2016粵教語文選修第5課《囚綠記》教學設計

1、 囚綠記 總第 課時教學目標： 1聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。 2學習本文借物抒情的寫作特色。 教學重點：鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關鍵句凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。 教學難點，讓學生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。 教學方法： 從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。 教學時數(shù)：2課時。 教學過程： 第一課時一、導入新課 （課件）綠色是自然滿足人類審美心理需求的禮物，它是和平安寧的象征，它給人以生命活力的感

2、召力量?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作囚綠記，去接觸他那崇高的靈魂。 （課件）2. 課文學習重點把握文章的寫作思路，體會作者的思想情感。領會中賦物以情、詠物抒情的寫法，并能將這種手法在寫作中加以借鑒、運用。聯(lián)系當時的社會背景，明確作者愛綠之情中所寄寓的象征意義，即對生命的熱愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。二二作者（課件）作者事跡與寫作背景簡介陸蠡(19081942)，原名圣泉，原籍浙江天臺，我國現(xiàn)代散文作家、翻譯家。1935年作者任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘

3、密殺害。年僅34歲。1983年被國家民政部追認為革命烈士。陸蠡是現(xiàn)代文學史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集海星步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集竹刀和囚綠記。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴謹?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨特的風格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實。 本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，

4、寫作者在上海“孤島”時期，懷念在北京的一段生活，表達對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊之情。值得驕傲的朋友 優(yōu)美的性格和黃金的心。和一個崇高的靈魂接觸。 巴金（課件）浙江省天臺縣平鎮(zhèn)陸蠡故居三字詞（課件）1. 生字正音記形。公寓（yù） 瞥（pi）見 了（lio）截 婆娑（su） 蔥蘢（cng lóng） 蕈菌（xùn jn） 猗（y）郁 涸（hé）轍（zhé）的魚 急不暇（xiá）擇 移徙（x） 揠（yà ）苗助長陸蠡淅瀝猗郁 移徙婆娑瞥見（課件）2. 詞語解釋涸（hé）轍（zhé）的魚在干涸車轍里

5、的魚。涸，水干；枯竭。語出莊子·外物。 急不暇擇著急得沒有時間選擇。 至寶最好的寶物。 緣引引導。 揠苗助長比喻不管事物發(fā)展的規(guī)律，強求速成，反而把事物弄糟。揠，拔。 淅瀝形容輕微的雨聲。 婆娑盤旋舞蹈的樣子。 抑郁心情憤恨，不能訴說而煩悶。 蔥蘢草木青翠茂盛。 猗郁嘆詞，表贊美。也作“猗與”“猗歟”。 攀緣沿著物攀爬。 留連留戀不止，舍不得回去。 烽煙四逼戰(zhàn)爭四起。 開釋打開釋放。二、研讀課文 （一）文本探究（課件）題解：標題“囚綠”是什么意思?這里的“綠”指什么?從全文看，“囚綠"是怎么一回事?“囚綠”就是把綠色囚禁起來。 “綠”指綠色的常春藤。 “囚綠”指“我從破碎的

6、窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。”“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進作者居室。因為常春藤是綠色的，故簡稱“囚綠”。本文通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程，表現(xiàn)了作者對光明和自由的向往之情。（課件）作者在文中隱約交代了當時的寫作背景，請找出有關背景的語句，探究一下作者的寫作意圖。背景：“盧溝橋事件發(fā)生了”， “烽煙四逼中的舊都”。寫作意圖： “綠”的精神與中華民族的精神是相通的，所以，文章借謳歌“綠”來贊揚中國人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。（課件）本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過

7、。哪幾段是寫囚綠的？囚綠之前、之后又寫了什么？1.從窗戶寫起，交代綠的由來，其實是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。（尋綠）2.作者用濃墨抒寫對常春藤的喜愛之情，為下一部分寫“囚綠”作了充分的鋪墊。（觀綠）3.作者著意描寫他囚綠的固執(zhí)和常春藤不甘被囚的執(zhí)著，繼續(xù)為下文張本蓄勢。（囚綠）4.點明文章寫作的時代背景，突現(xiàn)文章的主題。（放綠）5.思念之情，含蓄地表達了惦念與牽掛。（懷綠）“綠”是全文的描寫的客觀對象作者圍繞“綠”展開思路，鋪設線索。（課件）研讀文章，賞析常春藤描寫：1.這株常春藤有著怎樣的外形？2.作者把戶外生長的枝條牽進屋內(nèi)，它發(fā)生了怎樣的變化？這說明了什么？3.窗外有什么使這株常春藤

8、的細葉、卷須朝窗外生長？（課件）1、這株常春藤有著怎樣的外形？柔軟的卷須，茂密的嫩葉， 纖細的脈絡 嫩芽（課件）2、作者把戶外生長的枝條牽進屋內(nèi)，它發(fā)生了怎樣的變化？這說明了什么？“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”柔弱 固執(zhí)（課件）3、窗外有什么力量使這株常春藤的細葉、卷須朝窗外生長？陽光 ，自由（課件）作者為什么要囚綠? 后來為什么又放綠?為了讓綠色與“我”更接近、更親密，以裝飾簡陋的房間，撫平“我”抑郁之心，燃起“我”對生活的希望，“我”把綠色囚住。但是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)

9、后“我”被青藤那頑強的抗爭性格，永向光明的執(zhí)著精神所感染，作者仿佛看見了呼喚光明和自由的千千萬萬個中國人（當然也包括作者本人），故珍重開釋了這個永不屈服于黑暗的“綠囚”。 【文章結(jié)構(gòu)】(二).情感探究（課件）在作者心中,常春藤有何意義?從文中哪些語句可見。常春藤和作者有何關系?（課件）關于象征手法作者借某些物來贊頌某些美德以及具備這些美德的人，或借以說明某項事理。這種寫作手法，通常稱為“象征的手法”。（課件8）常春藤：蓬勃生長象征生命、希望“尖端總朝著窗外的方向” “永遠向著陽光” 向往光明自由“永不屈服于黑暗” 堅貞不屈的抗敵精神常春藤（綠友）民族氣節(jié)“我”渴求民族解放，執(zhí)著的愛國主義情懷（

10、課件9）探究“綠”象征什么?探究“被囚的常春藤”的深刻含義。(注意日寇侵華的寫作背景)?象征:光明、自由與和平?！熬G”的意蘊：1、向往光明和自由、堅貞不屈的作者本人！2、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們！3、日寇鐵蹄下堅強不屈的中華民族！借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚堅貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。 (三).手法探究（課件20）課文囚綠記在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學習的地方。如： 文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當，各盡其妙。 借物抒情，托物寄意的象征手法。 善用擬人、比喻的修辭手法。 文字表達細膩、質(zhì)樸等。 （

11、課件21）寫作特點物我互觀，盡顯性靈。作者只身獨處， 選擇了與綠枝條對話、溝通心靈的方式排遣寂寞，所處一室雖小，而精神天地甚寬；景物本無性靈，進入作者有情的視野，便活了起來，成為“我”的朋友。景物被賦予性靈，文章即生華彩。敘事有波瀾。如果只寫作者與綠枝條的心靈絮語而無甚變化，則流于平淡。奇妙的是文章寫出了作者心情的起伏和綠枝條的命運變化，作者始而欣喜，繼而魔念生長，囚禁綠枝條，最后放生。由尋綠、觀綠、囚釋放綠到懷綠，五個階段較為分明，其間波瀾起伏。含蓄蘊藉，深沉厚重。作者與綠枝條的命運有某些相似之處，同處一室，同被囚禁，體驗到生的歡欣、生的艱辛；時值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱，作者是富有正

12、義感的青年作家，國難當頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生出堅貞不屈的浩然正氣，這也應該是作者寫作本文的直接原因，但這種心緒表現(xiàn)得非常隱蔽，文章之“巧”由此而來。 （課件22）“綠”給你什么深刻的人生啟示？是生命，是希望，是安慰，是快樂。蓬勃向上，充滿生機。永遠向著陽光，永不屈服黑暗?！緦懛ǚ治觥浚?）結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿。文章以對“綠”的情感為線索，本文以賞綠、囚綠、放綠、思綠的結(jié)構(gòu)，形成作品特有的節(jié)奏?！百p綠”部分用大量篇幅極言對綠之愛，為“囚綠”鋪墊；接著用繁筆寫“囚綠”之執(zhí)著，甚至在第9段還輕宕一筆，寫從前在鄉(xiāng)間草屋的事情，這些都是致力于表達對“綠友”的愛之深，以至惱之切?！扒艟G”如此固執(zhí)，卻

13、為何又要“放綠”？“放綠”部分是文章主題所在。有前兩部分的恣情抒寫，步步“放縱”，到這一部分文意逆轉(zhuǎn)，猛然收住，就像逆水行舟，先有意識地竭盡全力將船推至感情激流的高峰，而后突然篙松槳停，不僅造成了文勢的變化多姿，在主題的揭示上更是發(fā)人深省。“思綠”部分雖只有短短三句話，卻是言有盡而意無窮。一枝青藤牽動了作者的情思，也打動了讀者的心靈。作者留下了廣闊的空間，讓讀者思索回味，去與作者一起創(chuàng)造作品的意義。結(jié)構(gòu)的跌宕多姿，與作者的感情起伏相關聯(lián)。（2）語言含蓄優(yōu)美是這篇散文的特點。除第14段外，再如文章1113段中，“我原打算七月尾”但“在七月中旬，不能再留連于每天須得留心終于在一天早晨”這里似在敘事

14、，而在字里行間充滿了對日本侵略者的憎恨，被迫離開故都的無奈盡含其中?！芭R行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，由“綠色”到“綠友”到“囚人”，稱呼的變化含蓄地體現(xiàn)了作者感情的變化?！罢渲亍币辉~，更是隱含了對頑強抗爭精神的敬重和對光明與自由的珍惜與向往。此外，各種修辭方法的運用，增強了文章語言的表現(xiàn)力，使語言更加優(yōu)美生動。排比如：“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！北扔魅纾骸拔覒涯罹G色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”反復如：“我開始了解我開始了解”“我要借綠色來比喻我要借綠色來比喻”擬人如：“有一天會和我面生嗎？”等等。優(yōu)美生動的語言增強了文章的抒情性，使作者的情感更為真切感人。（3）

15、借物抒情，以小見大，是這篇散文最顯著的特點。文章沒有故事，只是記敘了作家旅居古都北平，選定可以看到綠色的房間和“囚綠”“放綠”這樣幾個很小的生活細節(jié)，通過深入挖掘，于平淡中包藏深邃的意蘊和豐富的哲理，在常見的綠色中凝聚了一己的情感和民族的精神。滿懷愛國激情的作者，正是從憂慮祖國大好河山的淪亡，而聯(lián)想起那被“幽囚”的常春藤吧。因此，他寫下本文，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。他的眷戀，他的感嘆，他的祈祝，完全寄寓在對常春藤的深情懷念里，熔鑄在層次分明、波瀾起伏的記述當中。（4）文

16、章語言優(yōu)美、清麗，節(jié)奏舒緩，憂郁的色彩同表達的思想情緒十分融洽和諧。陸蠡在囚綠記序里說：“我用文字的彩衣給它穿扮起來，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個靈魂?！贝_實，他作品中進步的愛國愛民思想，是通過獨特的美學處理和優(yōu)美的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來的。讀他的作品，不僅感受到作家愛國主義感情在流動奔涌，而且在詩情畫意和清詞麗句中得到一種美的享受。這種美學效果，與作品把對事物的樸實而簡約的敘寫和深摯的哲思融為一體，與作家讓自己的真情實感自然流露從而構(gòu)成一種深遠而濃郁的意境，均不無關系。囚綠記的敘述是自然樸實的，描寫是簡約質(zhì)樸的，情感也是誠摯而樸素的。作品樸實清新的字句中含有作家的情感血淚，淳厚淡遠而又瑰麗的文筆里滲有和