實用英語分層次教學模式改革總結(jié)

1、實用英語分層次教學模式改革總結(jié) 多年來，我院英語教學的總體目標是提高學生的英語應(yīng)用能力，使我院的畢業(yè)生能在其專業(yè)領(lǐng)域真正地應(yīng)用到在學校所學的知識。因此，為了適應(yīng)不斷變化的生源的實際需要，我們從二零零六年九月起，采用了目前各大專院校普遍采用的分層次教學的方法，在全院范圍內(nèi)打破專業(yè)限制，對英語教學進行了實質(zhì)性的分層次教學改革。一、分層次教學改革的背景眾所周知，我院學生在入學時的英語水平是參差不齊的。有些學生在中學時英語成績非常好，進入我院學習英語時感到很輕松，有把握以好的成績通過英語過級考試，并通過努力學習獲得良好的英語語言技能，最終在今后的工作中發(fā)揮作用。相反，有些學生英語成績平平，入學后可通過

2、教師的幫助和自身的努力取得好成績，而這部分學生所占的比重是最高的。另有一些學生入學時英語成績很低，英語基礎(chǔ)很差，基本上沒有了學習英語的興趣。對這些學生在入學后推行統(tǒng)一的課程進度和統(tǒng)一的教學方法，顯然是不利于提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的英語語言技能的。因此，實施英語分層次教學勢在必行。二、分層次教學改革的目標我們實行英語分層次教學改革的目的是帶動我院整體英語教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)外語教學的良性互動，全面提高學生英語實際應(yīng)用能力和英語過級考試的通過率。三、分層次教學改革的實施1、學院對英語分層次教學改革非常重視。在新生入學時，參加入學英語水平測試。根據(jù)測試成績，打破專業(yè)界限，按照15%、70%、15%的

3、比例分為A、B、C三個級別的班級2、對于A級班的教學，以教學大綱為基點，適當?shù)丶涌炝私虒W進度；教學內(nèi)容與時代接軌，注重拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的英語思維能力和創(chuàng)造能力，以發(fā)展學生個性才能為主；要求學生掌握英語的基本技能,具備較好的聽、說、讀、寫能力，掌握大綱要求的詞匯量和語法知識，并能靈活運用所學知識；我們以教材為信托，快進度、嚴要求，在按質(zhì)按量完成大綱要求的內(nèi)容之外，還適當?shù)財U充較難的語法、寫作知識和練習以滿足類學生的需求。在此基礎(chǔ)上，我們還對提高班的學生實施了“教師啟發(fā)引導，學生積極主動”的靈活教學方式。如在每節(jié)課前5分鐘，由學生輪流進行情景對話。有了一定的基礎(chǔ)口語能力，學生情景對話的內(nèi)

4、容就更加豐富多彩，有小品、詩朗誦、小故事等等。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)這種方式使學生遠離了“啞巴英語”的困擾，大大地提高了他們對英語的應(yīng)用能力。另外，為避免以往英語教學中慣用的“填鴨式”教學造成的學生喪失學習積極性、主動性和學習興趣的弊端，我們大膽地讓學生自己做小老師，在老師的啟發(fā)引導下，學生站到講臺上為自己講課。這種方式不僅能使學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還能加強他們對知識點的記憶，更為重要的是，這可以大大地激發(fā)學生學習的興趣和動力，真正意義上做到了課前及時預習，課后認真復習，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。3、對于B級班的教學，我們還是采用傳統(tǒng)的教學方法，旨在完成教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學生

5、的英語應(yīng)用能力。如何提高學生學習英語的興趣是我們首先要解決的問題。有了學習興趣，才能有學習的動力。為了達到這一目的，我們進行了一些嘗試。課堂上因材施教，課后組織一些豐富多彩的活動。我們對課程考核也進行了改革，在學期中分別進行一次聽力、口語、作文測試，并把成績計入學期的期末考試成績中。4、針對C 級班基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，教學重點放在英語基礎(chǔ)詞匯、語法和重點句型用法的學習及操練上，培養(yǎng)英語“聽、說、讀、寫、譯”的能力，能夠運用粗淺英語進行交流。同時還增加了基礎(chǔ)知識的補充。如何提高學生學習英語的興趣是我們首先要解決的問題。有了學習興趣，才能有學習的動力。為了達到這一目的，我們進行了一些嘗試。課堂上因材施教

6、。四、分層次教學改革的效果由于對各級別班級采用動態(tài)管理的辦法,各學期班級調(diào)整情況如下:在06-07學年第二學期初，根據(jù)上學期的期末考試成績，對06級A、B級班中期末考試總成績超過78分（不含78分）的學生被重新編入A級班，而總成績低于30分（不含30分）的學生被調(diào)整到C級班。C級班中總成績高于86分（含86分）的學生被調(diào)整到B級班。此次A級班有25人降至B級班，B級班有31人降至C級班；B級班有21人升至A級班，C級班有20人升至B級班。在07-08學年第一學期初，根據(jù)上學期的期末考試成績，對06級學生實行了級別調(diào)整。A、B級班中期末考試總成績90分（含90分）以上的學生被重新編入A級班，而總

7、成績45分（不含45分）以下的學生被調(diào)整到C級班。C級班中總成績高于87分的學生被調(diào)整到B級班。此次A班降至B班有99人，B班升至A班有122人，B班降至C班有7人，C班升至B班有10人。在07-08學年第二學期初，根據(jù)上學期的期末考試成績，對06級A、B級班中期末考試總成績84分（含84分）以上的學生被重新編入A級班，84分以下為B級班，缺考6人和作弊1人保留在原班級不動。由于差異過大，C級班不做調(diào)整。此次A級班降至B級班有76人，B級班升至A級班有70人。07級A、B級班中期末考試總成績83分（含83分）以上的學生被重新編入A級班，83分至45分的為B級班，44分（含44分）以下降到C級班

8、，B級班缺考7人和C級班缺考2人保留在原班級不動。此次A級班降至B級班有117人，B級班升至A級班有85人，B級班降到C級班的8人，C級班升到B級班的9人。在08-09學年第一學期初，根據(jù)上學期的期末考試成績，07級A、B級班中期末考試總成績82分（不含82分）以上的學生被重新編入A級班，82分至51分（含51分）的為B級班，51分以下降到C級班，B級班缺考6人和C級班缺考9人保留在原班級不動。此次A級班降至B級班有71人，B級班升至A級班有73人，B級班降到C級班的11人，C級班升到B級班的8人。通過調(diào)整，使各級別班級的編排更加合理，更加有利于調(diào)動學生的學習積極性。同時，也對降到下一級別班級

9、學習的學生采取多鼓勵、多引導的方法，幫助他們恢復自信心，把更多的精力投入到學習中去，在英語學習方面有所改善。通過兩年的改革實踐，各層次教學班級的教學質(zhì)量都有了明顯的提高，每個層次的學生均有獲得成功后的喜悅感,最大限度地調(diào)動了學生學習的興趣和積極性,開發(fā)了學生潛力,發(fā)揮了學生的個性特長。分層次教學充分體現(xiàn)了因材施教，突出個性發(fā)展的原則；增強了教師的責任感，明確了教學任務(wù)，提高了教師素質(zhì)，增強了學生的英語學習興趣，推動了考試改革，收到了讓全體學生都受益的效果。英語分層次教學模式已從學生英語等級考試的通過率見到了成效。2008年6月的高等學校英語應(yīng)用能力B級考試的通過率較2005年6月的通過率提高了近二十個百分點。2008年6月的高等學校英語應(yīng)用能力A級考試通過率較2005年6月的通過率提高了十二個百分點。2008年6月大學英語四級考試的通過率較2005年6月的通過率提高了八個百分點。在2007級A級班首次參加高等學校英語應(yīng)用能力A級考試的全部學生中，未通過的學生數(shù)僅為3人，一次通過率達到了98.7%。實踐證明：我們的分層次教學有一定的成功之處。英語學科的分層次教學，有助于幫助學生克服畏