挑山工教學反思

1、.?挑山工?教學反思? ? ? ?挑山工?是一篇散文，記敘了作者馮驥才登泰山時從一位挑山工身上受到啟發(fā)的事情。課文夾敘夾議，通過自己的見聞和與挑山工的對話說明了干什么事都應該腳踏實地、堅持不懈的道理。上這課時我以“先學后教，問題評價有效教學理論為指導，采用自己探究的課堂教學形式：問題導讀單指導預習預習效果檢測自學成果交流提出學習中的疑難小組合作探究問題解決老師點撥適當拓展問題訓練檢測進展教學設計與施行。課后我進展了認真的回憶和反思，不禁為這課的幾個亮點而欣喜：一、表達了學生的主體地位。課前學生在導讀單的指導下進展了自學，對生字、詞語、優(yōu)美句子學習積累之余充分的閱讀課文，并在這一根底上提出了自己

2、不懂得問題。課堂上學生完成自學檢測的同時能有個性的把自己的學習成果展示給大家。如展示自己積累的詞語時，有的同學不但自己進展了讀、解釋，還別出新裁的請其他同學參與進來用詞語造句，并恰當?shù)谋頁P這個同學，課堂氣氛活潑。緊隨其后的是小組合作探究解決疑問、小組學習成果匯報以及課堂完畢時的訓練檢測、小組評價無不顯示著學生的主體地位。二、培養(yǎng)了學生的自學才能 1、預習和質疑才能。學生在課前根據(jù)我設置的“低層目的，通過目視、口誦、手寫、腦想充分自學。既掌握了本課的相關字詞、初步理解了課文內(nèi)容，又在積累、標畫、批注的過程中提出了好多有針對性和學習價值的問題，如1挑山工和游人上山有什么不同？2挑山工的話蘊含著怎樣

3、的道理？3課文的最后一段：作者說：“我需要它。作者需要它什么？美國學者布魯巴克斯說：“最精湛的教學藝術遵循的最高準那么就是讓學生提出問題。所以在學生質疑時我有意識的引導學生敢于疑心、敢于批判，鼓勵其敢于大膽設想、敢于標新立異 ，即使提出的問題與本課關系不大也不要去傷害他們這種積極探究、敢于發(fā)散思維的精神。 2、合作和解疑才能。學生在提出問題后，我把學生提出的問題進展歸納，鼓勵啟發(fā)學生討論，合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)先針對要解決的問題對學生進展學法指導，然后讓學生確定學習方法進展學習。如在解決大部分同學集中提到的問題：課文的最后一段：作者說：“我需要它。作者需要它什么？學生發(fā)揮各自的認知特點，

4、互相爭論、互相幫助、互相提示，通過溝通互動他們體會到了不同的理解和思路。他們有的說“它指作者畫的挑山工登泰山那幅畫，有的說是畫中的挑山工，有的說是挑山工的堅持不懈、腳踏實地的精神并且都說出了自己的理由。在這一過程中學生學會了理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解別人的想法，學會了互相接納、贊賞、爭辯，看到了問題的不同側面和解決途徑，從而理解知識，圓滿解決問題。 3、表達和展示才能。課堂上我把學習的主動權都交給了學生。學生提問，自學展示，合作交流，小組匯報，互相評價都要靠學生自己來完成。不管是單個學生給小組成員講，還是給全班同學講，他們都表現(xiàn)出了和以前不同的學習狀態(tài)，他們可以講清楚了，講明白了，膽子也一天天增大了，自我展示興趣高了，把戲多了，個性充分得到了張揚。我終于發(fā)現(xiàn)原來孩子們都可以那樣的能說會道。4、延伸和動筆才能。當學生充分領悟到挑山工的精神時，我讓學生與自己的生活實際相聯(lián)絡，從課內(nèi)延伸到課外，讓學生實在感受到這種精神是我們每個人都應該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種心中有目的腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目的腳踏實地堅持不懈的精神才會獲得了宏大的成功。在給學生樹立正確地人生觀價值觀同時，我又根據(jù)課標表達了讀寫結合的課題思想，讓學生寫出自己的真實感受。有的學生這樣寫到：我們