物流管理專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式的問題與對策

1、物流管理專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式的問題與對策 “訂單式”培育模式是指職業(yè)院校依據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培育方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同對學(xué)生進(jìn)行培育等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式?！坝唵问健迸嘤鰜淼膶W(xué)生可零距離上崗，這種培育模式可彌補(bǔ)學(xué)校所教學(xué)問與企業(yè)需求的不相符，使所教內(nèi)容與企業(yè)需求同步，有利于增加人才培育的針對性和適用性。“訂單式”人才培育模式的建立為高職教育教學(xué)改革注入了新的活力。從該模式本身設(shè)計思路來看，它加強(qiáng)了校企之間的緊密合作，就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，能極大地調(diào)動學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，提高人才培育的針對性和實用性，實現(xiàn)學(xué)

2、校、用人單位與學(xué)生的“共贏”，是一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“高層次形式”。 然而，從實踐過程來看，該模式卻面臨著深層的矛盾和問題。首先，“訂單式”人才培育模式中的校企合作基礎(chǔ)受到社會大環(huán)境的影響。目前，我國總體上處在一種就業(yè)市場疲軟的狀況，幾乎很少存在短線專業(yè)，人才的相對過剩是一個普遍現(xiàn)象。在這種狀況下，用人單位對人才具有較大的選擇余地，因此，從企業(yè)角度動身去積極主動尋求合作伙伴開展“訂單式”培育的熱忱不是很高。相反，面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，學(xué)校為了提高就業(yè)率，尋求“訂單式”合作培育的積極性卻很高。在合作雙方積極性不對等的狀況下要開展“訂單式”培育，其難度很大。學(xué)校與企業(yè)的這種合作往往是在大量的搜尋過

3、程中的一種“偶遇”，而且，連續(xù)性不高，因此，難以形成一種長效機(jī)制。其次，“訂單式”人才培育模式受到合作企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險的約束。企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險是市場經(jīng)濟(jì)中普遍存在的現(xiàn)象，企業(yè)的經(jīng)營狀況良好，市場擴(kuò)張的能力就強(qiáng)，表現(xiàn)為對人才的需求量大，“訂單式”培育的人才也就不愁沒有崗位，一旦企業(yè)經(jīng)營處于一種萎縮狀況，按“訂單式”培育的人才就業(yè)就成為問題。因為高職學(xué)生的培育周期一般需要3年，在長達(dá)3年的時間里，企業(yè)出現(xiàn)了經(jīng)營風(fēng)險而導(dǎo)致對人員需求的下降，則這種風(fēng)險將直接轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。由于“訂單式”培育方案是根據(jù)企業(yè)的要求制定的，針對性較強(qiáng)，專業(yè)能力過窄，學(xué)生轉(zhuǎn)崗的困難很大。第三，“訂單式”人才培育模式受到學(xué)生就業(yè)雙向

4、選擇的約束。企業(yè)與學(xué)校的協(xié)議一般是在學(xué)生開頭專業(yè)學(xué)習(xí)之前就確定的，其中，關(guān)于對畢業(yè)生的接收是協(xié)議的重點(diǎn)內(nèi)容。在專業(yè)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生可能看好該企業(yè)，但是到了就業(yè)階段，假如有些學(xué)生找到了自己更加抱負(fù)的單位需要?dú)Ъs，這將對企業(yè)造成很大的損失。相反，若經(jīng)過3年的培育，部分學(xué)生難以達(dá)到該企業(yè)的要求，企業(yè)又不愿接受該生的就業(yè)，對學(xué)生又是一種更大的打擊。面對這種狀況，學(xué)校將會處于兩難境地。諸如此類的問題嚴(yán)重影響了“訂單式”培育的目標(biāo)和效果。對此，必需探索合理解決各種矛盾和問題的方法，建立該模式順當(dāng)運(yùn)行的有效機(jī)制。 第一，建立對“訂單式”人才培育合作企業(yè)的調(diào)研論證機(jī)制，克服確立“訂單”關(guān)系中的信息不對稱現(xiàn)象。市

5、場條件下的信息不對稱到處存在，學(xué)校在確立“訂單式”培育項目時起碼面臨著兩個方面的信息需求：一是學(xué)校對社會上具有合作愿望企業(yè)的整體市場狀況需要了解；二是學(xué)校對具有合作愿望的企業(yè)本身狀況需要了解。對這兩個方面狀況的調(diào)查論證不充分是導(dǎo)致“訂單式”人才培育模式一系列問題的最初根源。因此，學(xué)校首先必需進(jìn)行大量的調(diào)查研究，建立具有合作愿望的企業(yè)信息庫，盡量收集更多的企業(yè)合作信息，在對比分析中確立初步合作伙伴。同時，對于初步確定了的合作企業(yè)需要做具體深入的調(diào)查了解與可行性論證。這些調(diào)研論證工作應(yīng)重點(diǎn)圍繞以下方面綻開：一是企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ浜饬繕?biāo)準(zhǔn)應(yīng)以其是否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主，圍繞地方經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)

6、設(shè)立的企業(yè)往往具有寬闊的就業(yè)前景；二是企業(yè)的經(jīng)營能力和風(fēng)險，其衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是企業(yè)家才能，包括市場開拓能力、資金運(yùn)作的決策能力和風(fēng)險化解能力等；三是企業(yè)合作的主要動機(jī)和動身點(diǎn)，應(yīng)選擇真正具有人才培育需求愿望而不是急功近利、只求獲取廉價勞動力的企業(yè)。 第二，建立培育對象的選拔和淘汰機(jī)制，實現(xiàn)動態(tài)管理。在“訂單式”人才培育模式中，培育對象的確定，必需經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，充分堅持“雙向選擇”的原則，這既是為滿意合作企業(yè)的要求，也是為敬重學(xué)生及其家長的利益，從而實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的“共贏”。單一從學(xué)校動身以整個專業(yè)或班級“全盤端”的做法，必定導(dǎo)致實施過程中的矛盾重重。同時，在培育過程中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

7、況準(zhǔn)時淘汰不具有適應(yīng)性的學(xué)生，從而建立對學(xué)校、學(xué)生的逆向激勵機(jī)制。依據(jù)調(diào)查，培育“訂單”一經(jīng)確立，往往存在個別學(xué)校、學(xué)生放松要求的現(xiàn)象，逆向激勵機(jī)制的建立有助于削減這種狀況的發(fā)生，但同時也要求企業(yè)在整個過程中準(zhǔn)時參與和動態(tài)監(jiān)管，實現(xiàn)校企合作的緊密結(jié)合。 第三，建立培育方案的外部論證機(jī)制，實現(xiàn)培育內(nèi)容的社會適應(yīng)性和合作企業(yè)崗位針對性的充分兼顧與融合。在“訂單”關(guān)系下，學(xué)校往往為迎合企業(yè)，滿意企業(yè)對培育方案的一切要求，簡單形成培育內(nèi)容的針對性太強(qiáng)而知能面過窄，導(dǎo)致各種狀況下的轉(zhuǎn)崗困難，因此，需要建立一種培育方案的外部論證機(jī)制，針對該問題進(jìn)行協(xié)調(diào)和處理。其主要內(nèi)容是：培育方案先由企業(yè)和學(xué)校共同制訂，然后，聘請除合作企業(yè)和學(xué)校以外的行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育領(lǐng)域的專家共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會對方案進(jìn)行論證，重點(diǎn)分析方案在滿意合作企業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上對更廣范圍的社會適應(yīng)能力培育要求，提出修改意見和建議，最終，由學(xué)校、合作企業(yè)在考慮這些意見和建議的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善培育方案。 第四，建立“訂單式”人才培育的長效機(jī)制，形成多層次、多形式的“訂單式”人才培育模式。目前，“訂單式”人才培育模式還處在一種零敲碎打的初級階段，由于每一個企業(yè)對人才的需求都有一定的階段性特征，因此，不可能查找一勞永逸的合作企業(yè)，只有建立起校企合作的長效機(jī)制才能使這一模式永葆活力。學(xué)校應(yīng)針對不同企業(yè)的合作要求