中小學(xué)創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)研究

1、中小學(xué)創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)研究成果研究報(bào)告     創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)研究課題是針對(duì)傳統(tǒng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力各種阻礙因素的弊端，從美術(shù)本體出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)造學(xué)原理對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了改革與探索，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力角度入手，對(duì)原有教材和課程資源進(jìn)行了改革整合；對(duì)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的指導(dǎo)思想和原則進(jìn)行了研究與探討；對(duì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了改革與探索。通過(guò)5年多的實(shí)驗(yàn)研究，取得了較好效果。表達(dá)在：1、探索了創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想與原則；2、探索出了美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；3、改革、整合了符合素質(zhì)教育要求的切合學(xué)生

2、實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和課程資源；4、通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生的審美能力、美術(shù)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得到了很大的提高；5、創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所形成的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法在教育理念上與當(dāng)前美術(shù)課程改革、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念、培養(yǎng)目標(biāo)一致，具有現(xiàn)實(shí)意義。      一、關(guān)于美術(shù)的本體意義      美術(shù)，又稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)。它包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等領(lǐng)域。它具有形象性、直觀性、可視性的特點(diǎn)。它內(nèi)涵兩個(gè)層面，即：對(duì)“美”的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)、感悟，從“術(shù)”的技術(shù)層面去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此，“美術(shù)”本身就是一種創(chuàng)造。人們

3、通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等和將造型元素進(jìn)行組合成一件完整的作品，運(yùn)用這種美術(shù)語(yǔ)言，表達(dá)人們對(duì)客觀世界的感受和主觀意愿的表達(dá)，我們把它稱為美術(shù)創(chuàng)作。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人的情感、動(dòng)機(jī)、觀察、思維、想象力、創(chuàng)造能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。可以說(shuō)從美術(shù)本體意義上講，美術(shù)是最能激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)和發(fā)展人的審美能力和想象力，在知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造力，是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力最有效的途徑。      二、課題研究與解決的問題      1、當(dāng)前中小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)教

4、學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的阻礙因素                                             美術(shù)對(duì)人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高是最直接有效的。但

5、是，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。它存在于教與學(xué)的方式、方法中；存在于現(xiàn)行教材編寫體例和教學(xué)內(nèi)容中。      從教與學(xué)的角度看，美術(shù)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)基本上是以教師傳授式為主的教學(xué)方式，由于師資、教材內(nèi)容等條件限制，多數(shù)教學(xué)停留在臨摹或“小黑板旅行”上。學(xué)生則是被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，以模仿、臨摹為主，以符合教師預(yù)先設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和畫得“像與不像”為作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),形成千人一面的窘?jīng)r，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成了一句空話。      從教材內(nèi)容的編排上看，基本上是專業(yè)美術(shù)的濃縮，面面俱到，繁、難

6、、偏的內(nèi)容較多，貼近學(xué)生生活實(shí)際、關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)容較少。學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，很難完成大綱、教材的要求。隨著學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的加深，大多數(shù)學(xué)生知難而退，逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。許多教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上教師也無(wú)法完成，形同虛設(shè)。學(xué)生要從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得審美能力、興趣愛好、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，受到嚴(yán)重的影響和削弱，背離了素質(zhì)教育的要求。      2、創(chuàng)造性是美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)      1創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)行課程改革的必要要求。    

7、0; 江澤民同志提出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)造素質(zhì)是人的各項(xiàng)素質(zhì)的核心，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。九年義務(wù)教育階段的美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育。因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育，正常發(fā)揮美術(shù)教育的功能，就必須對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)課程存在的弊端進(jìn)行改革。改革當(dāng)前美術(shù)教育依然存在“以教材為中心、以純技術(shù)為中心、以教師為中心”的舊的傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。這是非常必須的，也是素質(zhì)教育的要求。      2創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)   

8、0;  創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)是指通過(guò)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的教學(xué)手段，產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、超越原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，形成有社會(huì)價(jià)值的一種新的教學(xué)模式或教學(xué)方法。      創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是正常發(fā)揮美術(shù)教育的功能，回歸美術(shù)的本體意義，改變過(guò)去課堂教學(xué)以學(xué)生的美術(shù)作品按教師預(yù)先設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)完成為最終目的的模式，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為最終目的。前者以技能學(xué)習(xí)為過(guò)程，以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)、為評(píng)價(jià)尺度，過(guò)程與結(jié)果都是可以預(yù)料的；后者以學(xué)生的感受為出發(fā)點(diǎn)，以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維為前提，需要不斷調(diào)整教學(xué),學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果是動(dòng)態(tài)的變化的。

9、創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)就是要通過(guò)具有審美價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)方法的改革；通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性、自主性、探究性和創(chuàng)造性的多種學(xué)習(xí)方法，對(duì)事物的感受、體驗(yàn)與實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。      3創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的原則      民主性原則      民主性原則是承認(rèn)創(chuàng)造力是每個(gè)個(gè)體身上都存在的發(fā)展?jié)摿?，而不是少?shù)天才才擁有的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生，面向全體，在發(fā)展創(chuàng)造力的目標(biāo)下，人人處于民主而平等的地位。創(chuàng)造性教學(xué)要求教師應(yīng)樹立“每個(gè)學(xué)生

10、都能成功”的信念，通過(guò)艱苦細(xì)致的努力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能都能得到充分發(fā)揮；相信每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)涵了無(wú)窮的創(chuàng)造潛力，教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。      主體性原則      主體性原則是在創(chuàng)造性教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作創(chuàng)造的主體，充分尊重他們的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，把被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并把提高學(xué)生的創(chuàng)造力作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。      人的主體性的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性，創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要發(fā)展個(gè)體的創(chuàng)造性，而發(fā)展

11、人的創(chuàng)造性，則必須要遵循主體性原則。創(chuàng)造性教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)喚起學(xué)生的自我意識(shí)、主體意識(shí)，使課堂煥發(fā)出生命活力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑成長(zhǎng)，從而塑造學(xué)生富于時(shí)代精神的個(gè)性與自我。      自主性原則      自主性原則是在創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇和教學(xué)方式選擇必須符合學(xué)生的自主性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有權(quán)選擇教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)性、參與性和探究性會(huì)得到極大的發(fā)揮，他們不再是知識(shí)的容器，被動(dòng)的接受老師的“喂食”，而是課程的創(chuàng)造者、參與者，與教師一起探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)

12、程。只有當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體時(shí)，學(xué)生才能形成獨(dú)立思考、不畏權(quán)威、大膽創(chuàng)新的創(chuàng)造品質(zhì)。      開放性原則      開放性原則包括以下內(nèi)容：      1課程設(shè)計(jì)的開放性：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定是師生共同完成的，具有開放性。      2教學(xué)過(guò)程的開放性：教學(xué)過(guò)程不是教師設(shè)計(jì)好后嚴(yán)格執(zhí)行的一個(gè)單向性的程序，而是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生共同推動(dòng)發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)的，生動(dòng)、活潑的，充滿創(chuàng)新性和開放性的過(guò)程。 &

13、#160;    3教學(xué)結(jié)果的開放性：學(xué)生對(duì)作品的感悟體驗(yàn)各不相同，藝術(shù)表現(xiàn)也千姿百態(tài)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和差異的學(xué)生，讓學(xué)生的能力、個(gè)性充分展示出來(lái)。      3、課題研究解決的問題      1探索創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)原則和方法。      2改革舊的美術(shù)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。      3改革、整合有利于學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)內(nèi)容。 &

14、#160;    三、具體措施      一將現(xiàn)行教材進(jìn)行改革、整合，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和創(chuàng)造因素      1、分成板塊把相同或相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)集中      現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)教材上的一些相同或相近的內(nèi)容分散在幾冊(cè)上面，缺乏聯(lián)系和學(xué)習(xí)的連貫性。如：初中素描，教材設(shè)計(jì)了如下課題鉛筆單線靜物寫生生活用具、素描靜物臨摹學(xué)習(xí)用具、素描靜物寫生等，這一系列課題分別安排在初中13冊(cè)上面，使這一系列內(nèi)容失去了連續(xù)性，并且課時(shí)少，過(guò)分專業(yè)化。顯然，這樣安排的

15、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生既不能到達(dá)專業(yè)技能的要求也不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，我們對(duì)教材內(nèi)容重新調(diào)整，從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力角度出發(fā)，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域：把教材分為繪畫與表現(xiàn)、工藝設(shè)計(jì)與制作、欣賞與評(píng)述三大板塊；把具有系列性的內(nèi)容相對(duì)集中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系，突出趣味性和創(chuàng)造表現(xiàn)因素。例如：繪畫與表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，現(xiàn)行教材中以素描作為培養(yǎng)學(xué)生造型能力的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容有：結(jié)構(gòu)素描、結(jié)構(gòu)與比例、構(gòu)圖方法、體面與調(diào)子，明暗調(diào)子素描的作畫步驟等，教學(xué)目的是通過(guò)從結(jié)構(gòu)素描到明暗調(diào)子素描的一系列練習(xí)，使學(xué)生具有用明暗造型規(guī)律去表現(xiàn)出物體的立體感、空間感、真實(shí)感。實(shí)際上

16、由于過(guò)分專業(yè)化的要求和課堂時(shí)間短、場(chǎng)地等局限，學(xué)生難以完成要求。改革后的教材從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，不以明暗調(diào)子素描作為造型的基礎(chǔ)，而代之以線描圖像。線描圖像是人從幼兒起就開始運(yùn)用作為傳達(dá)手段和造型表現(xiàn)的方法，簡(jiǎn)單易學(xué)，并且可以成為從事各種職業(yè)都用得著的工具。設(shè)計(jì)設(shè)想如下：教學(xué)內(nèi)容包括手繪線描的功能，用線描進(jìn)行描述、記錄、說(shuō)明；線描與表現(xiàn)立體的物體；線條與多視覺表達(dá)物體等。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠掌握豐富的線條表達(dá)方法，能抓住物象的基本特征，大膽、果斷、自信而有個(gè)性的表達(dá)物象，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和形象思維能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的客觀分析的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己獨(dú)立見解、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。  

17、0;   2、刪去繁、難、偏內(nèi)容，降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣      現(xiàn)行教材強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，在內(nèi)容的安排上是專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容的微格化，如：繪畫中將明暗調(diào)子素描，寫生的“環(huán)境色彩”作為造型的基礎(chǔ)，工藝美術(shù)中將圖案作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求都專業(yè)化、成人化，脫離了學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)生興趣。因此，我們刪去教材中繁、難、偏的內(nèi)容，適當(dāng)降低難度，把對(duì)專業(yè)技能的“掌握”變?yōu)椤傲私狻?，增加與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，使學(xué)生在具體情景中掌握知識(shí)與技能，將專業(yè)知識(shí)技能具體化、生活化、趣味化。如：

18、繪畫表現(xiàn)板塊中變明暗調(diào)子素描為手繪線條圖像，突出表現(xiàn)的多樣性；變寫生環(huán)境色彩為色彩搭配，突出主動(dòng)性與實(shí)用性；變木刻版畫為吹塑紙版畫、紙版畫、多種材料對(duì)印版畫、拓印版畫等，突出簡(jiǎn)易性與創(chuàng)造性。工藝設(shè)計(jì)制作板塊中刪去圖案紋樣的形成、平面構(gòu)成點(diǎn)線面的排列組合等專業(yè)性過(guò)強(qiáng)的內(nèi)容，將這些工藝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)完全融合在貼近學(xué)生生活實(shí)際，趣味性強(qiáng)的內(nèi)容中。如：面具的設(shè)計(jì)與制作、吉祥物的設(shè)計(jì)、活潑有趣的帽子、美麗的家、漂亮的沙發(fā)墊、設(shè)計(jì)窗簾等，注重感受和體驗(yàn)各種材料的特性，合理利用多種材料進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)造活動(dòng)。      3、加入一些鄉(xiāng)土和校本課程   

19、   我們根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡胤教厣蛯W(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，開發(fā)了一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的鄉(xiāng)土教材和校本課程，如：美麗的家鄉(xiāng)、利用廢舊材料設(shè)計(jì)與制作、樹葉貼畫、紙盒家具、我們的學(xué)校等，現(xiàn)舉例如下：      1利用廢舊材料設(shè)計(jì)與制作在系列工藝設(shè)計(jì)課中，要求學(xué)生用生活中的廢舊物品：各種織物、紙類報(bào)紙、畫報(bào)、包裝紙、塑料制品塑料瓶、方便面盒、金屬制品、食品蛋殼、豆類、木制品火柴棍、牙簽，對(duì)它們進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組合，使廢舊物品變成了令人耳目一新、構(gòu)思奇妙的藝術(shù)品，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生美化生活的愿望。 

20、0;    2繪畫創(chuàng)作課美麗的家鄉(xiāng)  a、課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)家鄉(xiāng)的一切資料，如家鄉(xiāng)的照片、實(shí)物；聽爺爺奶奶講關(guān)于家鄉(xiāng)的故事；在家鄉(xiāng)生活中最令你感動(dòng)的人或事等等，召開家鄉(xiāng) . 印象專題討論會(huì)。  b、表達(dá)方式：可以用繪畫、影像資料、裝置、行為藝術(shù)或獨(dú)創(chuàng)的一切方式表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的印象。  c、教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生不再僅用繪畫一種方式來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)，上面所提到的各種表現(xiàn)方式都有人涉獵，并且表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性，有的學(xué)生用線描連環(huán)畫的形式記錄了家鄉(xiāng)的變遷；有的同學(xué)將收集到的不同時(shí)期的家鄉(xiāng)的照片粘在一起，配以文字來(lái)說(shuō)明家鄉(xiāng)的歷史；有的同學(xué)用新聞采訪并以錄

21、像記錄的方式呈現(xiàn)他們的作品；有的同學(xué)用講故事、演小品的方式表達(dá)感受等等。  d、教學(xué)效果分析：這樣的課題打破了用繪畫表達(dá)情感的單一模式，表達(dá)了藝術(shù)表現(xiàn)多元化、綜合化的現(xiàn)代藝術(shù)特色，使學(xué)生的心胸更加寬廣，能夠接納不同的藝術(shù)觀點(diǎn)和表現(xiàn)形式，并養(yǎng)成勇于表達(dá)自我，敢于創(chuàng)新的精神。                  實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣調(diào)查表小學(xué)四年級(jí)1、2班 班級(jí)人數(shù)對(duì)美術(shù)感興趣的人數(shù)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的人數(shù)實(shí)驗(yàn)前百分比實(shí)驗(yàn)后

22、百分比實(shí)驗(yàn)前百分比      后     實(shí)驗(yàn)后百分比實(shí)驗(yàn)班55人31人56.3%53人96.3%34人61.8%55人100%比照班54人35人64.8%40人74.1%32人59.2%36人66.6%    二創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的教法與學(xué)法改革      1、創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)      實(shí)驗(yàn)教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)出具有趣味性、啟發(fā)性和探索性的，適合學(xué)生不同年

23、齡段學(xué)習(xí)的，有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的課題。同時(shí)努力營(yíng)造出一種濃郁的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與，大膽探索，勇于實(shí)踐，進(jìn)而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的目的。      2、創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)形式和教學(xué)策略      實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是師生平等、開放式的，教師是組織者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、參與者，要表達(dá)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生的原則，同時(shí)關(guān)注不同個(gè)性差異的學(xué)生。      創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的一般教學(xué)環(huán)節(jié)：我們根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)

24、生的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律探索出了創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的一般教學(xué)環(huán)節(jié)，即：激趣樂學(xué)師生互動(dòng)探究創(chuàng)新評(píng)價(jià)發(fā)展      激趣樂學(xué)激趣是指教師在導(dǎo)入新課時(shí)一定要引人入勝，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)、樂學(xué)，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的第一步。      師生互動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生交流對(duì)話互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生與教師共同探討教材內(nèi)容，在互動(dòng)中雙方都應(yīng)接受對(duì)方，受到對(duì)方的影響，并有某種收獲，教師與學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西達(dá)成共識(shí)，真正擁有知識(shí)，共同享用對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”共同發(fā)展。  

25、60;   探究創(chuàng)新探究、創(chuàng)新是一堂課的精神、靈魂，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中要充分表達(dá)探究創(chuàng)新精神。它包括：教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的探究創(chuàng)新和注重創(chuàng)造的審美觀養(yǎng)成等內(nèi)涵。      評(píng)價(jià)發(fā)展美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。    

26、0; 以上四個(gè)環(huán)節(jié)是我們對(duì)創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)意向性要求，不是一堂課的具體安排，其核心是：培養(yǎng)學(xué)生注重創(chuàng)造的審美觀；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)而又有獨(dú)特個(gè)性的感知能力；培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)，勇于創(chuàng)新的美術(shù)表現(xiàn)能力；培養(yǎng)學(xué)生以善于發(fā)現(xiàn)為主要特征的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和美術(shù)創(chuàng)作能力。教師根據(jù)這一精神創(chuàng)造自己的教學(xué)活動(dòng)方式，從而使教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。      個(gè)案舉例：紙?jiān)煨托》孔有W(xué)美術(shù)第七冊(cè)工藝設(shè)計(jì)與制作  教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程片段設(shè)計(jì)分析一激趣導(dǎo)入教師出示一張紙，讓學(xué)生思考：用什么方法能讓它站起來(lái)？    利用問題導(dǎo)入

27、，探究與興趣結(jié)合，多向思維，多種答案，激情引趣。二師生互動(dòng)  師：請(qǐng)把你們想到的方法演示給大家看一看：學(xué)生把思考后的紙對(duì)折、卷曲、或兩折、三折的方法演示，師：還能用哪些材料、那些方法制作小房子？啟發(fā)學(xué)生由淺入深，讓學(xué)生自己演示，師生共同探討，把對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)融入自主性、探究性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。三探究創(chuàng)新師：你能不能想到與別人不同的造型和方法嗎？請(qǐng)每四人一組，設(shè)計(jì)方案，共同制作一個(gè)或多個(gè)與別人不同的房子集體的智慧是無(wú)窮的，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增加了學(xué)生互相交流的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，從而制作出新穎別致的作品。四評(píng)價(jià)發(fā)展請(qǐng)你們講一講設(shè)計(jì)想法，這

28、些漂亮房子，你最喜歡的是哪一個(gè)？請(qǐng)把這些房子按照自己的想法規(guī)劃成城市一角讓學(xué)生以主人公的身份對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)房子的造型特點(diǎn)設(shè)計(jì)成商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、公園等，使學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力得以提高，個(gè)性得到發(fā)揮。    3、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的研究      根據(jù)美術(shù)的不同課業(yè)類別我們采取了不同教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如：      1發(fā)現(xiàn)、探索法      發(fā)現(xiàn)問題是主動(dòng)觀察、探索的結(jié)果，是良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，

29、深入細(xì)致的觀察、比較，尋找不同的表現(xiàn)方法，在此基礎(chǔ)上以自己的方式創(chuàng)造性地解決問題。      例如：小學(xué)繪畫課中的寫生教學(xué)線描寫生  花生與核桃這一課，教學(xué)設(shè)計(jì)采用發(fā)現(xiàn)、探索法，通過(guò)繪畫寫生來(lái)培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致的觀察能力和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力。要求學(xué)生主動(dòng)觀察和描繪，在掌握了基本表現(xiàn)方法后再?gòu)牟煌嵌雀鶕?jù)觀察去尋找不同的表現(xiàn)方法去描繪花生與核桃，同時(shí)在繪畫工具的選擇上探索不同工具的不同用法來(lái)創(chuàng)造性地表現(xiàn)描繪對(duì)象。具體教學(xué)分析如下：      1、教學(xué)內(nèi)容      線描寫

30、生花生與核桃這一課是小學(xué)四年級(jí)繪畫與表現(xiàn)領(lǐng)域創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的自編教材。寫生課是小學(xué)美術(shù)重要的繪畫造型基礎(chǔ)之一。傳統(tǒng)的寫生教學(xué)對(duì)專業(yè)性要求過(guò)高，學(xué)生被限制在已規(guī)定好的再現(xiàn)性寫生的諸多要求中，這些過(guò)于理性化的要求，極大地限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和表現(xiàn)能力，使其產(chǎn)生了畏難情結(jié)，甚至對(duì)寫生失去了興趣，教學(xué)效果可想而知。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們調(diào)整了教學(xué)策略和教學(xué)要求。即選擇生活中常見的物品進(jìn)行寫生，變明暗寫生為線描寫生。其目的是符合兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既有寫生的一般要求、精細(xì)的描繪，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己的感受有自由發(fā)揮的余地，把寫生教學(xué)拓展開去，鼓勵(lì)大膽發(fā)現(xiàn)、探索，鼓勵(lì)大膽表現(xiàn)、創(chuàng)造，通過(guò)寫生

31、教學(xué)開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有效提高教學(xué)效率。      2、具體教法      課前學(xué)生每人準(zhǔn)備78顆帶殼的花生或核桃。選用工具：鋼筆、鉛筆等線描工具。      上課時(shí)，要求學(xué)生把帶來(lái)的花生、核桃擺在自己的課桌上，使他們便于觀察寫生。教師在引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地觀察后，找出花生、核桃的外形特征、殼上的脈絡(luò)和花紋等特點(diǎn)。出示范圖，請(qǐng)學(xué)生分析其表現(xiàn)方法，介紹并示范一種表現(xiàn)方法，學(xué)生可對(duì)著花生、核桃，作寫生練習(xí)。在基本掌握這種表現(xiàn)方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)牟煌嵌茸屑?xì)觀察花生、核桃還能用

32、哪些方法表現(xiàn)？充分發(fā)揮他們的形象思維和探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的工具，不同的點(diǎn)、線來(lái)表現(xiàn)花生與核桃上的花紋，使學(xué)生理解到表現(xiàn)方法是可以創(chuàng)造的。學(xué)生積極性高漲，思維活躍起來(lái)，描繪的花生、核桃殼出現(xiàn)了很多種表現(xiàn)方法。再有，教師讓學(xué)生擺弄花生，可以把殼剝開一半畫，也可以重疊起來(lái)畫，使疏密有變化，在不知不覺中解決了構(gòu)圖問題。作業(yè)效果很好，所有學(xué)生作業(yè)都生動(dòng)有趣，具有一定美感。師生在小結(jié)時(shí)充分肯定了那么些觀察深入細(xì)致，善于發(fā)現(xiàn)、探索、描繪精細(xì)和有創(chuàng)新的作業(yè)。教師鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察和發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，并能用自己的方法把它們描繪出來(lái)。      課后分析

33、：      該課教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)方式的改變，切合小學(xué)生表現(xiàn)方式特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有興趣；發(fā)現(xiàn)、探索式的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生深入細(xì)致的觀察能力和形象思維能力，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性；繪畫表現(xiàn)能力、創(chuàng)新意識(shí)得到了提高。      2聯(lián)想添加法      聯(lián)想是大腦對(duì)已有的形象進(jìn)行遷移、想象的思維過(guò)程，是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。通過(guò)添加對(duì)聯(lián)想物進(jìn)行創(chuàng)造，形成一個(gè)新形象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、創(chuàng)造性思維品質(zhì)有著重要作用。      例

34、如：有趣的聯(lián)想花生與核桃這一課，它是在上一節(jié)課基礎(chǔ)上拓展。教學(xué)采用聯(lián)想添加法，要求學(xué)生在已寫生的基礎(chǔ)上對(duì)花生與核桃進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生有了前一節(jié)課寫生的直觀感受，對(duì)花生、核桃的形狀、花紋有較深的印象。本節(jié)課教師需要解決的是把學(xué)生從寫生教學(xué)的較嚴(yán)謹(jǐn)、理性的觀察思維中解放出來(lái)，讓思維插上想象的翅膀自由飛翔。通過(guò)聯(lián)想，引發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。因此，教師從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：首先要讓學(xué)生理解聯(lián)想就是從一事物想到另一事物，它是創(chuàng)造性思維的前提。其次，展開聯(lián)想可以從花生、核桃的形態(tài)上進(jìn)行聯(lián)想，從仿生、動(dòng)植物、交通工具、建筑物或遠(yuǎn)古的、未來(lái)的都可進(jìn)行聯(lián)想。第二，可從花生殼和核桃殼上的脈絡(luò)和花紋上進(jìn)行聯(lián)想，它

35、可以是前面提到的聯(lián)想物上的裝飾與補(bǔ)充，可使聯(lián)想物更加奇妙有趣。通過(guò)師生共同討論，學(xué)生的情結(jié)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，比誰(shuí)的聯(lián)想更奇妙、更有趣。在表現(xiàn)方法上，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用多種手法表現(xiàn)，可以用線描，可以用色彩畫，可大膽加進(jìn)主觀色彩喜歡的顏色進(jìn)行添加、組合，使它創(chuàng)造成一個(gè)全新的與別人不同的有趣的形象。      學(xué)生在這節(jié)課中，思維活躍，無(wú)拘無(wú)束，許多發(fā)明創(chuàng)造由他們筆下涌現(xiàn)出來(lái)，千姿百態(tài)，各不相同。有的畫出了花生太空飛行器，有的畫出了具有花生、核桃特征的各種交通工具，有的畫出了花生、核桃形態(tài)的建筑物，有的畫出了具有花生、核桃殼花紋特征的動(dòng)物、植

36、物，有的畫出了現(xiàn)今世界上未見過(guò)的東西。      從以上教例可知，拓展寫生教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫生的興趣，還可以開掘發(fā)展學(xué)生的再造想象的能力和創(chuàng)造性思維的能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。      3與眾不同法      與眾不同法主要區(qū)別在于自己的作品、想法、作法與別人不一樣，可以標(biāo)新立異。如：與老師的不一樣，與同學(xué)的不一樣，與自己前面作品不一樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。      例如：初一美術(shù)面具的設(shè)計(jì)與制

37、作這課，在學(xué)生了解古今中外面具藝術(shù)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作上，在材料的選擇上、表現(xiàn)方法上、造型上與眾不同，突出審美性和創(chuàng)造性。具體分析如下：      1、教學(xué)設(shè)計(jì)：該課是初中一年級(jí)工藝設(shè)計(jì)與制作領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，本課從兩個(gè)方面進(jìn)行了改革：一是強(qiáng)調(diào)了美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解不同國(guó)家、地域、民族的面具藝術(shù)。二是變制作以平面為主的單一手法為立體制作多種表現(xiàn)手法，利用當(dāng)?shù)乇阋渍?、便易制作的多種材料，來(lái)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)制作各種面具。      2、教學(xué)目標(biāo)：      *欣賞面具藝

38、術(shù)，認(rèn)識(shí)面具的來(lái)歷與演變，了解面具與人類、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從文化、民族等多角度認(rèn)識(shí)面具藝術(shù)的文化內(nèi)涵。      *了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法。      *通過(guò)對(duì)面具藝術(shù)的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和造型方法，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的手法，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。      *初步學(xué)會(huì)面具的設(shè)計(jì)與制作。選用恰當(dāng)?shù)牟牧?，運(yùn)用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設(shè)計(jì)制作出平面或立體的面具。在與學(xué)生合作完成作業(yè)時(shí)，鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精

39、神。      3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)      教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)材料的理解材料的色彩、肌理、材質(zhì)特點(diǎn)和對(duì)材料的綜合利用。      教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作出有新意的、藝術(shù)效果獨(dú)特的面具。      4、教學(xué)材料準(zhǔn)備  教師：課件，各種面具圖片、實(shí)物； 材料與工具：鉛畫紙、彩色卡紙、皺紋紙；及時(shí)貼、麻繩、毛線、羽毛等；水彩色筆、蠟筆；剪刀、雙面膠等。  學(xué)生：分組準(zhǔn)備  材料：紙鉛畫紙、彩色卡紙、皺紋紙、瓦楞紙；及時(shí)貼

40、、麻繩、毛線、羽毛，樹葉，手提袋。  工具：顏料及著色工具；彩色筆及蠟筆；剪刀、雙面膠、橡皮筋等。      5、教學(xué)方法：  講授法、問題討論法、發(fā)現(xiàn)、探索法、與眾不同法等。      6、教與學(xué)過(guò)程要點(diǎn)      教師引導(dǎo)：  a、介紹面具知識(shí)、面具的歷史、面具的種類、面具的材料。重點(diǎn)介紹面具對(duì)人物性格的刻畫。引導(dǎo)學(xué)生查找面具資料。  b、指導(dǎo)學(xué)生巧妙利用當(dāng)?shù)氐目芍谱髅婢叩牟牧?，根?jù)材料的特性，設(shè)計(jì)制作出有個(gè)性、有新意的面具。 &#

41、160;c、組織面具表演。      學(xué)生活動(dòng)：  a、搜集面具的資料圖片、文字介紹等。與同學(xué)交流自己對(duì)面具文化的了解。  b、欣賞中外面具作品，互動(dòng)式學(xué)習(xí)面具的設(shè)計(jì)方法，了解面具在材質(zhì)、色彩、肌理等方面的特點(diǎn)，了解面具設(shè)計(jì)特點(diǎn)、不同設(shè)計(jì)風(fēng)格。  c、以個(gè)人或小組為單位，根據(jù)所帶材料，采用多種手法設(shè)計(jì)制作有個(gè)性、有創(chuàng)意的與眾不同的面具。在設(shè)計(jì)制作面具的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的想象力、創(chuàng)造力。  d、進(jìn)行面具的展示和表演，對(duì)自己和他人設(shè)計(jì)制作的面具進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出有創(chuàng)意的藝術(shù)效果獨(dú)特的面具。   

42、60;  4問題質(zhì)疑法      在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)問題提出想法，進(jìn)行探討、發(fā)表個(gè)人意見，得出不同結(jié)論，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造審美觀，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽發(fā)表個(gè)人不同看法，創(chuàng)造性解決問題的能力。      例如：初中美術(shù)欣賞課格爾尼卡，格爾尼卡是畢加索1937年抗議法西斯，用象征手法創(chuàng)作的一幅著名藝術(shù)作品。本課的意圖在打破傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，采用探究式和問題置疑法的學(xué)習(xí)方式通過(guò)對(duì)歷史背景資料自學(xué)查閱，通過(guò)對(duì)問題的討論、探究來(lái)認(rèn)識(shí)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，加深對(duì)作品的文化價(jià)值和意義的理解。如：教

43、師提出為什么要這樣畫？為什么不用寫實(shí)的手法來(lái)畫？改變欣賞角度來(lái)談畫，用自己的方式來(lái)描繪表現(xiàn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感受等。通過(guò)問題質(zhì)疑，通過(guò)交流對(duì)話，使學(xué)生對(duì)人類社會(huì)、對(duì)世界和平的關(guān)注，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)語(yǔ)言的理解，提高審美能力和人文素養(yǎng)。以上教學(xué)方法都結(jié)合在繪畫、工藝、欣賞、創(chuàng)作等課業(yè)中進(jìn)行，收到了較好的效果。      四、取得的效果      一通過(guò)實(shí)驗(yàn)，促使美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。     1、轉(zhuǎn)變了教育觀念，改革了美術(shù)課堂教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。表達(dá)在： &

44、#160;   1改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)方式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心、師生關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)習(xí)的參與性、自主性，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、幫助者。     2學(xué)生不再是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生已逐漸養(yǎng)成認(rèn)真觀察比較、勤于思考動(dòng)手、主動(dòng)探究與創(chuàng)新、大膽發(fā)表不同的見解和意見的良好學(xué)習(xí)方法。如在小學(xué)美術(shù)工藝課紙花制作中，教師不是急于傳授制作方法，而是先讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析與討論，讓他們把教師已做好的作品拆開來(lái)發(fā)現(xiàn)制作方法，再啟發(fā)學(xué)生從身邊的各種廢舊材

45、料中，尋找出別的能做出花的材料，加以綜合利用，創(chuàng)造出各種不同質(zhì)地的花，并讓學(xué)生從審美角度大膽發(fā)表意見進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出的結(jié)論是：“知識(shí)技能的學(xué)習(xí)要靠主動(dòng)的探索與獲取，美的藝術(shù)作品，要靠我們積極的發(fā)現(xiàn)和大膽的創(chuàng)造。                2、提高了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量               

46、;              課題實(shí)驗(yàn)通過(guò)改革、整合教材、改革教法與學(xué)法提高了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量， 從以下分析可以看出： 1學(xué)生美術(shù)抽測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì) 教學(xué) 內(nèi)容實(shí)驗(yàn)班 初一1班58人對(duì)照班 初二2班57人平均分平均分2001年5月2001年11月2001年5月2001年11月繪畫與 表現(xiàn)81.289.468.370.5工藝設(shè) 計(jì)制作83.491.269.572.3欣賞與 評(píng)述7

47、9.892.664.167.9美術(shù) 創(chuàng)作85.293.871.375.1    22001年在四川省中小學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)選中，實(shí)驗(yàn)班參評(píng)學(xué)生獲獎(jiǎng)面達(dá)80%以上。                                 &

48、#160;   32002年12月11日市教科所組織的教學(xué)方法改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，實(shí)驗(yàn)課題中小學(xué)創(chuàng)造性美術(shù)教研究在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)展示：舉辦了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生美術(shù)作品展覽和由實(shí)驗(yàn)老師上了一堂小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)改革課，受到各位專家和來(lái)自全市的美術(shù)教師高度評(píng)價(jià)和肯定。      4中小學(xué)創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)研究課題實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的整個(gè)美術(shù)教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量普遍提高，成績(jī)顯著，形成了一個(gè)鮮活的藝術(shù)氛圍。該實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2004年12月經(jīng)四川省藝術(shù)專家評(píng)審驗(yàn)收合格為省藝術(shù)特色學(xué)校。同時(shí)，美術(shù)課堂教學(xué)改革得到專家的好評(píng)和肯定。    &#

49、160; 二通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的養(yǎng)成和創(chuàng)造能力的提高。      創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的開展，促使我們從教學(xué)內(nèi)容的選擇上、從思維方式上、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能接受的程度上、從學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的角度進(jìn)行改革與整合，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。表達(dá)在以下方面：      1、激勵(lì)學(xué)生敢于想象、質(zhì)疑與探究，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)      良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)養(yǎng)成，在于學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成敢于大膽想象，敢于質(zhì)疑，不斷的探究和否認(rèn)前面已形成的事物，是創(chuàng)造力形成不可缺少的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在以下方面表現(xiàn)了較好的創(chuàng)造性思維能力：  求異思維能力。如：自己的作品與教師的不一樣、與同學(xué)的不一樣、與自己前一張畫不一樣。  發(fā)散思維能力。如：我能畫地上的東西，還能畫天上飛的，還能畫大海里的等等。