工作案例《坐井觀天》

1、教學(xué)根本信息課題九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單兀第十二課?坐井觀天?作者及工 作單位指導(dǎo)思想與理論依據(jù)以孩子為主體，重視孩子情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。運(yùn)用多種教學(xué)手段，充 分激發(fā)孩子的求知欲。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)中生動(dòng)活 潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲得知識(shí)，在求知中獲得趣味，在實(shí)現(xiàn)孩子主體 與文本客體的對(duì)話過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生孩子的一種生命體驗(yàn)。教材分析?坐井觀天? 是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的，?坐井觀天?位于本單元四篇課文中的第三篇，上承?撈月亮?、?狐貍和烏鴉?下跟?小馬過(guò)河?

2、。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生尚處于低年級(jí)，抽象分析能力差，讓他們理解?坐井觀天?這篇寓言故事的寓 意顯然有難度，因此我以此為教學(xué)難點(diǎn)突破， 讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)， 可采用以下方式來(lái)培養(yǎng) 學(xué)生自主探索的能力：1 圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；2做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；3借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游， 體會(huì)小鳥見多識(shí)廣；4 設(shè)計(jì)“跳出井口 ，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深

3、化認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天、“大話、“無(wú)邊無(wú)際 等詞的意思。2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、以冋題為線索，理解為什么小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，而青蛙眼中天只有井口大？ 體會(huì)文章在比照中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話 教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天的寓意教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行 為設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā) 興趣，樂學(xué) 新知1、大屏出示兒歌，師生共 同拍手朗誦：小青蛙，呱呱 呱，稻田里把害蟲抓，保護(hù) 莊稼頂呱呱。小朋友，請(qǐng)記 好，保護(hù)青蛙很重要。與教師一起誦 讀兒

4、歌朗朗上口的兒歌歷來(lái) 受孩子們的親睞，課始安 排兒歌能將孩子們的興趣 激發(fā)起來(lái)。朗誦完畢，師問(wèn)：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一那么關(guān)于青蛙的寓言故事?坐井觀天?故?坐丿1觀天?。二、趣味識(shí)字，樂中獲知1|、識(shí)字游戲。小青蛙剛剛對(duì)老師說(shuō)，孩子舉起找到的生字卡片說(shuō)，“水此游戲調(diào)動(dòng)眼、耳、手、學(xué)習(xí)課乂刖要先考考同學(xué) 們，你們有信心過(guò)這一關(guān) 嗎？老師扮成青蛙問(wèn)，水井的井在哪里？井的“井在這里。嘴等多種感官，增強(qiáng)識(shí)字 效率，激發(fā)孩子識(shí)字興趣。游戲步驟：孩子先自由識(shí)字用自己最拿手的方法。此環(huán)節(jié)把枯燥的識(shí)字變成教師扮成青蛙提問(wèn)，同 桌合作找生字。孩子們喜歡的形式，讓孩子提醒同學(xué)們別把某個(gè)字寫錯(cuò)了，不但

5、能鍛煉孩子請(qǐng)一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。的口頭表達(dá)能力，而且也 增強(qiáng)了孩子的互助意識(shí)。2、請(qǐng)孩子們交流記住某個(gè)字的拿手方法，請(qǐng)孩子提醒學(xué)生交流識(shí)字 方法如加一加、 減一減、換一換、三、初讀課 文，整體感 知四、再讀課 文，理解感同學(xué)們別把某個(gè)字寫錯(cuò)了。2、讀課題。3、教師范讀課文，把孩子帶進(jìn)童話故事中。1、孩子自由讀課文并弄清： 這篇課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì) 話？它們有幾次對(duì)話？2、交流讀懂了什么。3 出示青蛙圖片一只小 青蛙呀，坐在水井中啊，跳 呀跳呀，從沒出過(guò)井啦！傷 心地3、出示小鳥圖片一只 小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。高 興地4、理解“井沿，多媒體 出示井的結(jié)構(gòu)圖，指出井

6、沿 的位置。讀課文，找出青蛙和小鳥有 幾次對(duì)話？來(lái)，聽聽它們說(shuō) 了什么？拆拆、考考、 編兒歌、猜字謎等 方法識(shí)字。提醒別 把字寫錯(cuò)了，如：渴別寫成了喝。學(xué)生思考并積極回 答問(wèn)題，在此過(guò)程 中充分發(fā)揮其主體 體作用，參與到課 堂中來(lái)學(xué)生再讀課文，找 出小鳥與青蛙的對(duì) 話教師聲情并茂的朗讀給孩 子美的享受，激發(fā)孩子求 知的欲望。孩子是學(xué)習(xí)和開展的主 體，朗讀、交流是感知的 根底。讓孩子自主閱讀， 讀中感知，實(shí)質(zhì)是與文本 產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。直觀形象的圖形能幫助孩 子快速理解詞語(yǔ)意思，還 能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。悟。1、第一次對(duì)話 指名讀第一次對(duì)話。 交流讀懂了什么。 指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴 又累的語(yǔ)氣。并

7、且加上適當(dāng) 的動(dòng)作。2、第二次對(duì)話 自讀第二次對(duì)話，畫出青 蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。 理解“大話，聯(lián)系實(shí)際 談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎？說(shuō)大話對(duì)嗎？ 實(shí)驗(yàn)：用紙裹成呈圓 柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什 么？ 讀青蛙的話，可以適當(dāng)加 上動(dòng)作和語(yǔ)言。 小鳥認(rèn)為天有多大？理 解“無(wú)邊無(wú)際，用“無(wú)邊 無(wú)際說(shuō)話。 分角色讀第二次對(duì)話， 邊 讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。3、第三次對(duì)話 分角色讀第三次對(duì)話。 用“一就說(shuō)聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)言_:言指名學(xué)生朗讀造句分角色讀學(xué)生朗讀，造句， 說(shuō)自己對(duì)“坐井觀淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子 們充分地讀，以讀代講， 并在讀中感知。讓孩子把書本知識(shí)與生 活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子 樹立正確的觀點(diǎn)。用形象直觀的摸擬

8、觀祭 代替煩瑣的講解，讓孩子 們輕而易舉的理解了看似 很難的問(wèn)題。課堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán) 節(jié)注重孩子主體作用的發(fā) 揮和聽、說(shuō)、讀等語(yǔ)文綜 合能力的培養(yǎng)。孩子通過(guò) 聲情并茂地讀，根據(jù)自己 的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性的再五、角色表 演，情感定 位六、抒發(fā)感 情，升華情 感話。用自己最喜歡的方式讀 第三次對(duì)話。4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐 井觀天的意思。1、孩子戴上頭飾，進(jìn)行角 色表演，可以加上自己的想 像，表演后孩子評(píng)議。2、召開新聞發(fā)布會(huì)，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青 蛙談自己的所見所感。同時(shí) 采訪結(jié)束時(shí)小記者把自己 想說(shuō)的話對(duì)青蛙和孩子們 說(shuō)說(shuō)。1、學(xué)了寓言后，你明白了 什么，想說(shuō)什么，選擇喜歡 的方式交流

9、。2、出示老師創(chuàng)作的兒歌， 讓孩子齊誦：小青蛙，小青蛙，水井底下 安了家，說(shuō)天只有井口大。小青蛙，你錯(cuò)啦，天是無(wú)邊 無(wú)際的，你快出來(lái)看看吧。天的理解分角色表演學(xué)生采訪學(xué)生答復(fù)，先說(shuō)后 表達(dá)，可以選擇畫、 寫、唱、跳等朗讀兒歌現(xiàn)了課文。采用兒童喜歡的角色表 演和采訪的形式，給孩子 提供一次語(yǔ)言開展、創(chuàng)造 的時(shí)機(jī)。讓孩子改變角色， 走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主 人公，設(shè)身處地地感受文 中角色的內(nèi)心世界。讓他 們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)知識(shí)，讓 認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金伙伴?？蓪憙焊瑁沙?，可 說(shuō)一句話，讓孩子們?cè)趯W(xué) 語(yǔ)文中適時(shí)發(fā)揮自己的特 長(zhǎng)，使其綜合能力得到鍛 煉和提高。利用文本范例， 讓孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文

10、、 用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 樂趣。小朋友，記好啦，不學(xué)固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。兒歌把課文內(nèi)容和思想 有機(jī)地融合，孩子們?cè)诳?樂的朗誦中不但了解了課 文內(nèi)容，而且情感、態(tài)度 價(jià)值觀也得到了很好的定 位。板書設(shè)計(jì)井底之蛙天是無(wú)邊無(wú)際的事實(shí)天只有井口大片面學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表：1這節(jié)課你答復(fù)下列問(wèn)題情況怎么樣？A、非常積極 B 、比擬積極 C、一般D 、不積極2、這節(jié)課你有沒有向老師提出問(wèn)題？A、有B 、沒有3、這節(jié)課你與冋學(xué)的合作怎么樣？A、非常好 B 、好 C 、一般D 、不好4、這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思1充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，教致力與 學(xué)效勞于 學(xué)教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪榧僭O(shè)干問(wèn)題的層次， 指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取真知變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。2創(chuàng)造了想像的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維，想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后進(jìn)行 小練筆。小鳥建議青蛙跳出井口來(lái)看一看，你認(rèn)為青蛙會(huì)跳出來(lái)嗎？經(jīng)過(guò)小鳥耐心的勸說(shuō)，青蛙在小鳥的幫助下，終于容許走出井口，到廣闊的天空去遨游了，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察思 考，青蛙到過(guò)哪些地