小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選多篇).docVIP

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)(精選多篇)第一篇：談小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)談小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)山東省棗莊市薛城區(qū)張研室無(wú)論是素質(zhì)教育，還是應(yīng)試教育，把教案設(shè)計(jì)視為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要五環(huán)節(jié)是毋庸置疑的。就數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)而言，新課程改革給教案設(shè)計(jì)帶來(lái)了新理念。數(shù)學(xué)老師的同感：同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，同等的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，老師追求備課的品位高，教學(xué)效果就是，學(xué)生就倍感愉悅，老師課堂就操作自如，得心應(yīng)手。這主要取決于老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容巧妙提煉，對(duì)教學(xué)方法精心挑選；取決于老師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律潛心探究和教學(xué)管理、評(píng)價(jià)的科學(xué)運(yùn)用。然而，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)方式、方法革故鼎新，百家爭(zhēng)鳴，是否讓已經(jīng)形成民主、平等、合作、和諧的

2、課堂師生交往氣氛經(jīng)久不淡，能否把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值這三位一體課程目的扎實(shí)有效地落實(shí)在學(xué)生身心之中，是擺在數(shù)學(xué)老師面前值得考慮的問(wèn)題。這就要求老師的教案設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)，與教材與學(xué)生同步開(kāi)展，要求老師要探究出一套思路清、構(gòu)造合理、方法明、易承受、效率高的設(shè)計(jì)經(jīng)歷?，F(xiàn)以六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)北師版局部章節(jié)內(nèi)容為例，談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、新課程改革的教案設(shè)計(jì)要表達(dá)內(nèi)容設(shè)置的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、完美性、靈敏性和獨(dú)特性，這是數(shù)學(xué)課程改革的意義、目的要求所表達(dá)的。1、創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不同于其它學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新是最易實(shí)現(xiàn)的。一方面，新課程內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中許多真實(shí)情景的有機(jī)組合和表達(dá)。要求通過(guò)師

3、生交往讓學(xué)生理解或掌握這些事物的外在特征變化規(guī)律和內(nèi)容性質(zhì)的開(kāi)展趨勢(shì)，從而形成參與社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)的技能，創(chuàng)造性地為消費(fèi)、生活效勞。要到達(dá)這一目的，老師的教案設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教學(xué)資，把老師、學(xué)生和教材這些“硬件”與師生的思維、精神、心理狀態(tài)及知識(shí)的內(nèi)涵等“軟件”融為一體，展示教學(xué)方式、方法的新思路，表達(dá)“校本課程”內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)知媒介貼近生活，符合自己的意愿，更有效的使用“體驗(yàn)課程”指被師生體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、考慮到的課程。另一方面，老師的工作對(duì)象是一群隨時(shí)變化、個(gè)性強(qiáng)的少年兒童，老師的教案設(shè)計(jì)必須以此為出發(fā)點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)策略，做到與時(shí)俱進(jìn)，力求超凡脫俗。如在比例尺一課中，要設(shè)計(jì)到“

4、要把較小的物體擴(kuò)大后畫在紙上，這樣的比例尺會(huì)有什么特點(diǎn)？”這是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)中可能會(huì)提到、探究的問(wèn)題，這樣就做到常備常新，常教常新，以新求開(kāi)展，以新求高效。2、系統(tǒng)性教案設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的需求，更是知識(shí)構(gòu)造、教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)所在。它包括知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)性、課堂環(huán)節(jié)系統(tǒng)性、學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)常規(guī)系統(tǒng)性。做到這“四性”的統(tǒng)一，是老師教學(xué)綜合才能的詳細(xì)表達(dá)，是師生交往從呆板、單調(diào)的場(chǎng)面脫胎的保證。在正比例意義教案目的設(shè)計(jì)中，兩種目的在系統(tǒng)性上有明顯的差異，施行的環(huán)節(jié)具有絡(luò)特點(diǎn)。目的一：學(xué)生通過(guò)詳細(xì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)正比例的量，理解正比例的意義，能找出生活中成正比例的量的實(shí)例，并進(jìn)展交流。通過(guò)學(xué)生

5、觀察、交流、推理和歸納等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思維過(guò)程的合理性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、歸納和靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能。目的二：使學(xué)生理解正比例的意義，能據(jù)此判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正例。初步培養(yǎng)學(xué)生用事物互相聯(lián)絡(luò)和開(kāi)展變化的觀點(diǎn)來(lái)分析p 問(wèn)題的才能。施行措施：老師在創(chuàng)設(shè)情境后分別出示“例1”和“例2”，也可是類似的問(wèn)題借助知識(shí)的遷移規(guī)律，放手讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)展觀察、分析p ，自由研討，交流匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)題和學(xué)生總結(jié)。這兩上例題的目的就較實(shí)現(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)就表達(dá)了條理性、務(wù)實(shí)性和全面性，既讓學(xué)生主動(dòng)參與了知識(shí)與技能形成的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀。3、完美性教案設(shè)計(jì)相對(duì)完美，不僅給老師課堂教學(xué)增添

6、靚點(diǎn)，而且能激活學(xué)生的美感。在設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)因素中，內(nèi)容與形式、語(yǔ)言與板書、情節(jié)與節(jié)奏和過(guò)程與結(jié)果的相對(duì)完美，是優(yōu)質(zhì)教案的一大特征。在整理與復(fù)習(xí)一課的板書，筆者認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)較較完美。4、靈敏性優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)的重要標(biāo)志是它的靈敏性。無(wú)論哪種形式的備課，老師都要在各環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備套方案，以“多變應(yīng)不變”復(fù)雜的內(nèi)容和交往應(yīng)對(duì)不變的目的，以“多變應(yīng)不變”復(fù)雜的內(nèi)容和交往應(yīng)對(duì)復(fù)雜個(gè)性的學(xué)生。主要在出現(xiàn)問(wèn)題的可能性上下功夫，在教材與學(xué)生的交往的關(guān)鍵上下功夫，在決策上下功夫，在老師自身的優(yōu)劣上下功夫。尋求設(shè)計(jì)的最正確形式和效果。5、獨(dú)特性教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性是老師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)的充分展現(xiàn)，它是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的一

7、種方式。由于老師的知識(shí)才能、體驗(yàn)和感受的差異，存在著教學(xué)觀、老師觀和教材觀的不同界定，對(duì)有獨(dú)特的教案設(shè)計(jì)很難定位。但新“課改”對(duì)老師的行為作了明確的闡述：老師對(duì)學(xué)生的幫助這是教的職責(zé)；對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這是教的本質(zhì)。筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性表達(dá)在老師的個(gè)性上，也就是以“特”、“優(yōu)”的方式去“幫”幫反思、幫設(shè)計(jì)、幫發(fā)現(xiàn)、幫營(yíng)造、幫評(píng)價(jià)學(xué)生參與各種交往，以超谷的思維和措施去“引”啟迪、鼓勵(lì)、喚醒學(xué)生質(zhì)疑解難，讓老師的個(gè)性特征浸透在師生交往的各個(gè)環(huán)節(jié)。二、新課程改革的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)，還應(yīng)表達(dá)在教學(xué)的各環(huán)節(jié)與教材特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制的高度協(xié)調(diào)上。即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要緊扣主要內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提

8、出問(wèn)題要有科學(xué)有力的評(píng)價(jià)機(jī)制；學(xué)生自主探究抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；交流匯報(bào)要激發(fā)個(gè)性特征；講解、概括要擇遇難無(wú)援之機(jī)；拓展運(yùn)用要與學(xué)生的認(rèn)知圍相一致。這是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三維目的的根本所在。1、新課程為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了活生生的素材和資，老師要以較強(qiáng)的感召力和完美的藝術(shù)品位為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良安康的活動(dòng)環(huán)境，即：對(duì)這些素材和資再造，努力使老師、學(xué)生和教材互動(dòng)、互惠、形成精神和思維的創(chuàng)新。大量的案例證明，創(chuàng)設(shè)情境越接近教學(xué)內(nèi)容，師生越省時(shí)省力，各種關(guān)系越融洽，課堂教學(xué)效率就越高。如在圓柱的認(rèn)識(shí)一課的設(shè)計(jì)是： 師：出示一個(gè)裝有多種立體圖形的漆桶，請(qǐng)同學(xué)把這們按學(xué)過(guò)的和沒(méi)學(xué)過(guò)的形體分開(kāi)。 生：開(kāi)場(chǎng)操作，其它同學(xué)

9、翹首觀望，視目以待，用多種感官評(píng)判著這位同學(xué)的一舉一動(dòng)。 師：像茶葉盒、小漆桶這類物體，就是我們今天要研究的立體圖形。假如說(shuō)剛開(kāi)場(chǎng)像看精彩魔術(shù)表演，那么后來(lái)通過(guò)學(xué)生的感官和思維，新的數(shù)學(xué)問(wèn)題圓柱體已經(jīng)被學(xué)生所認(rèn)識(shí)。2、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，是“課改”提出的新要求。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生觀察、考慮、比擬接觸的事物、從中找出問(wèn)題，做到這“四個(gè)”學(xué)會(huì)。老師在這里要給同學(xué)留有足夠的活動(dòng)空間，時(shí)機(jī)和時(shí)間，在觀察、討論等活動(dòng)中找竅門、找話茬、找疑點(diǎn)，發(fā)表看法和想法。這時(shí)假設(shè)老師的言行過(guò)急，是不科學(xué)的。尤為一提的是，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和想法予以合情理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)解決問(wèn)題，產(chǎn)生較強(qiáng)的

10、求知欲望，讓質(zhì)疑向縱深開(kāi)展。對(duì)老師來(lái)說(shuō)要千方百計(jì)創(chuàng)造學(xué)生形成“大腦風(fēng)暴”的條件，組織和幫助學(xué)生在自由、和諧、民主、合作的氣氛中挑選出重要的問(wèn)題。3、自主探究是最不易到達(dá)最正確效果的一步。如何設(shè)計(jì)呢？如圓柱的認(rèn)識(shí)一課，設(shè)計(jì)是：摸一摸圓柱體是由一個(gè)曲面和兩個(gè)一樣的圓形組成，且上下粗細(xì)均勻。量一量，圓柱兩圓面之間的間隔 。想一想兩圓面之間的垂線有幾條？剪開(kāi)后的三個(gè)圖是什么形狀？這些形狀各局部名稱與圓柱各局部名稱有哪些聯(lián)絡(luò)？老師組織學(xué)生展開(kāi)討論。這樣既表達(dá)了自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，又不至于喧賓奪主，師生活動(dòng)的價(jià)值高，效果，是我們值得借鑒的自主探究方式。4、展示學(xué)生個(gè)性特征是新課程改革的重要內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

11、的創(chuàng)新假設(shè)不表達(dá)這一點(diǎn)，那么是一種庸俗的設(shè)計(jì)。學(xué)生總想把自我發(fā)現(xiàn)和小組講座的成果數(shù)學(xué)問(wèn)題，毫不吝嗇地向別人展現(xiàn)，試圖得到同伴的認(rèn)可，這是新理念下的學(xué)生觀。作為與學(xué)生同等地位的老師，在教案設(shè)計(jì)時(shí)不得有任何進(jìn)犯學(xué)生權(quán)利的言行，理應(yīng)設(shè)計(jì)如何組織學(xué)生傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，建造展示內(nèi)心世界的“平臺(tái)”，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，成為學(xué)生思想和精神的醫(yī)生。例如圓柱的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)是：師：圓柱側(cè)面展開(kāi)后是什么圖形？長(zhǎng)方形一定嗎？學(xué)生再次活動(dòng)局部同學(xué)可能會(huì)剪成平行四邊形或正方形。5、新課改下的教學(xué)觀，并沒(méi)有無(wú)視老師的講解，是它的權(quán)重相應(yīng)的減少了。隨著改革的深化，老師講的時(shí)空被學(xué)生活動(dòng)替代的越來(lái)越多。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參

12、與者，在教案設(shè)計(jì)時(shí)，必須把握什么時(shí)間講、講什么，這一要?jiǎng)?wù)。在圓柱外表積計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生已對(duì)三種圓柱無(wú)底面、一個(gè)底面、兩個(gè)底面外表積計(jì)算方法掌握了，但學(xué)生仍有得到一種公式要求所有圓柱外表積的欲望，這時(shí)就可以講解：在求圓柱的外表積時(shí)，要根據(jù)給定體形組成局部，采用相應(yīng)的計(jì)算方法和步驟，做到詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析p ，采用正確的方法進(jìn)展計(jì)算。像煙筒、挑水用的鐵皮水桶和裝汽油的大鐵桶，它們外表積的計(jì)算方法和步驟就各不一樣。6、解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)目的之一，它是學(xué)生學(xué)以致用的詳細(xì)表現(xiàn)。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)里，最有效的設(shè)計(jì)是把知識(shí)放置到學(xué)生耳濡目染的日常事物上，把學(xué)生的知識(shí)、才能與熟悉的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到

13、自己是這個(gè)事物的管理者和使用者，學(xué)生就要全身心地投入，把數(shù)學(xué)問(wèn)題帶回到生活中來(lái)，為生活效勞。第二篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)一年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律湖北當(dāng)陽(yáng)干溪中小學(xué)張琴教學(xué)目的：1、學(xué)生經(jīng)歷探究日常生活中各種有規(guī)律的現(xiàn)象，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題之中，感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)絡(luò)。2、觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及與別人交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光觀察周圍事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的奇心，開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮。3、同伴合作，自己動(dòng)手，結(jié)合各自的生活經(jīng)歷，展現(xiàn)聰明才智，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并能找出圖形或數(shù)字的變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：

14、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出有新意的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，有規(guī)律和無(wú)規(guī)律圖形兩組，紅色圓形、黃色三角形、藍(lán)色正方形各10個(gè)。教學(xué)流程：一、在“猜一猜”中感知規(guī)律1、師：請(qǐng)小朋友猜一猜下一個(gè)是什么圖形？1先出示沒(méi)有規(guī)律的一組2再出示有規(guī)律的一組。師：為什么你們第一組猜不到，而第二組可以猜到？2、板書課題：找規(guī)律根據(jù)兒童愛(ài)猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒(méi)有規(guī)律的圖形，學(xué)生猜不準(zhǔn)，接著讓學(xué)生猜有順序的圖形即有規(guī)律，學(xué)生一片快樂(lè)，這樣有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生比照猜測(cè)中意會(huì)，積累感性經(jīng)歷，從而初步感知規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，正確把握學(xué)生的

15、起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了考慮、嘗試的時(shí)機(jī)，在猜測(cè)中感知規(guī)律存在的同時(shí)，初步感知了規(guī)律的價(jià)值。二、探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、師：指著有規(guī)律一組的圖形那這組有什么規(guī)律呢？生：都是按三角形、圓形、正方形，再三角形、圓形、正方形這樣的規(guī)律排列的。 師：你是從形狀上來(lái)觀察的。假如給它們分分組的話，分到哪里？老師邊說(shuō)邊板書：1、1、1、1、1、1、1、1、12、小結(jié)：小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律，而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終不滿足于學(xué)生作淺層的規(guī)律描繪，而是不斷地促使學(xué)生對(duì)同一個(gè)生活原型，即具有一定規(guī)律的圖案進(jìn)展觀察和提煉，從不同角度獲取里面隱含著的數(shù)學(xué)信息和規(guī)律，并

16、加以符號(hào)化，使學(xué)生對(duì)這組規(guī)律的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“感官描繪詳細(xì)的形狀、顏色-字表述它們都是一種一個(gè)的-符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言”的不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，因此使并非具有鮮明數(shù)學(xué)特色的內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程具有了濃重的數(shù)學(xué)味。3、師：假如給你一些，你能擺出其他的規(guī)律嗎？先自己獨(dú)立考慮一下，再小組進(jìn)展交流。 1小組合作擺規(guī)律。2展示學(xué)生作品：師：說(shuō)說(shuō)它的規(guī)律與剛剛的有什么不同？學(xué)生從形狀、顏色、數(shù)量上表達(dá)規(guī)律。師：誰(shuí)能用自己的動(dòng)作表現(xiàn)上面的規(guī)律？生上臺(tái)表演師：看來(lái)動(dòng)作中也有規(guī)律。依次展示其他小組的學(xué)生作品，學(xué)生互相間評(píng)價(jià)，提問(wèn)和介紹擺的規(guī)律。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，在獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展小組合作，拼擺出規(guī)律的圖案。這樣，學(xué)生4、解密

17、碼：老師這兒有一組有規(guī)律的密碼，它的開(kāi)頭是1、3，你猜接下來(lái)是什么？學(xué)生動(dòng)手寫下來(lái)。生1：1、3、5、7、9、生2：1、3、1、3、1、3、生3：1、3、6、10、15、生4：1、3、7、13、21、生5：1、3、4、7、11、18、展示學(xué)生的作品，并說(shuō)說(shuō)其中的規(guī)律。設(shè)計(jì)“解密碼”這一環(huán)節(jié)，很自然地將學(xué)生從詳細(xì)圖形中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，升華到數(shù)字排列的規(guī)律，這是一個(gè)從詳細(xì)圖形抽象到數(shù)的過(guò)程，促使他們完成對(duì)知識(shí)的理性概括。三、在創(chuàng)造中理解規(guī)律師：圖形有規(guī)律，動(dòng)作有規(guī)律，數(shù)字的排列也有規(guī)律，那你還能創(chuàng)造出一些規(guī)律嗎？你可以用筆寫下規(guī)律，也可以用水彩筆畫規(guī)律，也可以用動(dòng)作或聲音表示規(guī)律，看看誰(shuí)創(chuàng)造的規(guī)律多一些、美一些？生1：上中下上中下上中下生2:abcabcabcabc生3:快樂(lè)快樂(lè)快樂(lè)讓學(xué)生用動(dòng)作、聲音或畫畫等等來(lái)創(chuàng)造規(guī)律，讓各個(gè)層面的孩子都有展示的空間，讓孩子們意識(shí)到規(guī)律是在圖畫、聲音、動(dòng)作、顏色等多方面存在的，是很奇妙的，同時(shí)也加深了對(duì)規(guī)律的理解。四、在生活中尋找規(guī)律師：在我們生活中有沒(méi)有這樣的規(guī)律呢？課件演示：家具裝飾、古物、少數(shù)民族的服飾(請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注 ：w.haowrd.)、項(xiàng)鏈、跳舞的小朋友學(xué)生被眼前的美麗圖