的，他是富有友誼的。其他四個(gè)孩子呢，那么把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑，對(duì)一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。記敘的周密值得借鑒。為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來(lái)，嚇得要死呢?章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見(jiàn)匠心。關(guān)于懸崖，既說(shuō)明其險(xiǎn)，又說(shuō)明險(xiǎn)的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活動(dòng)也寫(xiě)得很，值得揣摩。二、問(wèn)題研究1.開(kāi)頭為什么突出“悶熱”?開(kāi)頭一段是說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)想到爬懸崖的，寫(xiě)天氣悶熱，就寫(xiě)了動(dòng)因，他們是想爬到懸

17、崖上去涼快涼快。2.為什么下與悶熱照應(yīng)的語(yǔ)句一點(diǎn)也沒(méi)有呢?確實(shí)沒(méi)有，看來(lái)是個(gè)缺點(diǎn)，最是前后有所照應(yīng)。3.未段說(shuō)“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說(shuō)“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說(shuō)“前途茫?！蹦?這里“前途茫?！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱。教學(xué)建議一、抓住重點(diǎn)進(jìn)展探究。探究的重點(diǎn)，主要放在篇末所說(shuō)的“經(jīng)歷”上面，探究“走一步，再走一步”的含義?？梢栽O(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研究：把困難的歷程分成一小步一小步是什么意思?面對(duì)困難險(xiǎn)阻，“不要想著間隔 有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”，這有什么處？“走了這一步，再走下一步”，又意味著什么?二、引導(dǎo)

18、學(xué)生多角度考慮課。研討“走一步，再走一步”的含義之后，可以再?gòu)母赣H教子的角度，讓學(xué)生考慮：父親為什么不怕孩子失足摔死?為什么不上去抱他下來(lái)?從這個(gè)角度去思考，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的問(wèn)題，得到新的啟示。三、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，進(jìn)步閱讀質(zhì)量。3.注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練。教學(xué)步驟第一課時(shí)(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。(2)“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充。“導(dǎo)語(yǔ)”中說(shuō)“寫(xiě)的是我

19、童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢?說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢?默讀要注意速度，要從每分鐘300字進(jìn)步到500字，本大約1500字，要求4分半鐘看完。到時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答：故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?故事發(fā)生在什么時(shí)間?爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?那座懸崖有多高?巖石架有多高?(2)把故事分成兩局部，前一局部可謂“冒險(xiǎn)”，后一局部可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改良。把經(jīng)歷

20、記下來(lái)。看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。(1)從課內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?(2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?(3)一個(gè)宏大的困難分成“一步一步”，是什么意思?(4)為什么不要想著間隔 有多遠(yuǎn)?7.小結(jié)這次研討的經(jīng)歷?！把杏懪c練習(xí)”第一題。第二課時(shí)(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一篇章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能進(jìn)步閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某

21、一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，考慮問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太，就是一個(gè)角度。這樣的角度課中很多。(2)確定角度學(xué)生先說(shuō)，老師啟發(fā)、整理。父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?評(píng)論杰利。評(píng)論四個(gè)孩子(3)探究問(wèn)題石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做?他的方法有什么普遍意義?哪些地方寫(xiě)到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。假設(shè)“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?假設(shè)你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?學(xué)習(xí)語(yǔ)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模擬開(kāi)場(chǎng)，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言才能

22、就會(huì)逐步進(jìn)步。請(qǐng)利用以下格式，在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。投影或出示大卡片(1)時(shí)隔年，。(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。第四篇：走一步,再走一步教案(兩課時(shí))七年級(jí)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案走一步，再走一步課型：新授課主備：使用人 ：時(shí)間教材分析p ：這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深化人生哲理的章，作者在中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深化理解章的主旨，并能在原故事的根底上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和對(duì)生命的感悟才能。 學(xué)習(xí)目的：知識(shí)與才能目的：朗讀課，理解章蘊(yùn)涵的生活哲理。 過(guò)程與方法目的：1、學(xué)習(xí)快速?gòu)?fù)述的方法，能再

23、創(chuàng)新的故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義。3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目的： 1、理解章蘊(yùn)含的生活哲理2、激發(fā)學(xué)生勇于克制困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。 教學(xué)重、難點(diǎn)、理解章蘊(yùn)含的生活哲理。、培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的才能，體會(huì)景物描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。學(xué)情分析p ：本是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇章，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)課充滿期待。富有奇心，第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克制困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)歷解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的曲折，要著眼于克制困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生

24、才能跨出一大步。讓學(xué)生積極考慮一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，進(jìn)步學(xué)生的審美才能，是本課的關(guān)鍵所在。 課前準(zhǔn)備：幻燈片投影字詞作者簡(jiǎn)介語(yǔ)句揣摩練習(xí)。 教具準(zhǔn)備：課朗讀磁帶、幻燈片投影。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一知識(shí)回憶 二學(xué)習(xí)新知一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。鋼琴曲水邊的阿蒂蓮娜同學(xué)們，在生活中，我們難免會(huì)遇到一些意想不到的困難。比方：你走得的，一條惡狗突然追來(lái)；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來(lái)你在生活中還遇到過(guò)什么樣的考驗(yàn)？你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的？同學(xué)發(fā)言同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有，只要我們英勇面對(duì)它，相信你會(huì)“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們美國(guó)作家，莫頓?

25、亨特先生是怎樣面對(duì)那突如其來(lái)的考驗(yàn)的。 出示本課的教學(xué)目的二、初讀課，掃清障礙。放課錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課，借助工具書(shū)理解字音字義，積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。檢查聽(tīng)讀情況：本作者，國(guó)家，選自 注音帶下劃線者：嶙峋頭暈?zāi)垦｀ㄆ?小心翼翼 解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼： 三、細(xì)讀課，整體感知。讓學(xué)生在讀的根底上初步理解章的大概內(nèi)容及思路。老師提出以下問(wèn)題： 本講了什么故事，你受那些啟發(fā)？師：走一步，再走一步寫(xiě)的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著深化的人生哲理。 四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。1要求學(xué)生劃出記敘的六要素。師板書(shū)并講解：時(shí)間、地點(diǎn)、

26、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2生交流六要素：師明確： 時(shí)間：七月的一天地點(diǎn)：空地邊的懸崖上人物：我 ，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒(méi)爬懸崖了經(jīng)過(guò)：我爬上后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果：順利爬下懸崖。3結(jié)合六要素再看課，復(fù)述故事生復(fù)述2、合作探究：投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由答復(fù)，老師點(diǎn)評(píng)1用一句話概述課所寫(xiě)的內(nèi)容。明確：本記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。2“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新把戲。3“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？ 明確：“我膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、英勇。4父親為什

27、么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？明確：因?yàn)椤拔摇睆男”葦M膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。5在中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。明確：、“我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”、“看見(jiàn)了?！蔽艺f(shuō)。、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做了！”6課中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感謝，更有一種宏大的成就感。 四拓展延伸：1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)發(fā)動(dòng)獲得冠軍后的“啜泣”是否一樣？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛酥评?/p>

28、難的？討論：章蘊(yùn)含著什么生活哲理？用原答復(fù)師明確：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。 法”。語(yǔ)言中景物描寫(xiě)有哪些？有什么作用？明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來(lái)的巖石，崩土和蓬亂的灌木?！蓖怀鰬已碌奈ｋU(xiǎn)和高不可攀 再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”。襯托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。你覺(jué)得中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？ 齊讀中心句。五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說(shuō)些什么？做些什么？假設(shè)“我”的父親

29、沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？ 假設(shè)你是“我”，孤身一人在懸崖上將怎么辦？ 八、課后反思。第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、本作者，國(guó)家，選自 、給加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦｀ㄆ?、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。慎重小心，絲毫不敢忽略的樣子 告誡教誨 二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。把章分為三局部，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分？生發(fā)言 找生朗讀第一段，討論： 記敘的順序？師強(qiáng)調(diào)并板書(shū)：順敘 倒敘 插敘 講解識(shí)別區(qū)分的方法。明確：倒敘 開(kāi)頭一段的作用。明確：強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下。 為什么那種悶熱，我至今還能感覺(jué)得到？明確：并非真的感覺(jué)到了，而是為了說(shuō)明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。 速讀第二局部，討論 ：為什么

30、“我”一時(shí)拿不定主意？這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格？ 明確：八年來(lái)我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。膽小怯懦。找出描寫(xiě)“我”心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，分析p 這樣描寫(xiě)的處？ 明確：心驚肉跳，“我”會(huì)滑倒摔死。心理；全身顫抖，幾乎暈倒。動(dòng)作；“慢著”明確： 和藹沉穩(wěn)教育方法得當(dāng)、合作探究：投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，老師點(diǎn)評(píng)。1、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。明確：課第二局部中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲憊”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀

31、態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。第三局部，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心“我下不來(lái)-我會(huì)摔死的”，繼而是信心萌發(fā)“這似乎是能辦得到的”。隨后是信心大增“信心大增-我能辦得到的”，這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種宏大的成就感”。 2“我”心理變化過(guò)程怎樣？明確： 最初毫無(wú)信心“我下不來(lái)-?我會(huì)摔死的?！崩^而信心萌發(fā)“這似乎是能辦得到的。”隨后信心大增“我能辦得到的”最后宏大成就感3“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”指什么？明確：明確：“經(jīng)歷”有兩層意思：是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)歷使自己終生受益。再次將這“經(jīng)歷”

32、歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析p 困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。4“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？學(xué)生討論并答復(fù)，老師評(píng)點(diǎn)明確：屢次”意思是一次又一次。課中用“屢次發(fā)現(xiàn)-”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)歷”的普遍意義。三、拓展延伸。齊讀第三局部，討論：章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？明確：生活中會(huì)遇到意想不到的困難，只要英勇面對(duì)，采取有效的方法去對(duì)待，一定會(huì)戰(zhàn)而勝之。張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的

33、情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦А拔覜](méi)境。這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)理論，理解名人成才之路，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上 四、課堂總結(jié)。本故事性強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，我們要學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法，深化體會(huì)章提醒的深化道理，學(xué)會(huì)體味人生，關(guān)愛(ài)生命。五、布置作業(yè)。生活中你遇到過(guò)哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫(xiě)出來(lái)，在班里出一期專欄。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)。走一步，再走一步記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘描寫(xiě)人物的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、“我”膽小怯懦 英勇戰(zhàn)勝困難“父親”和藹沉穩(wěn)教育方法得當(dāng)七、課后反思。第五篇

34、：四川省渠縣第三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)走一步,再走一步教案 新人教版走一步，再走一步教案教學(xué)目的：1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。2、有感情的朗讀全，初步感知課內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課內(nèi)容。3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。4、激發(fā)學(xué)生勇于克制困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、整體感知課，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧2、掌握章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握章的大意。2、品味中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深化含意。3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。四、

35、教學(xué)設(shè)想：使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克制困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)歷解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的曲折，要著眼于克制困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極考慮一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，進(jìn)步學(xué)生的審美才能。老師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克制困難的態(tài)度和樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。五、教學(xué)過(guò)程：第 一 課 時(shí)一、教學(xué)目的：1、可以整體感知課，能復(fù)述課內(nèi)容。2、在朗讀的根底上把握章的主題思想。二、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比方，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷

36、入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人那么毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)成功的此岸 。在山的那邊的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。假如聯(lián)絡(luò)你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?假如把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的珍貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切困難的法寶。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特走一步，再走一步的章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以

37、啟示的。莫頓·亨特，美國(guó)作家。早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。 莫頓·亨特是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類章的作家，他的懸崖上的一課被美國(guó)作家芭芭拉·琳達(dá)編撰的假設(shè)我們?cè)徤系凼珍?。此外心靈雞湯 充滿陽(yáng)光的成長(zhǎng)歷程這本收錄鼓勵(lì)心志的成長(zhǎng)故事的書(shū)中也收錄了他的相關(guān)作品。本是敘事散。散:是一種篇幅短小、寫(xiě)法自由靈敏，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，抒寫(xiě)自然美、人情美、哲理美，廣泛反映社會(huì)生活的學(xué)式樣。散分類：敘事散抒情散散特點(diǎn)：“形散而神不散”。形散：取材廣泛,構(gòu)造自由,表現(xiàn)方法多樣;神不散：立意明確,主題鮮明、深化、集中。二整體感知課。1、字詞：a、根

38、據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)形容非?？謶植话?。心驚肉跳慎重小心，絲毫不敢忽略的樣子。小心翼翼形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作?；倚膯蕷鈈、給以下紅色的字注音訓(xùn)誡jiè 屢次l迂回y 啜泣c(diǎn)huò 屹立s?ng納罕hn顫抖 chàn 瘦骨嶙峋línún頭暈?zāi)垦àn落下là著眼zhuó2、自由泛讀課，要求學(xué)生可以復(fù)述課內(nèi)容。投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程故事發(fā)生在美國(guó)哪一個(gè)城市?費(fèi)城故事發(fā)生的時(shí)間?七月里一個(gè)悶熱的日子爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？一共五個(gè)孩子；內(nèi)德，杰利那懸崖

39、有多高?巖石架又有多高?約20米高。巖石架約7米高三研讀和賞析根據(jù)自由泛讀課，復(fù)述課內(nèi)容，完成以下問(wèn)題。投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生自由討論，自由答復(fù)1、根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程，課可以分為幾局部，各寫(xiě)了些什么內(nèi)容？明確：一、起因13游戲玩厭，去爬懸崖二、經(jīng)過(guò) (415) 中途被棄，進(jìn)退兩難三、結(jié)果62父親指點(diǎn) ，擺脫困境四、啟示24走一步 ， 再走一步第一 局部113段，冒險(xiǎn)。寫(xiě)“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。第二局部1422段，脫險(xiǎn)。寫(xiě)“我”恐懼地伏在石架上，后來(lái)在父親的鼓勵(lì)下，一小步一小步地走下了石架。第三局部23段，感悟。寫(xiě)由小時(shí)候爬山的事情悟出的人生

40、道理。2、合作探究：投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由答復(fù)，老師點(diǎn)評(píng)1、用一句話概述課所寫(xiě)的內(nèi)容。明確：本記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。2、“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新把戲。3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？明確：“我膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、英勇。在爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”遇到了哪些危險(xiǎn)？又是如何脫險(xiǎn)的？遇到的危險(xiǎn)：a、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。未爬b、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。跟著他們向上爬c、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒

41、。終于爬上石架d、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ??？謶趾推v使我全身麻木，不能動(dòng)彈。伏在巖石上，上不去下不來(lái)脫險(xiǎn)的過(guò)程：a、杰利帶來(lái)了我的父親。聽(tīng)見(jiàn)b、父親的手電光照著我，撫慰我。我哭著說(shuō)c、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。我頓時(shí)有了信心d、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。我的信心大增e、我每次只挪動(dòng)一小步，漸漸爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。啜泣了一會(huì)兒，產(chǎn)生了一種宏大的成就感。4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？明確：因?yàn)椤拔摇睆男”葦M膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。5、在中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。明確： 、“我下

42、不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”、“看見(jiàn)了?！蔽艺f(shuō)。、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做了！”6、課中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感謝，更有一種宏大的成就感。7、小結(jié)美國(guó)作家莫頓?亨特的作品通俗易懂，在故事中浸透著人生的考慮，蘊(yùn)涵著生活的哲理，給人一定的生活啟迪。本是在鼓勵(lì)那些在特殊境遇中的人們，如何向前進(jìn)，哪怕只是那么一小步，一小步的前進(jìn)，也會(huì)別有一番天地。最讓人驚喜的是：作者寫(xiě)了他自己親歷的一次冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，從中得到的人生體驗(yàn)是：人在遇到困難或困境時(shí)，應(yīng)以什么樣的態(tài)度去面對(duì)它，戰(zhàn)勝它。本采用倒敘的手法，

43、追述發(fā)生在57年前的一段童年故事。悶熱的天氣卻無(wú)法阻擋少年尋找新意的沖動(dòng)，情節(jié)就在“玩彈子游戲玩厭了”的背景下展開(kāi)了。孩童時(shí)代的想法就像沒(méi)有方向盤的車東奔西撞，爬懸崖的冒險(xiǎn)活動(dòng)就展如今小伙伴的面前。對(duì)于爬懸崖，“我”是經(jīng)過(guò)理智判斷的，雖然很想像別人一樣英勇，但有病的身體加之母親的訓(xùn)誡，及時(shí)地阻攔著自己。然而尊嚴(yán)是每個(gè)人的最后一道防線，友杰利的一句“別做膽小鬼”讓“我”放棄了最后的猶豫。這時(shí)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了一段懸崖的描寫(xiě)，突出了懸崖的“險(xiǎn)”，接著寫(xiě)我攀懸崖的心理感受“全身發(fā)抖”、“冷汗直冒”、“冬冬直跳”的“心”-使我欲上不能，欲下不可。這一刻帶給“我”的人生“訓(xùn)誡”要比母親的“訓(xùn)誡”更讓人

44、刻骨銘心?！案赣H”不是這篇章要刻意塑造的人物形象，但中的“父親”無(wú)疑是偉大的。他沒(méi)有替孩子走下懸崖，而是先撫慰“我”，然后又為“我”指引了方向，在父親的鼓勵(lì)聲中，“我”走出了第一步，又再挪動(dòng)了一步，這簡(jiǎn)單的兩步對(duì)別人也許算不了什么，對(duì)“我”卻是可以影響一生！ 這篇章雖然語(yǔ)言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無(wú)疑是“以小見(jiàn)大”的典。作者選取的是“我”童年時(shí)的一次經(jīng)歷，給我們的卻是對(duì)人生的深化反思。四、拓展延伸：1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)發(fā)動(dòng)獲得冠軍后的“啜泣”是否一樣？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比照，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛酥评щy的？第 二 課 時(shí)一、

45、教學(xué)目的：1、領(lǐng)悟課描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、領(lǐng)悟課描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。三、研讀與賞析：1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫(xiě)的句子。2、寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？學(xué)生閱讀、討論解決，考察才能明確：本寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)那么略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)那么略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。3、合作探

46、究：投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，老師點(diǎn)評(píng)。1、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。明確：課第二局部中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲憊”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。第三局部，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心“我下不來(lái)-我會(huì)摔死的”，繼而是信心萌發(fā)“這似乎是能辦得到的”。隨后是信心大增“信心大增-我能辦得到的”，這使“我”第一次清醒地意識(shí)

47、到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種宏大的成就感”。開(kāi)頭為什么突出“悶熱”?開(kāi)頭一段是說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)想到爬懸崖的，寫(xiě)天氣悶熱，就寫(xiě)了動(dòng)因，他們是想爬到懸崖上去涼快涼快。為什么下與悶熱照應(yīng)的語(yǔ)句一點(diǎn)也沒(méi)有呢?確實(shí)沒(méi)有，看來(lái)是個(gè)缺點(diǎn)，最是前后有所照應(yīng)。未段說(shuō)“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說(shuō)“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說(shuō)“前途茫茫”呢?這里“前途茫?！币馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱2、“我”心理變化過(guò)程怎樣？找出課中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？課主要寫(xiě)“我”跟小伙伴們爬懸崖的過(guò)程，寫(xiě)

48、我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是伸、探、踩，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的小心翼翼的心理。父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？明確：最初毫無(wú)信心“我下不來(lái)?··我會(huì)摔死的。”繼而信心萌發(fā)“這似乎是能辦得到的。”隨后信心大增“我能辦得到的”最后宏大成就感3“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”指什么？明確： 明確：“經(jīng)歷”有兩層意思：是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)歷使自己終生受益。再次將這“經(jīng)歷”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析p 困難，化解困難，要就近起步，由易入

49、手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。4、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？學(xué)生討論并答復(fù)，老師評(píng)點(diǎn)明確：屢次”意思是一次又一次。課中用“屢次發(fā)現(xiàn)-”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)歷”的普遍意義?？紤]：1、參與這次爬懸崖活動(dòng)的共有六個(gè)孩子包括“我”在內(nèi)，為什么章中只點(diǎn)了兩個(gè)孩子的名字呢？這是根據(jù)敘事的需要而決定的。內(nèi)德是提議爬懸崖的孩子；杰利是我要的朋友，是通知并帶著“我”的父親來(lái)救助“我”脫險(xiǎn)的人。作為五個(gè)孩子的代表就足以了，假如把其他幾個(gè)孩子都一一寫(xiě)出來(lái)就顯得啰嗦了。2、結(jié)合這五個(gè)孩子的言行，你是如何評(píng)價(jià)他們的呢？杰利：章中有三處寫(xiě)到杰利。當(dāng)“我”對(duì)爬懸崖一時(shí)拿不定主意時(shí)，照顧并鼓勵(lì)

50、“我”別做膽小鬼；當(dāng)“我”處在狹小巖石架上，上不去，也下不來(lái)時(shí)，對(duì)“我”不放心；通知并帶著“我”的父親來(lái)救助“我”脫險(xiǎn)等，說(shuō)明杰利講友誼、具有關(guān)心別人的優(yōu)秀品質(zhì)。這里寫(xiě)道“杰利看來(lái)有點(diǎn)不放心”，但為什么杰利“還是和大家一起走了”？杰利當(dāng)時(shí)也不過(guò)是一個(gè)七八歲的孩子，對(duì)如何救助“我”，也沒(méi)有什么的方法，只能去通知“我”的父親來(lái)救助了。其他四個(gè)孩子：當(dāng)“我”處在狹小巖石架上，上不去，也下不來(lái)時(shí)，其中一個(gè)孩子對(duì)“我”說(shuō)道：“再見(jiàn)！”，其他孩子也都哈哈大笑起來(lái)。有個(gè)孩子對(duì)“我”嘲笑道：“假如你想待在那里，就待著了?！薄安挥每蜌??！边@種見(jiàn)別人有難，不但不救助人家，反而，拿人家開(kāi)心，取樂(lè)，這是不道德的行為。假設(shè)，你處在危難時(shí)，別人這樣對(duì)待你，你的感觸如何呢？3、這個(gè)故事中誰(shuí)是主人公呢