技術(shù)操作性教學解析

1、技術(shù)課程操作性教學解析隨著地方課程技術(shù)的實施，生命性，生活性，生成性這些新課程理念在具體的教學活動中顯得更加重要，教師們逐漸開始有了生本意識，把握了生本課堂的“生命性”和“生活性”特征，如注重了對學生的鼓勵，大量運用情境教學法等激勵學生積極性的教學方法，注重學法的研究，開始有了整合各種教學資源的意識，比如信息技術(shù)與各學科的整合等，技術(shù)課程的課堂也呈現(xiàn)出新氣象，煥發(fā)出勃勃生機?？v觀我們的技術(shù)課程內(nèi)容，技術(shù)教育的作用不再是單純地培養(yǎng)合格的技術(shù)勞動力，更重要的是發(fā)展少年兒童的技術(shù)素養(yǎng)，為他們在將來的技術(shù)世界中獲得全面發(fā)展、發(fā)揮技術(shù)潛能而奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，教師對生本課堂特征中的生成性要有充足的認識

2、，把教學過程看作是師生共同成長的過程。在教學過程中，教師要促進學生生成新的學習資源，在操作性教學中，各個環(huán)節(jié)的目的性要明確，學生主動參與，主動操作，合作學習的學習品質(zhì)要得到真正的培養(yǎng)。當學生生成了新的學習資源時，教師要有整合深化的有效策略，抓住關(guān)鍵點，引導學生朝“最近發(fā)展區(qū)“發(fā)展，滿足學生天生的求知欲望，使學生的創(chuàng)新精神得到發(fā)展。長此以往，學生的學習能力就能得到真正的提高，學習品質(zhì)也能得到真正的鍛煉，學生的技術(shù)素養(yǎng)才能得到真正的提升。教材的主線：讓學生在活動中理解技術(shù)觀念認識一點：了解一些技術(shù)信息和活動的背景與學生的經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)讓學生意識到技術(shù)與他們生活的關(guān)系學會一點：讓學生在做中認識技術(shù)（產(chǎn)品

3、信息調(diào)查6下）讓學生在做中體驗技術(shù)的實現(xiàn)過程（滴灌設(shè)備3下）讓學生在做中理解技術(shù)知識的綜合性（杯墊造型3上）解決一點：讓學生在技術(shù)活動中體會解決問題的過程和步驟讓學生在解決問題的過程中了解創(chuàng)新的想法和創(chuàng)新的過程幫助學生在活動中了解技術(shù)設(shè)計的過程操作性課堂教學，是一種動態(tài)的，注重目的性、實踐性、探究性、操作性為一體的、生成的生本課堂。首先，我們來看一下技術(shù)課程35年級的機構(gòu)框架。三、四、五年級三個單元：認識一點：強調(diào)技術(shù)信息以及背景的理解學會一點：強調(diào)學生對技術(shù)的活動了解和操作解決一點：讓學生自主的進行解決技術(shù)問題活動三年級四年級五年級認識一點大米的來歷冰淇淋的生產(chǎn)香蕉的保鮮四通八達的道路形態(tài)各

4、異的橋梁繁忙有序的交通早期的機械常用的工具專用機械學會一點簡易滴灌設(shè)備無土栽培酸奶工藝交通標志牌校園示意圖交通向?qū)c眾不同的壓路機機械手模型曲軸玩具方案解決一點讓頭腦掀起風暴分揀黃豆和綠豆誰裝得多改變出玄機形態(tài)改變法堅固的橋梁超級橋梁借用真奇妙移植借鑒法提升葡萄干發(fā)射乒乓球從結(jié)構(gòu)框架來看，操作性教學并不是只存在于某一單元，它是貫穿存在于各個單元的。成為技術(shù)課程的主要類型課的同時，也成為技術(shù)課的結(jié)構(gòu)框架下一條重要主線。認識一點：可操作性少，探究性多學會一點：可操作性可有可沒有，根據(jù)教師能力決定解決一點：完全操作性教學技術(shù)課程中課堂教學設(shè)計樣式教學設(shè)計設(shè)計的步驟設(shè)計說明準備階段設(shè)計1、明確學生的年

5、齡水平；2、涉及的學習活動和過程；3、設(shè)計的技術(shù)主題；4、設(shè)定課堂教學的目標（我想讓學生們了解什么技術(shù)的內(nèi)容和信息。1、學生特點的自我說明2、分析一個或幾個學習活動過程3、分析適宜的內(nèi)容、信息4、將學生能夠清楚地說明技術(shù)過程和內(nèi)容作為課程的結(jié)果教學階段設(shè)計1. 對介紹及引入活動、或初始討論的說明；2. 需要的材料；3. 活動的說明；4. 典型的問題討論；5. 課堂中如何鼓勵學生開展活動6. 對你自己如何引入課程的詳細信息進行說明；7. 需要的材料包括實物、多媒體、資料以及其他活動的材料；8. 詳細描述學生要做什么活動以及你如何促進他們進行活動；9. 為了促進學生向教學目標方向思考你要提哪些問題

6、（如：思考樂可以作為討論的問題）；10. 為了讓學生進一步地探索相關(guān)主題的制作活動或者設(shè)計活動，學生需要做什么教學預期結(jié)果1、預期的結(jié)果；2、運用到真實的情境1、你期望學生得出學生的活動的成果，你如何評估它們；2、以實際生活為基礎(chǔ)的運用或者實際活動的運用。技術(shù)課教學內(nèi)容分為認知性教學、操作性教學、創(chuàng)新性教學。（一）認知性教學1、教學要求項目具 體 要 求學域了解工具是什么，知道工具在人類生活和生產(chǎn)活動中的功用。體會到技術(shù)的發(fā)展使人們的生活和生產(chǎn)發(fā)生了改變。初步了解技術(shù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系。初步了解設(shè)計的知識和過程。初步了解技術(shù)與許多不同學科知識相關(guān)。教域知道工具及其相關(guān)技術(shù)在人類生活和生

7、產(chǎn)活動中的功用。知道技術(shù)發(fā)展歷史以及技術(shù)在人類發(fā)展中的作用。初步了解和知道技術(shù)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)中部分與整體的關(guān)系。初步了解設(shè)計中所必備的技術(shù)要素和技術(shù)特征的知識。初步了解技術(shù)的發(fā)展要用到許多不同學科知識。2、教學策略（1）興趣激勵法。小學生的思維活動水平基本上是處于具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的?！景咐咳昙壣蟽缘谌龁卧谄哒n磚有多少用途激趣導入：（教師在黑板上畫一個小圈）1、同學們，這是什么？（一個圓圈）想一想，它還會是什么？引導學生想象（是月亮、是球、是杯子口、是圓桌面、是笑臉、是雪球、是鏡子、是太陽、是

8、籃球筐、是蘋果、是）2、明確本節(jié)任務(wù)：同學們，你們的想象力太豐富了。從一個問題出發(fā)，沖破頭腦中的框框，改變思考的角度，盡可能多的朝各個方面去思考，就可能產(chǎn)生許多奇妙的想法。這就是發(fā)散思維。還想試一試嗎？3、這節(jié)課我們在已有的技術(shù)知識和日常的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，大膽放飛你的思維，來看一看磚有多少用途。板書課題（2）游戲?qū)W習法。愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性，在教學中我大膽引入游戲，卻不是僅以玩游戲為目的，而是把它作為激發(fā)學生舉和引導學生學習其它知識、技能的手段。（3）教師演示法。教師必須首先示范操作，只有通過實際操作，才能讓學生了解操作的步驟和方法。（4）情境模擬法。技術(shù)是一門應(yīng)

9、用性學科，而非理論性課程，要求學生積極探究與合作，更要求學生親身體驗，具體操練。（二）操作性教學1、教學要求項目具 體 要 求學域?qū)W生會用手安全的操作簡單的工具。探索一些手工產(chǎn)品的制作和工作過程，能對這些產(chǎn)品進行組裝和拆卸。初步了解一些解決技術(shù)問題的過程、技能和方法。學會評判技術(shù)產(chǎn)品和系統(tǒng)與社會的相互關(guān)系。初步學會合理的使用技術(shù)。教域能夠安全的使用和操作一些簡單的工具并能夠使用常用的技術(shù)符號。能夠?qū)W會使用和維修一些簡單的技術(shù)產(chǎn)品和系統(tǒng)。能夠初步學會解決技術(shù)問題的過程、技能和方法。學會評價技術(shù)產(chǎn)品和系統(tǒng)與社會的香菇關(guān)系。學會合理的使用技術(shù)。2、教學策略（1）主體性教學策略德國教育家第斯多惠指出：

10、“發(fā)展或培養(yǎng)不能給予人或傳授給人，誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動和努力獲得?！奔ぐl(fā)學生自我教育的要求，充分發(fā)揮他們的主體作用，是操作性教學追求的目標。操作性教學要樹立“學生為本”的教學觀。全過程以學生的主體學習為主，強調(diào)學生在學習過程中自思、自疑、自議、自悟、自感等。以教師“引導、疏導、誘導、指導”為輔。學生在課堂上可以充分發(fā)表自己的想法，教師既要尊重學生的意見又加以適當?shù)囊龑?。讓學生在自由自在的參與中，體驗親自參與、親自操作帶來的成功感、滿足感。在做做、玩玩中潛移默化地受到教育。【案例】四年級技術(shù)第四課教案車牌序列號序列號識別在生活中的應(yīng)用。師：新車牌號滿足了一些人的個性需求。那么

11、車牌號不論怎么變，都會有一定的排列規(guī)律，不但汽車在車牌的識別上有一定的規(guī)律性，生活中你發(fā)現(xiàn)還有哪些方面在識別時使用到序列號呢？生：商品的防偽標志、價格噴碼、身份證號、郵政編碼師：提到身份證號，老師這里有幾個身份證號同學們看看它是誰。為什么呢？生：因為這個身份證號中包含我的出生日期。師：如果兩個同學是同年同月出生又該怎樣區(qū)別呢？生：看尾數(shù)。師：我們一起來看看身份證的排列規(guī)律投影演示。師生共同尋找規(guī)律，并由學生總結(jié)出答案。（2）角色建構(gòu)教學策略我們認為，課堂教學為學生創(chuàng)造參與平臺，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入角色，更有利于激發(fā)學生參與的意識。教師可以設(shè)計角色模仿活動，從而把學生帶入學習環(huán)境，去觀察、學習、

12、模仿、操作等等。讓學生先通過觀察、思考、選擇，在大腦中形成表象；接著，進行角色的模仿，在模仿中體驗感知做法；然后，通過小組交流評議、進一步學習；最后，進行總結(jié)歸納。在一個一個的“角色扮演”活動中，不知不覺地學習知識，一步一步地完成了操作過程的探究和實踐。（3）活動性教學策略心理學家皮亞杰認為兒童的認知發(fā)展是有規(guī)律的，活動是兒童認知發(fā)展的關(guān)鍵。兒童只有在環(huán)境中活動才能觸摸世界，感知萬物，才能導致認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。技術(shù)的操作性教學就是給孩子提供實踐的機會，在活動中學會觀察，在操作中學會合作，從而使他們在活動中掌握生活的技術(shù)、進而指導生活實踐。（4）合作、創(chuàng)造教學策略技術(shù)課程更加提倡培養(yǎng)學生動腦、動手

13、能力，因而就需要學生投入到創(chuàng)造性的活動中。同時，小學生必須在與同輩人的交流中、在伙伴群體的合作氣氛中形成合作和交往能力，強化和發(fā)展自我。所以，小學生的創(chuàng)造也必須以同齡群體的創(chuàng)造為起點。技術(shù)課程就是一種強調(diào)學生想象和創(chuàng)造的課程。想象是特殊形式的思維活動，它能使兒童充滿朝氣，積極行動。借助豐富的想象，兒童的活動就超出眼前的現(xiàn)實范圍，不受時間和空間的約束?！景咐咳昙壍谌龁卧诎苏n我是產(chǎn)品設(shè)計師想象設(shè)計，合作創(chuàng)新1、師提出要求：在你準備好的材料中，選擇幾種，設(shè)計并制作一個創(chuàng)意物。要有新意，大膽挑戰(zhàn)。先獨立思考，再和小組同學一起研究制作。制作過程中注意安全和衛(wèi)生。教師個別提示或指導，如：吸管(或麥管

14、)和“排簫”都只有“管”的特征，因此可以設(shè)計一個吸管排簫；用吸管和硬卡紙做一個方凳子，如果設(shè)計一個卡通動物的形象就會顯得有個性、有新意。創(chuàng)意物名稱具有的功能新穎之處用途其他2、小組展示。（教師不否定每一個創(chuàng)作，鼓勵孩子，讓每個孩子獲得成功的喜悅）3、引導學生談一談有什么想法。展示評價時，注意兩個考評點：一是設(shè)計的合理性創(chuàng)意；二是制作的精致程度。評價方法可以采取學生自我推薦，其他學生評頭論足的方式。（三）創(chuàng)新性教學1、教學要求項目具 體 要 求學域?qū)W會一些簡單的設(shè)計技能并把戰(zhàn)船新設(shè)計能力。學會表達和交流設(shè)計和解決問題的觀念。了解技術(shù)產(chǎn)品或制作作品與當?shù)氐馁Y源、能源之間的關(guān)系。技術(shù)使人們獲得更多方

15、便和好處，也逐漸改變了人的想法。了解許多技術(shù)部門都與技術(shù)的發(fā)展有關(guān)系。教域?qū)W會基本的設(shè)計技能并且具備基本的創(chuàng)新設(shè)計能力。學會表達和交流設(shè)計和解決問題的觀念。通過了解對當?shù)刭Y源和能源對技術(shù)發(fā)展的影響，了解技術(shù)發(fā)針疾各種有關(guān)的制約因素。技術(shù)的發(fā)展使人類的潛能得到更充分的發(fā)揮。技術(shù)的發(fā)展將改變和影響人類未來的生活。2、教學策略（1）問題探究法在技術(shù)的課程中，必須使用新的、有效的、適合于技術(shù)的教學方法，要充分發(fā)揮技術(shù)的教學優(yōu)勢，去解決教學中的困難和問題?！景咐咳昙壣蟽缘谌龁卧谄哒n磚有多少用途關(guān)于磚的用途部分，教師出示表格，根據(jù)學生回答填寫。（注意多啟發(fā)，少灌輸，多表揚，不否定，讓全體學生參與進來

16、。）思考的不同角度不 同 的 用 途從磚的重量考慮做重錘壓豆腐作鎮(zhèn)紙當自衛(wèi)武器從體育用品考慮表演硬功夫的道具運動器械的壓重當啞鈴士兵端槍訓練從工具角度考慮錘子磨刀量直角吸水分烤熱后熱敷從搭建角度考慮做桌腿做凳腿當積木從游戲角度考慮做多米諾骨牌敲成小塊做棋子拼數(shù)字、拼字母當口袋跳格子從磚的顏色考慮當粉筆畫畫磨成粉當顏料師小結(jié)：發(fā)揮想象，我們看到了磚有這么多奇妙的用處。每變換一個思考角度，都會產(chǎn)生許多新的想法。越會變通，新想法就越多。師：現(xiàn)在我們對磚有了新的認識，請你談一談你將怎樣去看待一塊磚或是一塊磚頭？（2）任務(wù)驅(qū)動法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題，解決問題的能力?！景咐咳昙壍谌龁卧诰耪n高空落蛋學習設(shè)計方法，體驗設(shè)計過程1、教師演示將雞蛋從高處掉落到紙堆的實驗。2、引導學生開展討論，為什么雞蛋不碎?為什么紙堆要搞成蓬松狀?高空落蛋的保護包裝要考慮哪幾方面？3、小組創(chuàng)意，提出設(shè)計方案。每組四人，分工合作，填寫表格并試驗。教師組間指導。用到的材料靈感與思路包裝方法得分4