四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案觸摸春天(3)_新課標(biāo)

1、.?觸摸春天?教學(xué)設(shè)計(jì)要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困

2、難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。 一、教學(xué)目的    1、可以正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深化的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。    2、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的根底上,自主發(fā)現(xiàn)含義深化的句子并進(jìn)展反復(fù)研讀、考慮

3、,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。    3、 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。  二、教學(xué)重點(diǎn)    深化體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)歷不夠豐富,如何深化體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。  三、教學(xué)難點(diǎn)    讓學(xué)生理解作者提醒的“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界這個(gè)深化道理。  四、

4、教學(xué)方法    教法:創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣提出問(wèn)題引發(fā)考慮品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟朗讀課文抒發(fā)情感課外拓展深化主題    學(xué)法:誦讀法   語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有

5、目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。 教學(xué)過(guò)程    一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。    學(xué)生議論春天的印象，展示春天圖片體會(huì) 師板書“觸摸     1、理解“觸摸。用手輕輕地接觸在生活中我們什么時(shí)候用過(guò)“觸摸?  

6、60; 2、過(guò)渡:身體上的殘疾并不能阻止小女孩對(duì)美妙的事物的追求,今天我們就來(lái)走進(jìn)?觸摸春天?,認(rèn)識(shí)這位得意的小姑娘安靜。    二、初讀課文,走近故事。    1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。    2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事?試著講講這個(gè)故事。    三、細(xì)讀課文,走進(jìn)故事。    1、課件出示探究問(wèn)題:    安靜具有怎樣的“神奇的靈性?    2、研讀語(yǔ)句

7、,深化感悟:    1“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。    “很流暢說(shuō)明了什么?    2“安靜在一處月季花前停下來(lái)。她漸漸地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。    為什么安靜能極其準(zhǔn)確地伸向月季花?    帶著你的體會(huì)讀讀這句話!    3“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。  &

8、#160; 引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然、“奇跡等詞語(yǔ),體會(huì)一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。    抓住蝴蝶時(shí)安靜有什么感受?      抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的?    “許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望,此時(shí)安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一條極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。    怎樣是“張望?安靜是個(gè)盲人怎么張望?    過(guò)渡語(yǔ):師指向窗外快看!那是什么?

9、0;   讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見(jiàn),但她用心想象蝴蝶飛走的畫面,她向往著飛翔,感受人生的美妙。    指導(dǎo)感情朗讀。    3、安靜是通過(guò)哪些不同的觸摸感受春天的?同學(xué)們還可以怎樣幫助她觸摸春天?   談?wù)勀銓?duì)這句話中“誰(shuí)的理解。   小結(jié):小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn),但她用自己的心去觸摸春天,去熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。    有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理?一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才