小學(xué)課題研究《小學(xué)英語(yǔ)課堂大容量閱讀訓(xùn)練之研究》實(shí)施方案

1、小學(xué)課題研究小學(xué)英語(yǔ)課堂大容量閱讀訓(xùn)練之研究實(shí)施方案一、課題的提出：國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)節(jié)目，掌握600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；新課改規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)1012萬(wàn)字。隨著新課程改革的進(jìn)行及高效課堂的大力推進(jìn)，英語(yǔ)活動(dòng)逐漸增多，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)觀(guān)察和了解，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言貧乏，或是默默無(wú)言，或是陳述內(nèi)容單一，固于模仿，或是表達(dá)時(shí)語(yǔ)病百出。閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的提高。目前學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面主要存在以下問(wèn)題：1. 學(xué)生沒(méi)有閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只注重聽(tīng)和說(shuō)，不注意看文字。有很多學(xué)生可以熟練的“讀”或

2、背課文和對(duì)話(huà)，但如果從文中拿出一個(gè)單詞讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生卻不認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候并沒(méi)有認(rèn)真的看單詞，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。2在閱讀過(guò)程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。3學(xué)生在閱讀時(shí)，不能夠根據(jù)上下文猜測(cè)單詞的意思，有時(shí)對(duì)于一詞多義的單詞不能夠準(zhǔn)確的判斷單詞在句中的語(yǔ)義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測(cè)詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。4隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)出在句型轉(zhuǎn)換方面的缺陷。由于學(xué)生對(duì)詞匯與句子結(jié)構(gòu)熟悉程度較差，使大腦注意力較長(zhǎng)時(shí)間停留在理解的過(guò)程中，遲遲無(wú)法獲取句子語(yǔ)

3、義，以及特定語(yǔ)境中篇章的意義，造成信息流中斷。由于學(xué)生不能夠熟練的進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，所以在閱讀理解方面常常不能夠得心應(yīng)手。要解決以上這些問(wèn)題，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。而閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量最好的方法。因此我們課題組提出了小學(xué)英語(yǔ)課堂大容量閱讀訓(xùn)練之研究這一課題。二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)，中學(xué)和大學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)研究較多。近幾年小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究也開(kāi)始起步，研究主要涉及到同步拓寬閱讀、生活化閱讀、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等方面。整體來(lái)看，小學(xué)生閱讀教學(xué)的研究正在探索之中，目前尚無(wú)成型的可操作性強(qiáng)的理論和實(shí)踐體系。國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究比較成熟，可為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究提供一些可行的思路

4、和方法。在國(guó)外，特別是英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行得比較完善，如美國(guó)小學(xué)生每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室學(xué)習(xí)閱讀。閱讀作業(yè)室里擺放著大量適合各種層次學(xué)生閱讀的書(shū)本，環(huán)境布置也營(yíng)造出適合兒童讀書(shū)的氛圍。但是由于國(guó)家體制上的不同，加上東西方文化和價(jià)值觀(guān)念的區(qū)別，美國(guó)的小學(xué)閱讀教學(xué)從思想觀(guān)念、教材乃至教學(xué)方法，都和我們有著極大的區(qū)別。主要表現(xiàn)在：重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)主體參與；重視個(gè)體閱讀能力和興趣的差異。閱讀課里沒(méi)有統(tǒng)一的閱讀材料，把閱讀材料的選擇權(quán)留給學(xué)生；正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。由于學(xué)生閱讀教材各不相同，因此教師指導(dǎo)閱讀主要不是在幫學(xué)生讀懂理解文章，而是側(cè)重于幫助學(xué)生掌握閱讀策略和

5、閱讀方法，以及對(duì)閱讀困難學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)和課堂教學(xué)的組織上。三、課題研究的理論依據(jù)：1、教育學(xué)、心理學(xué)依據(jù)：認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知主體對(duì)對(duì)象的感知常常是以主體的需要、愛(ài)好、理解為原則進(jìn)行感知取舍的。當(dāng)學(xué)生對(duì)所從事的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，形成一種探求的欲望時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)、愉快地從事自己的活動(dòng)。布魯納也曾說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身內(nèi)部的興趣?！遍喿x教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生這樣的心理需要。 2、“教”與“學(xué)”動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)原則：課堂教學(xué)是師與生、教與學(xué)在活的、相互促進(jìn)的互動(dòng)交往的過(guò)程中獲得發(fā)展的，因而，新的課堂教學(xué)應(yīng)該既關(guān)注教師“教”的過(guò)程，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，以其雙方動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀況，來(lái)反映

6、教學(xué)狀況，來(lái)體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和新課程的基本理念，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。四、研究目標(biāo)本課題研究的核心目標(biāo)就是拓展小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的途徑，方式與形式，激發(fā)其閱讀興趣，鞏固和擴(kuò)大詞匯量，逐步提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度；幫助小學(xué)生了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。五、研究的原則1主體性原則要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2實(shí)踐性原則突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3整體性原則

7、注意PEP英語(yǔ)教材與其他閱讀材料的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。4趣味性原則興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)的同時(shí)選擇學(xué)生喜歡的閱讀材料，不僅能吸引學(xué)生的興趣，也能使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。六、研究的對(duì)象與方法  研究對(duì)象：本實(shí)驗(yàn)定我處三至六年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，以全處同年級(jí)的班級(jí)為對(duì)照班。研究方法：1實(shí)驗(yàn)法 ：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式及閱讀資料分年級(jí)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。2觀(guān)察法：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀(guān)察，從而直接

8、感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。3案例分析法：對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀(guān)地體現(xiàn)研究情況。七、基本指導(dǎo)思想及結(jié)構(gòu)1.基本思想以課堂教學(xué)為主渠道，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力，依據(jù)不同的年級(jí)，搜索一些有趣的小短文或?qū)υ?huà)，盡量加大學(xué)生的閱讀量，注重學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。2.結(jié)構(gòu)（1）課堂教學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是發(fā)展智力和個(gè)性的重要途徑。在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是閱讀課。教師可以多給學(xué)生講解一些英語(yǔ)故事，以激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲。加大課堂容量，借鑒濰坊市韓興娥老師的“海量閱讀”的方式，讓學(xué)生多接觸一些英語(yǔ)

9、故事。（2）課外實(shí)踐課堂的生命里是有限的，應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的空間和施展才華的舞臺(tái)。因此課下可以多給學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣的小故事，利用課余時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀。定期準(zhǔn)備英語(yǔ)演講比賽，不定期的舉行一些英語(yǔ)沙龍，讓學(xué)生學(xué)有所用，使學(xué)生有一種成功感和自豪感。八、完成課題的可行性分析1國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的理論研究成果，奠定了本課題研究的理論基礎(chǔ)。臨沂市小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)策略的推行，為本課題的研究奠定了深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)。2市教育科研中心領(lǐng)導(dǎo)重視科研，能在人力、物力、財(cái)力等方面給與支持。特別是市教育局教科研一體化的管理措施有力的保障了本課題的順利開(kāi)展。3參與研究的學(xué)校具有開(kāi)展科研的良好基礎(chǔ)，有利于實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的

10、最基層順利展開(kāi)；參與研究的的人員是縣區(qū)英語(yǔ)教研員和骨干教師，具備較高的科研意識(shí)和能力，能取得一定的研究成果。九研究的步驟本研究周期為三年，分為三個(gè)階段完成。1準(zhǔn)備階段：（ ）（1）學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀教學(xué)研究的理論，明確研究的意義；（2）撰寫(xiě)研究方案；（3）成立課題組，明確研究分工；2研究階段：（ ）（1）制定課題研究方案和學(xué)段研究計(jì)劃；（2）圍繞研究目標(biāo)和基本研究策略，分學(xué)段開(kāi)展研究。（3）做好研究材料的收集與整理。3總結(jié)階段：（ 月）。（1）整理有關(guān)研究資料；（2）召開(kāi)課堂教學(xué)展示會(huì)；（3）撰寫(xiě)研究報(bào)告，編輯出版教學(xué)論文、設(shè)計(jì)、案例集，拍攝制作課堂教學(xué)專(zhuān)輯；（4）總結(jié)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文及全面推廣。十一、研究成果形式1教學(xué)論文、設(shè)計(jì)、案例集（