10月觀(guān)察記錄

1、觀(guān)察內(nèi)容：觀(guān)察幼兒在游戲 中是否有一定的角色 意識(shí)。分析與調(diào)整:角色游戲觀(guān)察記錄一一點(diǎn)心店材料創(chuàng)設(shè)背景:小班幼兒最喜歡的地方就是擺弄，孩子們經(jīng)常喜歡玩服務(wù)員和顧客的游戲，因此我們創(chuàng)設(shè)了點(diǎn)心店觀(guān)察記錄：點(diǎn)心店的游戲開(kāi)始了，孩子們很快就自己選定了游戲的角色開(kāi)始游 戲了。今天丁歉宜和蘇澤宇擔(dān)任服務(wù)員，只見(jiàn)蘇哲宇很熱情的招待著顧 客，丁謙宜也很熱情地為顧客上菜。 可是他們上菜用的是籃子，顧客們 也是沒(méi)有異議地用手大快朵頤，吃得井井有味。最后由于顧客比較多， 服務(wù)員上菜的時(shí)候索性把餛飩、蔬菜全部都混在了一起。孩子們?cè)谟變簣@的生活1個(gè)多月了，大多數(shù)幼兒剛剛開(kāi)始接觸角色游戲，所以對(duì)角色游戲很感興趣，而且 很

2、喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演服務(wù)員，但是卻不知道該怎么操作，因此東西到處飛，一片狼藉。一旦 他們真正玩游戲的時(shí)候經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色，面對(duì)教室里琳瑯滿(mǎn)目的玩具孩子們會(huì)忍不住去擺弄擺弄， 但是他們?nèi)狈巧庾R(shí)，不知道自己在游戲中扮演什么角色，這些角色又該怎么扮演。這時(shí)候老師應(yīng)用游戲的 口吻來(lái)引導(dǎo)幼兒，幫助他們建立角色意識(shí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作，幫助寶寶豐富一些“生活中的服務(wù)員“的 生活經(jīng)驗(yàn)。另外在講評(píng)的過(guò)程中，我給幼兒示范了服務(wù)員該如何給客人上菜，以及如何收拾桌子之后，相信孩子們?cè)?之后的游戲中一定能有所借鑒。角色游戲觀(guān)察記錄一一娃娃家材料創(chuàng)設(shè)背景:小班幼兒最喜歡的地方就是娃娃家，因此

3、我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)娃娃家，娃娃家綜合性比較強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)了廚房、臥室、客廳等各種材料, 空間比較大，材料也比較豐富觀(guān)察內(nèi)容：觀(guān)察幼兒是否會(huì) 模仿爸爸媽媽的行為 進(jìn)行游戲。分析與調(diào)整:觀(guān)察記錄：阮玲依呆呆地站在 爸爸”的身邊，看著 爸爸”在不停地炒菜，自己卻無(wú)所事事。 阮玲依站著看 爸爸”不停的炒菜，覺(jué)得自己有點(diǎn)站累了，輕輕地搬過(guò)一張小椅子，坐 在 爸爸”的身邊，繼續(xù)呆呆地看著。爸爸”轉(zhuǎn)身看了一眼阮玲依，用手推推她，叫阮玲依讓開(kāi)一點(diǎn)。阮玲依往旁邊挪了挪，站在桌子旁咬咬自己的手指，擺弄自己的衣服在開(kāi)展娃娃家游戲之前，我用談話(huà)形式引導(dǎo)孩子怎樣來(lái)做爸爸媽媽。寶寶的爸爸在家做些什么？寶寶的媽媽在家做什么？孩子回答

4、非常熱烈。我隨后總結(jié)了怎樣來(lái)做爸爸媽媽。但自己沒(méi)有動(dòng)手去示范，小班孩子喜歡 模仿，老師只用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子怎樣做爸爸媽媽?zhuān)环闲“嗪⒆拥哪挲g特點(diǎn)，因此會(huì)出現(xiàn)孩子無(wú)所事事。于是在點(diǎn)評(píng)中，我用自己的肢體動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)阮林依，阮玲依你是媽媽。你看你的娃娃肚子餓了，在叫你抱抱呢”我把娃娃塞進(jìn)他的懷里，啟發(fā)他說(shuō)：快抱抱娃娃。娃娃肚子餓了，我們來(lái)給娃娃喂飯吃吧?！蔽覀?nèi)タ纯窗职钟袥](méi)有稍好了？娃娃肚子餓了， 叫爸爸燒快點(diǎn)?！卑职职扬垷昧?，我們一起來(lái)喂娃娃吃飯吧?！眳^(qū)域游戲觀(guān)察記錄一一水果拼圖材料創(chuàng)設(shè)背景：在益智區(qū)投放了水果拼圖，為了降低難度，我們也在拼圖的底板上用鉛筆畫(huà)出了輪廓線(xiàn)，這樣對(duì)剛?cè)雸@不久的小班

5、來(lái)說(shuō)更適合些 觀(guān)察內(nèi)容：觀(guān)察記錄：今天玩拼圖的有兩位小朋友，王禧薔首先選擇的是一副由四塊拼圖組成的圖片，在擺弄了幾下后很快就完成了?？此€意猶未盡，于是我說(shuō)：“貝貝，你這么快就拼好了，真厲害！你再試試這幅菠蘿的拼圖（是由六塊組成），這幅比剛剛那幅要難哦！ 只見(jiàn)貝貝拿起菠蘿的拼圖拼起來(lái)。坐在貝貝對(duì)面的小葡萄看見(jiàn)貝貝很快就拼好一幅， 她開(kāi)始向我求助，“老師，這太難了”我一看她選擇的是難度比較大的由六塊拼圖組 成的圖片，于是我把貝貝剛剛拼好的四塊拼圖的圖片給她，故意讓她看過(guò)一眼后，打亂再給她拼，并在她后面 給予暗示，很快她就成功了。我鼓勵(lì)她說(shuō)：“你真棒！”并給她鼓掌作為激勵(lì)“你再試試這幅吧”我趁熱打鐵選 了一幅比剛剛稍有一點(diǎn)難度的，并繼續(xù)在后面給予支持和指導(dǎo)。分析與調(diào)整：貝貝是我們班能力比較強(qiáng)的女孩，當(dāng)我觀(guān)察到他選擇一幅由四塊拼圖組成的圖片時(shí)，我知道這對(duì)他的能力沒(méi)有挑戰(zhàn)性，于是在她完成拼圖后，我馬上提出具有挑戰(zhàn)性的圖片給他拼。而小葡萄年齡相對(duì)小一點(diǎn)，也比較 膽怯的小女孩，遇到困難和挫折容易放棄，所以當(dāng)她向我求助時(shí)，我選擇了一幅已經(jīng)拼好的拼圖給她，而且塊 數(shù)少，比較容易成功。在她獲得了一點(diǎn)成功后，我給予她極大的鼓