物理九年級(jí)全冊(cè)第二十一章第2節(jié)　電磁波的海洋

1、.人教版九年級(jí)物理下冊(cè)二十一章第二節(jié)電磁波的海洋 導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目的1理解電磁波的產(chǎn)生和傳播.2知道光速是電磁波以及電磁波在真空中的傳播速度.3知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系.課 時(shí)：1課時(shí)自主導(dǎo)學(xué)一、認(rèn)識(shí)電磁波搜集資料關(guān)于電磁波的知識(shí)二、電磁波是怎樣產(chǎn)生的演示課本圖21.2-2，探究電磁波是如何產(chǎn)生的。分析得出電磁波的產(chǎn)生的條件是：_。三、電磁波是怎樣傳播的？1、電磁波了像水波和聲波一樣，以_的形式傳播。2、看書自學(xué)什么叫“波峰、“波谷、“波長(zhǎng)？并在以下圖標(biāo)出來(lái)波峰：_波谷：_波長(zhǎng)：_波速：_3、播放視頻：把一個(gè)挪動(dòng) 放在真空罩中，并給這個(gè)挪動(dòng) 打 ，看這個(gè)挪動(dòng) 是否可以收到信號(hào)。現(xiàn)象是：_；說(shuō)明了

2、_。討論：電磁波可以在 、 、 傳播，也可以在 傳播。4、波速與波長(zhǎng)和頻率的關(guān)系：1、真空中電磁波傳播的速度是_ _，電磁波頻率的單位是_ _，符號(hào)是：_ _ ，常用單位是_和_。2波速波長(zhǎng)×頻率  用公式表示為 結(jié)論：波速為一個(gè)定值，波長(zhǎng)與頻率的關(guān)系為 。例題： 一電磁波的頻率是15MHz,那么它的波長(zhǎng)為 A.0.02m B0.04m C.40m D.20m 四、電磁波的分類1、電磁波可以在真空中傳播；電磁波在真空中的速度為c=3×108m/s；分析論證：電磁波的性質(zhì)與 的性質(zhì)相接近，說(shuō)明 也屬于電磁波。2、電磁波是個(gè)大家族電磁波是個(gè)大家族，通常用于播

3、送、電視、和挪動(dòng) 的；頻率在數(shù)千赫至數(shù)百兆赫的那部分叫無(wú)線電波。例題：以下電磁波的波長(zhǎng)由短到長(zhǎng)排列正確的選項(xiàng)是 A.紫外線、可見光、紅外線、微波B.紫外線、紅外線、可見光、微波 C.微波、紅外線、可見光、紫外線 D.紅外線、紫外線、可見光、微波課堂練習(xí)1登上月球的宇航員假如要互相交談，不能直接進(jìn)展，而是要用_來(lái)傳遞信號(hào)這說(shuō)明聲波的傳播_介質(zhì)；而電磁波的傳播_介質(zhì)，選填“需要或“不需要2單位換算：1103.8kHz=_Hz=_MHz；這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一

4、些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?20.725MHz=_Hz=_kHz3倒車?yán)走_(dá)是利用什么工作的 A電磁波 B紅外線C次聲波 D光線4在抗震救災(zāi)過(guò)程中，我國(guó)自主研發(fā)的北斗導(dǎo)航系統(tǒng)，可以對(duì)發(fā)生災(zāi)情的位置進(jìn)展定位，并及時(shí)將信息反響給抗震救災(zāi)指揮中心，為救災(zāi)提供精準(zhǔn)信息。就此事以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A.這一消息是通過(guò)超聲波傳播的B.這一現(xiàn)象說(shuō)明電磁波可以傳播信號(hào)C.救災(zāi)中心、搜救人員幾乎同時(shí)知道這一消息，說(shuō)明電磁波傳播不需要時(shí)間D.電磁

5、波的傳播必須借助衛(wèi)星5微波爐中不能使用金屬容器，這主要是因?yàn)?A金屬易生銹，弄臟爐體B金屬容易導(dǎo)電，造成漏電事故老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。C微波能在金屬中產(chǎn)生強(qiáng)大的電流，損壞微波爐D金屬易傳熱，使?fàn)t體溫度過(guò)高唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤?/p>

6、“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。6以下說(shuō)法正確的有 A頻率越低的電磁波的波長(zhǎng)越短B頻率越高的電磁波傳播速度越快C頻率越低的電磁波傳播速度越快死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人