四年級下冊語文教案《黃河的主人》6 蘇教版

1、.?黃河的主人?教案一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃

2、“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。教學目的：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會黃河主人艄公的英勇和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，以及他那高超的駕筏技術(shù)，勇于與大自然抗衡的不屈精神，并從中受到啟發(fā)。3理解文中襯托手法的運用。教學重難點1理解艄公為什么被

3、稱為“黃河的主人，并受到啟發(fā)。2理解襯托手法的運用。教學過程：一、舊知導入，激起興趣。1、黃河是我們的母親河，古往今來許多文人墨客都歌頌過她。 出示有關(guān)黃河的詩句2、通過上節(jié)課的學習，黃河給你留下了怎樣的印象？可以用一些詞語來形容出示詞語，讀好這些詞。3、想親眼看看黃河嗎？出示黃河的圖片交流觀后感想4、因此在作者的筆下，他這樣寫道： 出示文章第一自然段學生齊讀，你從中讀中了黃河怎樣？用一個字概括，板書：險過渡：黃河的排山倒海之勢沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟成了它的主人，誰是黃河的主人呢？請從文中找出一段話來答復(fù)這個問題。出示句子：他指誰？引讀：羊皮筏子上的艄公憑著生讀出過渡：為什么說艄

4、公憑著英勇和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏成了黃河的主人呢？這節(jié)課我們來深化研究這個問題。二、感知筏子的輕小和驚險1、過渡：滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著什么工具？一根不粗不細的竹篙和一只羊皮筏子2、介紹羊皮筏子出示圖片羊皮筏子很輕，不容易觸礁。出示：這就是黃河上的羊皮筏子！活動一：感知筏子的輕小和驚險1、自由讀第23自然段，畫出描寫羊皮筏子的句子，再圈出讓你感受深化的詞語，想一想羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？2、讀一讀畫出的句子，你從中體會到作者怎樣的心情？在小組內(nèi)說一說。3、在小組內(nèi)交流全班交流3、讀后交流：相機出示句子 “從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好似只要一個小小的浪

5、頭，就能把它整個兒吞沒。1哪些詞語給了你那么深的感受？圈畫重點詞語“小、輕、浮。2補充：我們知道，羊皮筏子有多大？十只到十二只羊那么大的體積。很小大概二十來斤吧，像我們班力氣大一點的男同學背兩個沒問題。3讀了這句話，羊皮筏子還給你留下了什么樣的印象？隨時都有被巨浪吞沒的可能，危險圈畫重點詞語“只要、就、整個兒吞沒。羊皮筏這種運輸工具簡便輕盈，但在急漂泊尖上飛旋，不能停留，非常驚險。這種萬分危急的情形，你可以用哪些成語來形容呢？提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、心驚肉跳、擔驚受怕、驚慌不已、面如土色板書：筏子 小、輕   驚險4誰能把這句話讀好？評價：我聽出了羊皮筏子確實很小、很輕；聽得出

6、，你為這只羊皮筏子捏了一把冷汗齊讀羊皮筏子在黃河上行駛?cè)绱梭@險，難怪作者會感慨道：這就是黃河上的羊皮筏子！讀“再定睛一瞧，啊，漂流。出示文字圖片，圈畫出“！、“、“！。請注意這三個標點，讀讀前三句話，你讀出些什么來了？作者很驚訝、擔憂、不可思議為什么要一個一個地數(shù)？非常緊張說得真好，請把你的感受讀出來。注意指導數(shù)數(shù)的時候慢一些，因為離得較遠，要漸漸看出來。其他同學也來讀讀，體會體會。這六個人，就如在引讀浪高時，他們迎浪而上；浪低時，他們又順浪而下。有一個字形象地寫出了這種驚險狀態(tài)，是哪個？貼這句話雖然用的是句號，但作者的驚嘆都包含這個“貼字里了，誰來讀好這句話。有的時候，一個標點，一個字也包含

7、著深化的情感。讓我們一起讀讀這一節(jié)。三、走近乘客和艄公1、站在黃河邊的作者也是如此提心吊膽，我想，看的人尚且如此，坐在羊皮筏子上的乘客一定嚇得連眼睛都不敢睜開了吧？活動二：1、輕聲讀第68自然段，用“畫出文中描寫乘客的句子，想一想他們?yōu)槭裁磿勑︼L生呢？你從中讀出了什么？2、用“劃出直接描寫艄公的句子。在你感受深的地方，寫上批注。3、在小組內(nèi)交流你的體會。全班交流談話談得快樂而幽默。邊說話邊開心地笑，形容很輕松。讀詞。想象說話：有的_ _ ，有的_,還有的_. .  3、男、女生對照讀第6、7小節(jié)，想想乘客為什么還有閑情逸致談笑風生呢？信任艄公的技術(shù)，從側(cè)面襯托艄公的機智英

8、勇4、交流，說說你的體會“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。1指名說艄公很沉著、冷靜，很認真2“小心和“大膽同時用在這句話中矛盾嗎？“小心是因為黃河水流湍急，一不小心就有翻船的可能，所以艄公不得不小心撐船；正因為黃河有許多激流險灘，在這么危險的環(huán)境中破浪前行，更需要勇氣。3指名讀“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。黃河的主人。1理解“如履平地“履：原指鞋子，引申為踩, 像走在平地上一樣穩(wěn)穩(wěn)的。2指名說。板書：英勇機智  鎮(zhèn)靜機敏3自己試著贊一贊艄公，把這段話讀好。指名讀。4羊皮筏子上的艄公，需要智慧，需要勇氣，要有戰(zhàn)勝險惡風浪的

9、信心，有高超的駕馭筏子的技術(shù)和豐富的經(jīng)歷，這樣才能戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。5齊讀試背。四、拓展延伸，升華主旨1、課文題為?黃河的主人?，而文中對艄公的直接描寫不多，卻用了大量的筆墨去描寫黃河的氣勢，羊皮筏子的輕小和驚險，還有乘客的沉著談笑，為什么呢？2、這就是“襯托的寫作方法。3、課文寫到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？只要像艄公是的，我們每個人只要像艄公一樣英勇與智慧，鎮(zhèn)靜與機敏，都可以成為生活的主人。4、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公外，還有很多主人。出示楊利偉聶海勝費俊龍 三人圖他們是太空的主人宇宙的主人。代表中國征服太空的僅僅

10、是他們?nèi)齻€人嗎？不，是我們整個中華民族。今天，同學們上課能專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個問題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人。老師送你們一句名言，愛迪生曾說過：堅強者在命運風暴里奮斗。愿艄公的形象能給我們以永遠的啟迪，愿同學們今后在人生的長河中能撐起自信的篙，揚起希望的風帆，成為學習的主人，生活的主人。五、課堂小練筆：剛剛我們感受到了波濤洶涌、濁浪排空的黃河，領(lǐng)略了黃河主人英勇鎮(zhèn)定的風采。此時，你想對可敬可佩的艄公說些什么呢？艄公，我想對你說：            

11、                                     六、作業(yè)超市：1、喜歡朗讀的：積累描寫黃河和艄公的語句。2、喜歡辦報的：辦黃河、艄公的手抄報。3、喜歡畫畫的：畫出黃河、艄公在你心目中的形象。 板

12、書設(shè)計：                  黃河的主人                                &

13、#160;                              艄公                   

14、0;           英勇智慧  鎮(zhèn)靜機敏                                               襯托