生態(tài)系統(tǒng)的結構教學設計

1、精選文檔課堂教學設計課題名稱生態(tài)系統(tǒng)的結構科 目生物教學對象高二方案課時1課時提 供 者王巧俠所在學校澄城縣王莊中學一、教材內(nèi)容分析生態(tài)系統(tǒng)的結構是人民教育出版社，高中生物必修三：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第1節(jié)的內(nèi)容，主要敘述了生態(tài)系統(tǒng)的結構，這一內(nèi)容是上一單元課種群和群落學問的連續(xù)，連續(xù)學習生物與生物之間的關系，此外還有生物與環(huán)境的關系，說明生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，這一節(jié)正文內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的范圍、生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的結構（生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)）兩部分內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的相關學問與社會普遍關注的環(huán)境問題親密相關，是高考的?？键c。二、教學目標（學問，技能，情感態(tài)度、價值

2、觀）學問與技能： 能說誕生態(tài)系統(tǒng)的概念、范圍及類型。 說誕生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其各種成分之間的關系。 說出食物鏈和養(yǎng)分級之間的關系。 過程與方法：通過識圖，學會食物鏈和食物網(wǎng)的畫法。情感態(tài)度價值觀：認同生態(tài)系統(tǒng)是一個生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生物與環(huán)境是相互聯(lián)系、相互影響的。認同愛護環(huán)境的重要性。三、重點、難點分析重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其之間的關系難點：食物鏈、食物網(wǎng)的概念及養(yǎng)分級的確定四、學習者特征分析學問基礎：學校階段對生態(tài)系統(tǒng)的結構有了很淺的生疏，高一階段在第一章第一節(jié)學習生命系統(tǒng)的結構層次已對生態(tài)系統(tǒng)有了肯定的了解。認知特征：同學寵愛觀看，寵愛溝通，有肯定獨立思考問題、分析問題的力

3、量。動機與風格：對新穎事物有猛烈的古怪感和探究欲望，寵愛顏色斑斕的事物，對身邊的事物比較感愛好，表現(xiàn)欲望強、期望得到別人的鼓舞和觀賞。五、教學策略選擇與設計呈現(xiàn)法：利用PPT課件呈現(xiàn)，加強對生態(tài)系統(tǒng)中組成成分及其之間的關系和食物鏈、食物網(wǎng)和養(yǎng)分結構的理解。講演法：老師邊講解生態(tài)系統(tǒng)的結構。問題驅(qū)動法：以具有規(guī)律思維、層次遞進的問題，引發(fā)同學的思考。爭辯法：同學爭辯池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成。練習法：同學完成學案和練案上的習題，鞏固提高學問。六、教學環(huán)境及資源預備教學環(huán)境：多媒體教室老師預備：多媒體課件，池塘生態(tài)系統(tǒng)圖片，食物鏈、食物網(wǎng)圖片。同學預備：課本、筆記。七、教學過程教學過程老師活動同學活動設計

4、意圖及資源預備問題探討（創(chuàng)設環(huán)境）多媒體投影“土壤與生物”的圖片，指導同學構建生物群落與無機環(huán)境的關系模型。以小組為單位爭辯以情景引入課題吸引同學留意力，培育同學觀看、思考力量和建構模型力量，并對本節(jié)學問形成初步生疏。拋出問題，引誕生態(tài)系統(tǒng)的概念動物園里飼養(yǎng)著各種動物，也栽培了很多植物。那么，一個動物園中的全部動物是一個系統(tǒng)種群嗎？全部動物和植物是一個系統(tǒng)嗎?為什么？生態(tài)系統(tǒng)的概念：由群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。思考回答問題引發(fā)同學思考，得誕生態(tài)系統(tǒng)的概念拋出問題，引誕生態(tài)系統(tǒng)的類型生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小，小到一塊培育基，大到我們所生活的地球，稱之為生物圈。你都知道哪些生態(tài)系統(tǒng)

5、呢？生態(tài)系統(tǒng)如何分類呢？ 思考讓同學帶著疑問，增加求知欲生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例1. 都有哪些成分非生物的物質(zhì)與能量:陽光、溫度、空氣、水份、土壤 等。提問：生物是怎樣從無機環(huán)境中獲得物質(zhì)和能量的？2. 生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物,能把無機物制造成有機物并儲存能量的生物。主要是綠色植物；此外還有硝化細菌、藍藻、光合細菌。提問：全部的生產(chǎn)者都是植物嗎？植物都是生產(chǎn)者嗎？特例：菟絲子，是植物，不是生產(chǎn)者3. 消費者：異養(yǎng)生物，以活體生物的現(xiàn)成有機物為食物獵取能量的生物。組成：a.主要是捕食動物b.寄生植物：寄生菟絲子c.寄生細菌:大腸桿菌、肺炎雙球菌等d.病毒：噬菌體、煙草花葉病毒等提問：動物都

6、是消費者嗎？蚯蚓、蜣螂、禿鷲等不屬于消費者。4. 分解者：分解動植物遺體中有機物獵取能量的生物。 主要指：營腐生生活的細菌、真菌和腐生動物。同化類型：異養(yǎng)型。結合“思考與爭辯”中的問題，同學分組進行爭辯，并在爭辯之后派代表發(fā)言溝通，并構建生態(tài)系統(tǒng)的模型，相互呈現(xiàn)、溝通和評判。思考思考通過觀看大自然中的生物和了解各種生物的作用，同學更加寵愛大自然、培育對生物現(xiàn)象探究的愛好。學會質(zhì)疑，增加 學習愛好引誕生態(tài)系統(tǒng)的另一個組成成分：分解者。生態(tài)系統(tǒng)四種成分的關系讀圖、識圖學會讀圖、識圖理解、記憶理清生態(tài)系統(tǒng)四個組成成分之間的關系食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分結構提問：諺語“大魚吃小魚、小魚吃小蝦、小蝦吃

7、泥巴（泥巴指的是浮游植物）?！?此諺語包含了幾種生物？是生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分？他們之間以什么關系聯(lián)系在一起的？ 食物鏈：浮游植物蝦米小魚大魚植物植食性動物肉食性動物大型肉食性動物（生產(chǎn)者）（初級消費者）（次級消費者）（三級消費者）（第一養(yǎng)分級）（其次養(yǎng)分級）（第三養(yǎng)分級）（第四養(yǎng)分級）思考回答問題引起同學的思考老鼠為雜食性動物，他能吃多種植物、動物，又能被多種動物而吃，這樣他所在的食物鏈就相互交叉在一起，形成了食物網(wǎng)。問題：1. 一共有幾條食物鏈 ？92. 食物網(wǎng)中蛇和貓頭鷹的關系是？競爭和捕食 3. 同一動物在不同食物鏈，所處養(yǎng)分級相同嗎？ 不肯定相同4.食物網(wǎng)越簡單，生態(tài)系統(tǒng)抵制外界干擾的

8、力量越強還是越弱？ 越強思考回答問題過渡鞏固學問留意事項：1.每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物所食的動物。 2.生產(chǎn)者總是為第一養(yǎng)分級。分解者不參與食物鏈的構成 3.各種生物所處的養(yǎng)分級并不是一成不變的。 4.同種生物所處消費者級別和養(yǎng)分級級別肯定是不同的，總是差一級。 5、食物鏈中箭頭的含義：箭頭方向代表能量流淌的方向，同時也體現(xiàn)捕食與被捕食的關系?？偨Y總結本節(jié)課的學問點，構建學問、力量體系推斷某一系統(tǒng)是否為生態(tài)系統(tǒng)的方法（三看）一看“肯定空間”生態(tài)系統(tǒng)有肯定的自然空間二看“組成成分”，包括各種生物成分和無機環(huán)境。生物成分包含生產(chǎn)者、消費者、分解者。三看“相互關系”生態(tài)系統(tǒng)中的

9、生物和無機環(huán)境之間有物質(zhì)和能量的交換以及信息的傳遞。整理筆記鞏固學問練案拓展出示練案習題完成練案上的習題鞏固提高講解練案習題糾錯打分學問鞏固評比明星小組及個人依據(jù)小組量化評價法，評比出本節(jié)課的明星小組及明星個人相互鼓舞，激發(fā)學習的學習熱忱八、教學流程圖多媒體課件生態(tài)系統(tǒng)的類型開頭出示學習目標同學導學案完成狀況呈現(xiàn)導學案同學完成導學案上的習題生態(tài)系統(tǒng)的概念老師巡察指導思考，構建模型多媒體課件“土壤與生物”圖片多媒體課件生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各成分之間的關系多媒體圖片食物鏈和食物網(wǎng)小組爭辯、回答問題、繪圖多媒體課件構建學問與力量體系觀看、理解、思考小組成果呈現(xiàn)評比明星小組與明星個人結束習題鞏固練習，

10、構建學問與力量體系圖符說明開頭、結束教學內(nèi)容與老師的活動同學活動媒體應用九、教學評價設計（一）測試形式與工具（打） 評價主體評價參考標準同學自評同學評價老師評價課堂上提問（15分）習題檢測（60分）小組合作（15分）模型制作（10分）總分（100分）（二）測試內(nèi)容（共60分）學問清單：（每空1分，共22分）一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍1概念：由_與它的_相互作用而形成的統(tǒng)一整體。2范圍：生態(tài)系統(tǒng)的空間范圍有大有小。_是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，它包括地球上的_及其_的總和。3類型：一般可分為_和_。二、生態(tài)系統(tǒng)的結構（一）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分（1）非生物的物質(zhì)和能量 物質(zhì):_ 、_和無機鹽 能量：熱能、陽光（

11、2）生產(chǎn)者 主要代表：_ 作用:_（3）消費者 主要代表：動物 作用：_（4）分解者 主要代表：_ 作用:_（二）養(yǎng)分結構-食物鏈和食物網(wǎng)1、食物鏈（1）形成：生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因 而形成的一種聯(lián)系。（2）基本模式：生產(chǎn)者及各類 者，其中生產(chǎn)者為第一養(yǎng)分級，初級消費者為其次養(yǎng)分級， 為第三養(yǎng)分級。各種動物所處的養(yǎng)分級 （“是”“不是”）固定不變的。（3）環(huán)節(jié)：一般不會超過5個養(yǎng)分級。2、食物網(wǎng)：3、功能：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的_，生態(tài)系統(tǒng)的_和_就是順著這種渠道流淌的。學案檢測：（每題2分，共8分）1.生長著各種動物的一片草地， 按生態(tài)學分類，草地、草地中的各種生物及草地中的東亞飛蝗

12、，可依次稱為（ ）A生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群 B種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)C群落、生態(tài)系統(tǒng)、群落 D種群、生態(tài)系統(tǒng)、群落2.在一個陰濕山洼的草叢中，有一堆長滿苔蘚的朽木，其中聚集著螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等動物，它們共同構成一個（ ）A生態(tài)系統(tǒng) B生物群落 C種群 D食物網(wǎng)3.一個生態(tài)系統(tǒng)若長期維持下去，除了非生物的物質(zhì)和能量外，至少必需具有：（ ） A、生產(chǎn)者和消費者 B、消費者和分解者 C、 生產(chǎn)者和分解者 D、全部生物成分 4.肉食動物不行能是一條食物鏈中的第幾養(yǎng)分級 （ ）A第五 B其次C第三 D第四練案拓展（前4道題每題2分，第5道題每空15分，第6道題7分，共30分）1.從生態(tài)系統(tǒng)的

13、組成成分看，光合細菌和蚯蚓屬于 （ ） A.生產(chǎn)者和分解者 B.生產(chǎn)者和消費者 C.消費者和分解者 D.分解者和消費者2.對草昆蟲食蟲鳥鷹這條食物鏈的敘述,正確的是（）A有四個養(yǎng)分級，兩個次級消費者B有三個養(yǎng)分級，一個生產(chǎn)者C食蟲鳥是第三養(yǎng)分級、次級消費者D有三個養(yǎng)分級，三個消費者3.下列表示正確的一條食物鏈是（ ）A陽光植物兔狼 B草牛人細菌C植物昆蟲食蟲鳥鷹 D 草兔狼4. 對水稻鼠蛇鷹這條食物鏈的描述錯誤的是 （ ）A.水稻是生產(chǎn)者 B.鼠是初級消費者 C.蛇是次級消費者 D.鷹屬于第三養(yǎng)分級5.依據(jù)蝗蟲吃草，青蛙吃蝗蟲，蛇吃青蛙，老鷹吃蛇的聯(lián)系寫出完整的食物鏈，并分析它們所屬的成分和養(yǎng)

14、分級食物鏈草生態(tài)系統(tǒng)的成分生產(chǎn)者養(yǎng)分環(huán)節(jié)第一養(yǎng)分級6. 表示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，請回答下列問題：（1）該食物網(wǎng)有 條食物鏈。（2）屬于其次養(yǎng)分級的有 ，只屬于次級消費者的生物是 。（3）貓頭鷹占有_個養(yǎng)分級。（4）食物網(wǎng)中沒有的生態(tài)系統(tǒng)的成分 （5）從生態(tài)因素角度分析，該食物網(wǎng)中蛇與貓頭鷹的關系是 。十、掛念和總結 這一節(jié)內(nèi)容理解性比較強，涉及的學問點比較多，既有生態(tài)系統(tǒng)的范圍、類型，又有系統(tǒng)的組成成分，食物鏈和食物網(wǎng)，這些光靠記憶是確定不行的。首先應當指出本節(jié)的重點和難點；其次，舉例說明，利用身邊的環(huán)境和生物，讓同學生動地理解記憶；最終，讓同學做些習題，在做題中掛念同學理解生態(tài)系統(tǒng)的類

15、型和結構。在設計中先回顧前面學習過的個體、種群、群落引誕生態(tài)系統(tǒng)。再以情景模式引入生態(tài)系統(tǒng)概念。充分發(fā)揮同學主觀能動性，培育同學對概念的理解力量。然后給出幾個例子讓同學推斷他們是不是生態(tài)系統(tǒng)。并從所給例子中體驗生態(tài)系統(tǒng)范圍有大有小，同學主動答出地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。接著，我讓一個同學說出自己身邊比較生疏的生態(tài)系統(tǒng)，按不同性質(zhì)可以給這些生態(tài)系統(tǒng)進行分類。這部分內(nèi)容簡潔沒有過多講解。然后從這些生態(tài)系統(tǒng)中分析它們都有相同的成分，從而引入下個學問點。講解生態(tài)系統(tǒng)的第一個組成成分非生物的物質(zhì)和能量，通過提問的方式讓同學理解其作用，進一步追問：生物是怎樣從無機環(huán)境中獲得物質(zhì)和能量的？再引入其生物部分的生產(chǎn)者、消費者、分解者。同學在爭辯中還發(fā)覺“生產(chǎn)者、消費者、分解者和環(huán)境”四者之間的關系。給同學五分鐘時間思考