四年級下語文教案“番茄太陽”

1、.“番茄太陽與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 素質教學目的： 觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻

2、蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆

3、。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。 唐宋或更早之前，針對“

4、經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。 2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字

5、只識不寫。理解生字組成的詞語。 3、體會“番茄太陽給“我留下的深化印象，感悟“明明美妙的童心對“我的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。 教學重點、難點： 1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。 2、理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美妙的童心。 教學時間：3課時 教學過程： 第一課時 一、導入課文 1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？ 2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。板書課題：“番茄太陽 3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？ 二、初讀課文 1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。 2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落

6、，可以多讀兩遍。 3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練慣用幾句話概括課文的主要內容。 三、檢查自學 1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。 2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。 3、說說課文的主要內容。 四、教學生字 1、出示生字指名讀。 2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？ 3、老師范寫“戚、“獻等字。 4、學生描紅。 五、布置作業(yè) 1、在習字冊上抄寫詞語。 2、朗讀課文，想想“番茄太陽的含義。 第二課時 一、復習檢查 1、默寫生字。 2、指名朗讀課文。 二、精讀課文 一整體把握，理清線索。 1、精讀第一部分體會作者的心情。 1“我來到這座城市時的心情如何？ 2后來心情有了怎樣的變化？你從

7、哪里讀出來的？ 3是什么原因發(fā)生變化的？ 2、引導學生讀課文，找出課文中描寫“我的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)絡上下文體會出“我的心情： 灰暗溫暖喜歡快樂感動 3、同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我鼓舞和感染，給“我?guī)磉@樣好的心情變化。 二深化課文，悟形體情 1、 感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來。 1誰能說說“我為什么差不多總是中午去菜場？ 2“我看到了什么？ 引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人互相之間的關愛和溫情。 3為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來？ 讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的

8、內心世界，以及對溫情和關愛的渴望。 2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼。 提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼？ 引導學生理解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。 3、 感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽的情感蘊涵。 1提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非?？释斫馍睿瑢ι畛錆M了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？ 讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。 2如今大家明白什么是“番茄太陽了嗎？

9、你認為明明對太陽的這一說法好嗎？ 引導通過討論體會“番茄太陽表達出來的深化意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。 3體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。 指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？ 引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。 4指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調，讀出人物的心情。 第三課時 一、復習檢查 指名朗讀課文 二、繼續(xù)精讀課文 感受小女孩仁慈淳樸，體會“我內心的沖動。 放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點： 1理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽。 明明問了許多奇怪的問題，給“我?guī)砹丝鞓?，消除了“我生活的寂寞，讓“我體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。 2明明臨走時跟“我說的一段話是什么？假