德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、德育工作經(jīng)驗(yàn)交流材料德育是教育工作者組織適合受教育者品德成長的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆⑺枷?、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點(diǎn)。要搞好小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理，班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人。是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好小學(xué)的班級(jí)，必須得分析班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，小學(xué)教育教

2、學(xué)才能與時(shí)俱共同發(fā)展。在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。一導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)為了進(jìn)一步發(fā)揮任課教師在學(xué)生成長過程中的指導(dǎo)和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據(jù)學(xué)?！皩W(xué)生成長導(dǎo)師制”工作要求，為實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展，推動(dòng)教書育人的和諧統(tǒng)一，做到教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面健康成長.,通過一年的導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要想做好導(dǎo)師工作，必須做到以下幾點(diǎn)1、導(dǎo)師要有一顆敬業(yè)的責(zé)任心，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長和成才。一直以來，我校其他學(xué)科的教師只是在上任職課時(shí)才與學(xué)生接觸，僅僅是負(fù)責(zé)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物。而班主任導(dǎo)師的工作則要深入到學(xué)生日常生活當(dāng)中，幫助學(xué)生樹立正確的

3、人生觀、世界觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，對(duì)學(xué)生全面成長提供必要的指導(dǎo)。我們的工作平臺(tái)也從單一的教學(xué)平臺(tái)發(fā)展為教學(xué)和育人平臺(tái)相結(jié)合，我們的工作內(nèi)容也從單一的教學(xué)科研發(fā)展為教學(xué)科研與培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合。所以愛心、耐心和責(zé)任心是做好這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。 2、班導(dǎo)師要有較豐富的專業(yè)知識(shí)。班導(dǎo)師光有熱心是不夠的，還要有淵博的專業(yè)知識(shí)，才能擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師的重任。班導(dǎo)師通過與學(xué)生密切接觸，了解學(xué)生在校期間的變化，對(duì)癥下藥，很多問題就可以迎刃而解。作為導(dǎo)師除了具有專業(yè)學(xué)識(shí)外，還應(yīng)該掌握一些心理學(xué)、行為學(xué)等知識(shí)，而且要熟悉學(xué)校的各項(xiàng)管理制度和管理方法，只有這樣 才能有效地幫助學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。 3、深入學(xué)生，主動(dòng)出擊。如果在

4、辦公室坐等學(xué)生上門，肯定不會(huì)有任何效果的。只有變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)邀請(qǐng)一些學(xué)生和他們聊天、談心，拉近和學(xué)生 的距離，才能夠真正成為每一個(gè)學(xué)生的好朋友。 總之，班導(dǎo)師制是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，作為這種制度的制定者和參與者 應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能使導(dǎo)師制在教書育人中發(fā)揮更大的作用。 二、班集體建設(shè)教育必須面向全體學(xué)生。尤其在這樣一個(gè)日新月異的時(shí)代，中國的未來正充滿希望地注視著跨世紀(jì)的一代新人。從小培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，正確對(duì)待挫折、勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的良好心態(tài)，勇于負(fù)責(zé)，獨(dú)立思考，能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚韱栴}和危機(jī)，對(duì)于我們小學(xué)教師來說，是那么的迫切。在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，作為班主任，更應(yīng)該有目的

5、地在班級(jí)日常管理中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在潛移默化中找到自己正確的位置，逐步使學(xué)生成為現(xiàn)代班集體的主人。 (一)、在制度建設(shè)中體現(xiàn)“主人”意識(shí) 偉大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育是促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育?！睂W(xué)生自主管理、自我教育是現(xiàn)代班集體教育的必然要求。學(xué)生要學(xué)會(huì)自我教育，教師就要讓學(xué)生處于主體位置，進(jìn)行自主管理。建立和健全班規(guī)制度，使學(xué)生在自我教育中有“法”可依，也就顯得尤為重要。班級(jí)制度是班級(jí)全體學(xué)生在充分民主、自由討論的基礎(chǔ)上，從品德、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、日常行為規(guī)范等方面制定出來的規(guī)章制度。讓學(xué)生把班規(guī)轉(zhuǎn)化成行為，班主任要健全外在強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)生行為由監(jiān)督到自覺到自我教

6、育逐步過渡。 首先，在班干部競(jìng)選時(shí)可采用“優(yōu)勝劣汰制”。班干部隊(duì)伍是集體的先行部隊(duì)，核心力量。學(xué)生干部由自薦到民主選舉到聘任，在隊(duì)伍漸漸趨向穩(wěn)定的同時(shí)，從全班學(xué)生中不斷選拔后起之秀，補(bǔ)充隊(duì)伍的“新鮮血液”。其次，還可根據(jù)班級(jí)實(shí)際，豐富班級(jí)中的管理角色，讓更多的學(xué)生擔(dān)任集體職務(wù)，服務(wù)于集體，為學(xué)生獲得管理班級(jí)，成為小主人的積極體驗(yàn)創(chuàng)造條件。在管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，這是一種崗位上的自我激勵(lì)。在班級(jí)管理中，實(shí)行一人一崗制，班主任不是指定某學(xué)生任某崗位，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)崗位，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立崗位。如：課間巡察員、講臺(tái)美容師、個(gè)人衛(wèi)生督察官、桌椅整齊挑戰(zhàn)隊(duì)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)師、各科作業(yè)收發(fā)員等。

7、崗位定位后，半學(xué)期再實(shí)行競(jìng)選上崗，能者上，弱者汰，使全體學(xué)生都長期保持競(jìng)爭意識(shí)。角色互換，換位思考，提高了學(xué)生自我約束的自覺意識(shí)。實(shí)行“值日班長制”，用班長職位激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，按學(xué)號(hào)輪值，設(shè)“值日班長登記本”，對(duì)當(dāng)天情況進(jìn)行書面填寫，并在全班述職，自我總結(jié)，談當(dāng)天工作體會(huì)及存在問題，全班評(píng)出值日班長當(dāng)天優(yōu)良中差等級(jí)，并把值日優(yōu)秀者作為下一任班干部聘任的參考，形成競(jìng)爭機(jī)制。通過角色體驗(yàn)，班級(jí)人人都是主人，我為人人服務(wù)，人人為我服務(wù)，主體性、自主性大大增強(qiáng)。班主任引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)合理的管理方法，尋找適合學(xué)生自己的管理模式，使學(xué)生樂于成為班級(jí)管理中的小主人。 （二）、在班風(fēng)創(chuàng)設(shè)中貫穿“主人”意

8、識(shí) 良好的班風(fēng)能促使學(xué)生健康成長。我們知道，競(jìng)爭越來越成為這個(gè)時(shí)代的主旋律。優(yōu)勝劣汰，是自然規(guī)律，沒有競(jìng)爭，無以求生存，沒有競(jìng)爭，無以求發(fā)展。競(jìng)爭也告訴我們，傳授知識(shí)不再是我們教育的最終唯一的目的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭，學(xué)會(huì)合作。作為班主任，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，經(jīng)常為他們?cè)O(shè)置競(jìng)爭的班級(jí)氛圍。現(xiàn)在的多數(shù)學(xué)生家庭比較富裕，在生活上他們不用主動(dòng)去“競(jìng)”，去“爭”，因而競(jìng)爭意識(shí)相對(duì)薄弱，有的只是短暫的好勝心理。針對(duì)這種情況，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)主動(dòng)競(jìng)爭比拼的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，顯得十分有必要。（三）、在日常小事中滲透“主人”意識(shí) 學(xué)校無小事，事事有教育。”在日常的小事中，滲透著

9、無限教育良機(jī)。學(xué)生也更容易在這樣的潛移默化中接受教育。現(xiàn)在，班級(jí)中的大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，在家倍受父母寵愛，較為優(yōu)裕的生活條件也滋長著不少學(xué)生驕縱任性的行為作風(fēng)。因此，不難發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)班集體里，同學(xué)之間往往會(huì)為了一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，“告狀”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，讓班主任十分頭痛。這時(shí)候，學(xué)生如果把自己當(dāng)成班集體的主人，遇到這樣的事，問自己：“我是班級(jí)小主人，我該怎么處理這件事為好呢？”有了這一種意識(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺主動(dòng)地去解決。效果也截然相反。我們實(shí)踐以后的結(jié)果也正是如此，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處有一種以班集體利益為重的意識(shí)，才能形成團(tuán)結(jié)友愛的良好班風(fēng)，具有寬松和諧的人際關(guān)系，人人具有主人翁精神。 （四）在班級(jí)

10、活動(dòng)中強(qiáng)化“主人”意識(shí) 集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是培養(yǎng)主人意識(shí)的重要途徑。集體活動(dòng)能為同學(xué)們提供表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時(shí)也能為學(xué)生之間架起橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)起他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。 通過班級(jí)建設(shè)與管理中的方方面面，我們要盡可能地為學(xué)生營造一個(gè)全方位的自主成長環(huán)境，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代班集體的主人。在這個(gè)過程中，每個(gè)人都在不斷地體驗(yàn)，不斷地感受做一個(gè)班級(jí)小主人的自我滿足與幸福。而每一個(gè)具有主人

11、翁意識(shí)的學(xué)生在班級(jí)中必然健康開朗地成長、成熟，真正能成為一個(gè)適應(yīng)競(jìng)爭激烈的社會(huì)的新一代接班人。本信息來自楓葉教育網(wǎng)()，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處三、班級(jí)文化建設(shè)方面班級(jí)文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。它的作用，就象這春雨一樣。班主任就得做個(gè)有心人，搞好班級(jí)的文化建設(shè)。作為教師，要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，把學(xué)校的各種各樣的活動(dòng)，都看作是教育學(xué)生的契機(jī)。建設(shè)良好的文化氛圍，我首先抓住了教室的布置為突破口。 (1)“美化”墻壁。就是常常說的“讓墻壁說話”，即在墻上布置各種名人名言，告訴學(xué)生該去怎樣學(xué)習(xí)，如“世上無難事，只要肯登攀”、“成功99%的汗水1

12、%的靈感”等。發(fā)動(dòng)學(xué)生用自己作品的裝飾一角，使黑板報(bào)期期做到圖文并茂，把學(xué)生的進(jìn)步展示在墻上，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。(2)“美化”課桌。和課桌直接對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一方座右銘卡片，寫上自己的理想、崇拜的人等，貼于桌角，時(shí)時(shí)提醒自己，克服隨意性；在柜屜里放個(gè)塑料袋或盒子，把垃圾放進(jìn)去，告訴他們班級(jí)衛(wèi)生就是從一個(gè)小紙屑開始。(3)“美化”四角。圖書角告訴學(xué)生班級(jí)有個(gè)小書庫，這里有最新的讀物和你見面，和朋友們?nèi)ソ涣鳎野鄰娜昙?jí)就自己出資買了個(gè)書架，學(xué)生主動(dòng)自覺地拿來自己的書放在上面充實(shí)小書架，供全班同學(xué)共享。聘請(qǐng)小圖書管理員對(duì)其歸類擺放，做好借閱登記，并完好保護(hù)；衛(wèi)生角有序整潔，告訴你“

13、一屋掃不好，何以掃天下”；科技、才藝角告訴你，我們多能干，我們多智慧讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級(jí)文化建設(shè)中起到獨(dú)特的浸染作用。四、問題生轉(zhuǎn)化每一個(gè)班級(jí)都有我們經(jīng)常所說的后進(jìn)生，作為一位班主任老師應(yīng)該去如何對(duì)待他們，認(rèn)真分析學(xué)生后進(jìn)的原因，不難發(fā)現(xiàn)，在這一群體中，有比較大的一部分學(xué)生是因?yàn)闈撃軟]有被發(fā)揮出來。在許多人的心目中，這一部分同學(xué)無論學(xué)業(yè)成績和品德表現(xiàn)都很一般，表現(xiàn)平平，不引人注目，他們戲稱自己是“被遺忘的角落”。其實(shí)他們也需要表現(xiàn)自己，也渴望進(jìn)步，也希望得到老師和同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)。只要一點(diǎn)點(diǎn)，他們就能改變自己，讓你刮目相看。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)労筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法：1、尊

14、重學(xué)生人格，拉進(jìn)教師與后進(jìn)生之間的關(guān)系。剛開始的時(shí)候很不得方法，學(xué)生犯錯(cuò)誤了，就大聲斥責(zé)，不分青紅皂白，不給學(xué)生留面子，效果不好，總是有抵觸情緒。其實(shí)想想，這些孩子們真的不容易，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去。通過學(xué)習(xí)，我換了一種方法。首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須得尊重學(xué)生的人格，拉進(jìn)與他們的距離。我們班的一位同學(xué)父母

15、都在外地，無暇顧及他，寄居在親戚家，由于疏于管理，上小學(xué)的時(shí)候他就打架斗毆，入班以來錯(cuò)誤不斷。我覺得對(duì)這樣的學(xué)生要辯證地看，應(yīng)該主動(dòng)地多關(guān)心，幫助他揚(yáng)起成才的風(fēng)帆。終于有一天他主動(dòng)的找我談心，我們談了他的生活，父母，在學(xué)校和家里的一切表現(xiàn)。他闡述了自己的所作所為，并對(duì)我承諾，今后絕對(duì)不再讓老師操心。從那天起他真的能夠嚴(yán)格要求自己，判若兩人。從中我體會(huì)到，只要你誠心誠意地去為學(xué)生服務(wù)，尊重學(xué)生，并曉之以理，動(dòng)之以情，即使“冰山”也會(huì)被你融化的。2、抓住契機(jī)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)以前這點(diǎn)我做的也不好，那時(shí)性子比較急，學(xué)生一旦犯錯(cuò)誤，我就覺得他一無是處，何況是總犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生們。班級(jí)的一位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績不

16、好，屢次不交作業(yè)，上課愛說話，沒有人愿意和他一桌，可是有一次我發(fā)現(xiàn)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，例如：集體榮譽(yù)感強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，主動(dòng)為運(yùn)動(dòng)員買水，勞動(dòng)中任勞任怨，從不挑剔。知道他的閃光處，我就經(jīng)常當(dāng)全班的同學(xué)面前表揚(yáng)他，并且旁敲側(cè)擊，如果你的成績?cè)俸靡稽c(diǎn)點(diǎn)，你就非常優(yōu)秀了，由于我的鼓勵(lì)，無論是學(xué)習(xí)成績還是在紀(jì)律方面他都有了很大的進(jìn)步，并且同學(xué)們也接受了他。其實(shí)一次簡單的表揚(yáng)會(huì)在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，雖然，他的成績依然不及格，依然錯(cuò)誤很多，但是他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長的契機(jī)。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫下一份自信!3、嚴(yán)愛結(jié)合對(duì)學(xué)生的

17、愛既要體現(xiàn)在心中，又要體現(xiàn)在行動(dòng)中，但是學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)愛結(jié)合，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。例如班級(jí)的某同學(xué)經(jīng)常挨批評(píng)，經(jīng)常作檢查，卻又經(jīng)常不改。每次犯錯(cuò)誤的時(shí)候，都本能的在撒謊，記得有一次，他吃泡泡糖，被我發(fā)現(xiàn)，他馬上撒謊說，三班學(xué)生塞給他的。我對(duì)此事沒有罷休，不依不饒，非得讓他說出是哪名學(xué)生，他一看騙不過我，只有如實(shí)說了。我按照班規(guī)懲罰了他，之后又和他談了幾次，讓他真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，心服口服。由于他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，批評(píng)的次數(shù)多了些，有的時(shí)候不是他的錯(cuò)誤，他也不申辯了，只要同學(xué)說是他，

18、他就認(rèn)為是自己不好。剛開始我也沒有意識(shí)到，后來有一名同學(xué)告訴了我事情的真相，我馬上為他平反，并且公開向他道歉，處罰了其他的同學(xué)。望著他那驚詫的目光，我知道我贏得了他的心。對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對(duì)于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重，不能“一棍子打死，不能動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤，都是正常的。4、耐心相伴嚴(yán)師出高徒，是的。但是凡事都得講個(gè)度，任何事物變化都有一個(gè)過程。所以，對(duì)后進(jìn)生的改造也要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，病去如抽絲，更何況是一個(gè)學(xué)生。 關(guān)于學(xué)習(xí)方面，以前總認(rèn)為，只要不鬧，不學(xué)就

19、不學(xué)吧。后來發(fā)現(xiàn)這個(gè)理論根本就行不通，一個(gè)什么也不會(huì)的怎么能夠?qū)Ｐ穆犞v呢？所以我給他們按成績的高低，分了競(jìng)賽小組，兩個(gè)人的競(jìng)爭，縮短了榜樣的泛泛性，他們都學(xué)勁十足，雖然基礎(chǔ)很差，但是他們都在努力，主科基礎(chǔ)差，就從副科入手。蘇霍姆林斯基指出，在孩子們的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護(hù)他們的母親。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，班主任更要充當(dāng)好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵蓓蕾含苞待放，每一個(gè)星星發(fā)出光芒。五、班干部培養(yǎng)交流一個(gè)強(qiáng)有力的班干部集體，不僅能協(xié)助班主任做好管理工作。還能減輕班主任的工作壓力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力.班干部是班集體中表現(xiàn)代表，要有一定威信的學(xué)生代表，是學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項(xiàng)活動(dòng)的參加者、組織者和管理者，是班級(jí)集體的核心。因此，我非常注重班干部的培養(yǎng)。1、挑選品學(xué)兼優(yōu)領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)。     對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想品行、工作熱情和組織能力等的了解，是選拔班干部的前提。因?yàn)榘喔刹恳诎嘀衅鹉７稁ь^作用，要在學(xué)生群體中有一定的威信和號(hào)召力，這就要求班干部不但要有好成績，更要思想好，品行好，而且要熱心幫助他人，樂于為同學(xué)們服務(wù)，有一定的組織才能，在班級(jí)的學(xué)生群體中，他們各方面都是佼佼者，是班級(jí)