教師五五普法體會

1、.老師五五普法體會有人說老師是人類靈魂的工程師，有人說老師是園丁，有人說老師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人老師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。當我是學生的時候，我學習了?守那么?標準?；當我成為老師的時候，學習了?老師法?，?五五普法?長期以來關(guān)于教育的法律雖然存在著，但許多進犯老師合法權(quán)益的事情時有發(fā)生，例如毆打、辱罵、誹謗老師、拖欠工資等等的事情發(fā)生，而老師迫于時代和社會的壓力，可以主動利用這件法律武器去保衛(wèi)自己的人卻不多，這說明老師只知法、守法是不夠的，因為用法也是我們根本的權(quán)利。老師作為一支具有高素質(zhì)的社會隊伍，學好、用好法律是一件重

2、要的事情，是我們老師必修的一門功課。 通過學習老師法、義務教育法，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的理解到自己的法律地位，以前的我認為老師就是為社會，為學生效勞的，吃點虧是可以吞下去，如今我不會再這么認為了，因為，每個人都享有一定的權(quán)利，“平等的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否那么有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的老師所應盡的責任和義務，?五五普法?不僅幫助老師得到她們的所得，也讓老師有了行為上的準那么，只有學習好它才能保證老師享有自己的權(quán)利。 另外，老師在享有權(quán)利的同時，也應履行一定的義務。在學習了?義務教育法?和?未成年人保護法?五五普法?后，讓我更明

3、確，作為一名人民老師我該履行的義務和遵守的行為標準。在工作中，嚴格標準自己的思想和行為，全心全意為學生效勞，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不挖苦，挖苦，威脅、責難家長。時刻以老師的道德行為標準來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范。對于后進生，不拔苗助長，不挖苦挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體學生和教育主體老師，包括環(huán)境交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水與“一杯水的

4、陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說的好：“一個老師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。教書和學習的生活，使我感悟到：老師的人生，還應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地開展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原那么，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用?老師法?、?義務教育法?和?五五普法?來標準和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心安康，保