滬粵版九年級物理全冊同步練習(xí)：16.4　電磁繼電器與自動控制

1、.16.4電磁繼電器與自動控制一、選擇題1如圖6所示是火警自動報警原理圖，發(fā)生火災(zāi)時，將會發(fā)生以下變化，其變化順序是圖6溫度升高使銅鐵雙層金屬片向下彎曲，從而接通電磁鐵電路接通觸點使報警電路中有電流通過電磁鐵具有磁性銜鐵被吸下紅燈亮、電鈴響，發(fā)出警報A BC D2如圖7所示是一個自動控制電路，當(dāng)開關(guān)S閉合時，電路中各用電器的工作情況是圖7A燈亮，電動機(jī)轉(zhuǎn)動，電鈴不響B(tài)燈亮，電動機(jī)不轉(zhuǎn)，電鈴不響C燈不亮，電動機(jī)轉(zhuǎn)動，電鈴響D燈不亮，電動機(jī)不轉(zhuǎn)，電鈴響3城市下水道井蓋喪失導(dǎo)致行人墜入下水道的悲劇時有發(fā)生，令人痛心。如圖8所示為某同學(xué)設(shè)計的一種警示電路圖，井蓋相當(dāng)于開關(guān)S，關(guān)于它的說法正確的選項是圖

2、8A正常情況下S閉合，燈L亮B一旦井蓋喪失S斷開，燈L立即亮起，以警示行人C電磁鐵的鐵芯是永磁體D燈亮?xí)r電磁鐵有磁性4秋天，農(nóng)民為了更好地使自己收獲的冬棗保鮮，要將冬棗放在保鮮庫中，但保鮮庫必須將溫度控制在一定的范圍內(nèi)。機(jī)靈的明明由此根據(jù)自己所學(xué)的知識設(shè)計了如圖9所示的溫度自動報警器原理圖，在水銀溫度計的頂端封入一段金屬絲，以下說法正確的選項是圖9A溫度升高至4 時，燈L1亮報警B溫度升高至4 時，燈L2亮報警C溫度升高至8 時，燈L1亮報警D溫度升高至8 時，燈L2亮報警5近期，我國南方各地普降暴雨，城市內(nèi)澇給人們生活帶來很大影響。小明設(shè)計了一種利用電磁繼電器來自動控制抽水機(jī)工作的電路：當(dāng)水

3、位在平安位置以下時綠燈亮，抽水機(jī)不工作；當(dāng)水位到達(dá)平安位置上限時紅燈亮，抽水機(jī)開場工作。如圖10所示是小明還未連接完成的電路，小明接下去的電路連接應(yīng)該是圖10AM接A，N接B BM接B，N接DCM接B，N接C DM接A，N接D6電梯為居民上下樓帶來很大的便利，出于平安考慮，電梯設(shè)置了超載自動報警系統(tǒng)，其工作原理如圖11所示，電梯廂底層裝有壓敏電阻R1，R2為保護(hù)電阻。K為動觸點，A、B為靜觸點，當(dāng)出現(xiàn)超載情況時，電鈴將發(fā)出報警聲，電梯停頓運行，以下說法正確的選項是圖11A電梯工作時電磁鐵的上端為N極B電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與電流的大小有關(guān)C電梯未超載時動觸點K與靜觸點B接觸D電梯超載時報警說明壓敏電

4、阻的阻值隨壓力的增大而增大二、填空題72019白銀如圖12所示是一個水位自動報警器的原理圖。水位到達(dá)金屬塊A之后，_選填“紅或“綠燈亮；當(dāng)綠燈亮?xí)r電磁鐵_選填“有或“無磁性。圖128如圖13所示是一種單元防盜門門鎖的原理圖，其工作過程：當(dāng)有人在樓下按門鈴叫門時，樓上的人閉合開關(guān)，門鎖上的電磁鐵通電，_銜鐵，銜鐵脫離門扣，這時來人拉開門，進(jìn)入樓內(nèi)。在關(guān)門時，開關(guān)是斷開的，銜鐵在_的作用下，合入門扣。在合入門扣的過程中，彈簧的_能轉(zhuǎn)化為銜鐵的_能。圖139如圖14所示是一種“闖紅燈違規(guī)證據(jù)模擬器的工作原理圖，光控開關(guān)接收到紅光時會自動閉合，壓敏電阻假設(shè)同時受到車的壓力，其阻值會變小，電磁鐵的磁性因

5、電路中電流的改變而變_選填“強(qiáng)或“弱，當(dāng)電流變化到一定值時，動觸點與觸點_選填“1或“2接觸，電控照相機(jī)工作，拍攝違規(guī)車輛。圖1410如圖15所示，R0是一個光敏電阻，光敏電阻的阻值隨光照強(qiáng)度的增大而減小，R是電阻箱已調(diào)至適宜阻值，它們和繼電器組成自動控制電路來控制路燈。白天燈熄，夜晚燈亮。那么給路燈供電的電源應(yīng)接在_選填“ab或“bc兩端；假如將電阻箱R的阻值調(diào)小一些，那么路燈比原來_選填“早一些或“遲一些亮。圖15三、作圖題112019天水 如圖16所示，開關(guān)閉合時，電磁鐵上端為N極，下端為S極，在圖中括號內(nèi)標(biāo)出控制電路電源的正、負(fù)極，并將工作電路圖連接完好。要求：開關(guān)閉合時，電動機(jī)轉(zhuǎn)，小

6、燈泡不亮；開關(guān)斷開時，小燈泡亮，電動機(jī)不轉(zhuǎn)。圖1612要求設(shè)計一個電磁限流器，當(dāng)電路中電流過大時，它能切斷電路，并需手動閉合才能再次接通電路。某興趣小組設(shè)計了兩個電磁限流器，如圖17所示，其中C、D均為動觸點。以下說法中正確的選項是宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“

7、經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。圖17A甲和乙都能滿足設(shè)計要求B甲能滿足設(shè)計要求，乙不能滿足設(shè)計要求C當(dāng)電路中電流過大時，彈簧1和彈簧2都變短D乙能滿足設(shè)計要求，甲不能滿足設(shè)計要求1B2.D3.B4.D5.B6B解析 工作時，電流從電磁鐵下面的導(dǎo)線流入，利用右手螺旋定那么可判斷出電磁鐵的下端為N極，上端為S極，故A錯誤；電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與電流的大小有關(guān)，故B正確；正常情況下未超載時，銜鐵被彈簧拉起，K與靜觸點A接觸，故C錯誤；超載時，隨著壓力的增大，壓敏電阻的阻值減小，電路中的電流逐漸增大，電磁鐵的磁性逐漸增強(qiáng)，動觸點K與靜觸點B接觸，電鈴報警，故D

8、錯誤。7紅無解析 圖中所示的水位自動報警器的工作原理：當(dāng)水位到達(dá)A時，由于水一般具有導(dǎo)電性，那么電磁鐵所在電路被接通，電磁鐵具有磁性，向下吸引銜鐵，從而接通紅燈所在電路，此時紅燈亮，而綠燈不亮；當(dāng)綠燈亮?xí)r，銜鐵與綠燈的觸點接觸，說明電磁鐵無磁性。8吸引彈簧或彈力彈性勢動9強(qiáng)2觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍?/p>

9、說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高

10、，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。10ab遲一些解析 光敏電阻的電阻值隨光照強(qiáng)度的增大而減小，所以白天光陰敏電阻的電阻值小，電路中的電流值大，電磁鐵將被吸住，動觸點與下端觸點接通；晚上時的光線暗，光敏電阻的電阻值大，電路中的電流值小，所以動觸點與上端觸點接通。所以要到達(dá)晚上燈亮，白天燈

11、滅的效果，那么路燈應(yīng)接在ab之間；假如將電阻箱R的阻值調(diào)小，電流變大，繼電器分到的電壓變大，磁性變強(qiáng)，吸引力變大，路燈晚一點被點亮。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。11如下圖與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩