六年級語文后進生轉化工作計劃

1、.六年級語文后進生轉化工作方案想做好一份工作，除了要刻苦認真，還得有目的有方案，只有做好了工作方案，才能把工作做得更好更出色。以下是由小編為為大家推薦的六年級語文后進生轉化工作方案，希望大家可以喜歡。 第1篇：六年級語文后進生轉化工作方案 一、本班學生分析： 本班共有學生26名，由于部分學生平時學習不夠努力，因此其根底知識掌握地不夠好。后進生主要的困難在學習不努力，對學習沒有信心，根底知識掌握的較差，有的是差在根本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。還有一些是差在細節(jié)上。因此，轉化后進生工作重點應放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。 班內后進生情況如下： 盧成南、劉鵬程：父母照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養(yǎng)，愛打

2、架。 趙章文：學習根底較好，但比較貪玩，做作業(yè)不細心。 盧成雙、林明安、章鄭港：根底不好，習慣較差，又貪玩，上課注意力不夠集中。 二、轉化目的： 通過本學期的學習，使班內后進生能根本掌握學習的方法，能樹立正確的學習態(tài)度，對于掌握根本技能起到推動作用。 三、學習困難的原因 1、由于根底較差或習慣較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。 2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。 3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛， 因此個別學生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。有的家長不在家，根本無法監(jiān)視。 四、轉化措施： 學習上總的特點是智力

3、一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立考慮勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好后進生的轉化工作。在工作中，我非常重視對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化方案如下： 1、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。利用家長，讓家長協(xié)助老師教育和催促自己的孩子努力學習。 2、課后多和后進生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生理解，有利于做好后進生的轉化工作。加強對后進生的個別心理輔導。深化學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進展研究和排除，矯治其心理疾

4、病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。 3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、后進生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后小老師的作用。 4、對后進生的缺點批評要恰當?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。對后進生堅持四個不五個先原那么。四個不即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。五個先即：表揚鼓勵優(yōu)先，關心幫助優(yōu)先，作業(yè)修改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力進步教育的實效性。 5、優(yōu)化課堂教學，分層次設計目的，給后進生制訂可以完成的目的，使其能真正感到成功的喜悅。積極探究低起點，多層次，高需求。的課堂教學形式。 低起點就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方

5、法，使學生聽的懂，學得進。多層次就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。高要求就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于跳一跳，摘個桃的學習狀態(tài)。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與開展，從而全面進步教學質量。 6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所進步，讓他們認識到我能行。 總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面開展。 第2篇：六年級語文后進生轉化工作方案 所謂后進生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差。后進生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為

6、人的正常心理反響，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是后進生更差。 而不容無視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中等生和后進生卻是學生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的根本任務就是對少年兒童進展身心全面開展的根底性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一開展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與開展，全面地打根底的教育。素質教育主要的標志是：老師是否面向全體學生，是否進展全面開展的教育。由此看來，教育者如何對待中等生和后進生問題，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在本質性地進展素質教育。 尋找一下后進生的原因排除弱智兒童，是多方面的，普遍的

7、認為是：學生的學習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢?客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問，自我調節(jié)才能差而產生厭煩情緒;或由于老師的誤會蒙受過不白之冤產生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應有的正確認識而形成不良習性等等。我認為，厚愛后進生，首先應有辨證的觀點： 一、一分為二的觀點對待后進生。 應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點即積極因素和缺點消極因素兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生那么易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。所以我們應該用開展的觀點對待學生。應當縱向地看到：

8、后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。老師的責任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊，鼓勵他們去嘗試、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能，以到達盡可能充分的開展。我們當前教育的許多錯誤的根源，就在于對兒童開展的可能性喪失希望與信心。我們要擅長建立信心，充分相信學生，只要擅長發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，就能翻開打破口，找到令其轉化的引子。 二、因勢利導，化消極因素為積極因素。 老師要真誠地保護和關心每一名后進生，這是教育工作者的根本信條。后進生自卑感很重，假如老師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、保護他們，就像關心和保護自己的孩子一樣，他們往往

9、會由消極情緒轉為進步力量。、因勢利導，化消極因素為積極因素。 厚愛后進生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，老師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)有假，那么老師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們缺少區(qū)分才能，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到承受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。假如在后進生身上做到真誠對他們，好心理解他們，快樂地承受他們，一定會促進后進生的進步和開展。 老師對學習任務完成得好的學生

10、給予的是表揚和獎勵。但對于后進生,他們是很難很好地完成任務的?？伤麄円蚕氲玫嚼蠋煹谋頁P，家長的關心，同學的友誼。假如這些矛盾長期得不到解決，他們對老師就會由畏懼、冷談到敵對;對家長由親密、疏遠到陽奉陰違;對同學的態(tài)度是討厭、仇視，甚至想報復，搞惡作劇等。面對以上這些，老師不能只給表現(xiàn)好、成績突出的學生表揚,應該變著法子給難教學生表揚，但老師的表揚應是誠心誠意的。學生得到了表揚，學習就有興趣，他們就會進步。由此也可以得到家長的關心。老師還應該多組織集體活動,教育表現(xiàn)好的學生要多幫助難教學生，讓他們一起進步，共同為班級爭光。 班主任工作使我體會到：面對后進生，只有對教育事業(yè)和教育對象充滿真摯的情感，才能在三尺見方的講臺前，導演出最能撥動學生心弦，開啟學生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把后進生教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的這方沃土上，我們要有細心和愛心去點燃差生的心靈之火，有信心去探究教育的新路子。 總之，人是會轉變的，但是變壞變好都是有條件限制的,對于