省級(jí)課題開題報(bào)告

1、.省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研課題：“自主合作五環(huán)漸進(jìn) ”課堂實(shí)踐研究開題報(bào)告市師學(xué)校附屬小學(xué)副校長郭娜由我申報(bào)的自主合作“五環(huán)漸進(jìn)”課堂實(shí)踐研究課題，經(jīng)省教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被列為省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)為： E-7 號(hào)）?，F(xiàn)根據(jù)省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法的規(guī)定，召開課題開題論證會(huì)，并由我代表課題組作開題報(bào)告，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，正式開展研究工作。在此，請(qǐng)各位專家和老師進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)。一、 課題的提出目前，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的要求，對(duì)人才的規(guī)格和素質(zhì)提出了新的要求，對(duì)學(xué)校教育也提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，教育部提出了“教育要改革”

2、這重要指示，這種改革涉及學(xué)校教育的方方面面，其中課堂教學(xué)模式的改變就是其中的重要一環(huán)?；A(chǔ)教育課程改革綱要中指出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。然而目前我們學(xué)校老師依然強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，這種過時(shí)的教學(xué)方法雖然有一定的作用，但從時(shí)代發(fā)展的角度看已明顯滯后。在學(xué)科教學(xué)中，老師的教與學(xué)的方法及模式也不斷在影響著課堂質(zhì)量。如：課堂教學(xué)中存在著教師對(duì)學(xué)生不尊重、不.公平、不、態(tài)度冷淡、傷害學(xué)生自尊心等現(xiàn)象；二是教師對(duì)問題的設(shè)置簡單機(jī)械，沒有給學(xué)生留出思考的時(shí)間；三是課堂教學(xué)中教

3、師講，學(xué)生被動(dòng)聽， “滿堂灌”的模式仍占主導(dǎo)地位；四是學(xué)生在課堂上缺少參與機(jī)會(huì)和自主活動(dòng)時(shí)間，教法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新一輪的課程改革已經(jīng)全面推開，在省市教育部門的組織下，我們每年組織老師參加新課程培訓(xùn)，觀摩省市開展的優(yōu)質(zhì)觀摩課，聆聽諸位專家的講座。通過學(xué)習(xí)和觀摩，老師的思想觀念有了更新，教學(xué)行為上也有變化，但只表現(xiàn)在公開課或比武課上，在平時(shí)的教學(xué)中老套的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)作用，課堂上沒有真正落實(shí)新課程的要求。而新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，正是改變我們過去教學(xué)模式的一種新的途徑，因此我們必須尋求一種在課堂上能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式改變我們的教育現(xiàn)狀

4、。如今，全國已成功探索出了新的教學(xué)模式和新的學(xué)習(xí)方式，如杜廊口中學(xué)的“三三六”模式，許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)”課堂教學(xué)模式，這些模式大大的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。他們的課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長，課堂上老師輕松自如，學(xué)生生動(dòng)活潑，是一堂堂高效課堂。但這些成功的例子僅僅于中學(xué)，目前在小學(xué)還沒有找到適合小學(xué)生課堂改革的教學(xué)模式?；诖?，借課改東風(fēng)，我們確定自主合作“五環(huán)漸進(jìn)”課堂實(shí)踐研究作為課題研究。力圖通過 3 年的實(shí)驗(yàn)研究，探索出適合我校課堂教學(xué)改革的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)過程變?yōu)閹熒煌⒎e極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，使學(xué)生積

5、極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)樂于探究、勤于動(dòng)手和獲取.新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。通過教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，探究新的課堂教學(xué)模式，提高我們的課堂實(shí)效 , 促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。二、課題界定1、研究對(duì)象：小學(xué)二、三、四年級(jí)學(xué)生。2、合作學(xué)習(xí)： 合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能積極交往的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。通過相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生主體性，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，形成的一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主

6、動(dòng)、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積極的相互支持配合，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性。3、自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程中的在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。它必須具備三種構(gòu)成要素: 學(xué)生自我導(dǎo)向明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自我激勵(lì)有感情的投入，自我調(diào)控發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和思考策略。三、 課題理論依據(jù)1. 人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，

7、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可.持續(xù)發(fā)展。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念?！瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在參與和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神重和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。3基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行 ) ?；A(chǔ)教育課程改革綱要 ( 試行 ) 在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于

8、探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在提倡“自主學(xué)習(xí)”是要改變過去的那種“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。四、 課題研究目標(biāo)和研究容總目標(biāo)：探討小學(xué)實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)的途徑與方法，現(xiàn)實(shí)高效課堂。具體目標(biāo)及容：1、自主學(xué)習(xí)的途徑與方法。探索實(shí)驗(yàn)“自主合作五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式”。即：明確任務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)法自主合作展示交流總結(jié)測(cè)評(píng)。2、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。構(gòu)建合理有序的自主合作小組。小組建設(shè)是構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組作用發(fā)揮得好壞直接影響著最終教學(xué)效果的優(yōu)劣。

9、為把“自主合作”落到實(shí)處，首先要進(jìn).行小組的劃分和組分工。按學(xué)生現(xiàn)有表現(xiàn)把全班同學(xué)分成四段，從每個(gè)段（優(yōu)秀、良好、合格、一般）中各抽出一名學(xué)生，這樣，由四名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)表現(xiàn)分別定為1 號(hào)、2 號(hào)、3 號(hào)、4 號(hào)，明確規(guī)定他們?cè)谛〗M、學(xué)習(xí)、日常管理等方面不同的職責(zé)。由他們自己推選學(xué)習(xí)組長，負(fù)責(zé)督查小組成員的學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)習(xí)上落實(shí) “一幫一”計(jì)劃。為調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在小組部可推行“一幫一”的做法，由能力較強(qiáng)的 1 號(hào)負(fù)責(zé)能力較弱的 4 號(hào)，2 號(hào)負(fù)責(zé) 3 號(hào)，兩人相互提問、相互檢查、相互示、相互啟發(fā)、相互交流，手拉手，共同進(jìn)步。為提高幫扶對(duì)象

10、的成績， 1 號(hào)、 2 號(hào)承擔(dān)起了老師的責(zé)任，每天要督促 3 號(hào)、4 號(hào)的作業(yè)和行為習(xí)慣， 有的還通過打、家校聯(lián)系卡等形式與組員的家長保持聯(lián)系。這樣既能提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又能使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生知識(shí)得到鞏固、提升。、建立自主合作學(xué)習(xí)小組的激勵(lì)和評(píng)價(jià)措施。 為調(diào)動(dòng)學(xué)生互助、交流、合作的積極性，以及養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在班中務(wù)必設(shè)立激勵(lì)和評(píng)價(jià)措施。如：每天每位學(xué)生擁有一顆傾聽之星，一顆發(fā)言之星，組成員相互監(jiān)督，每天課后由學(xué)習(xí)組長和同桌對(duì)小組成員的各項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周周五學(xué)習(xí)組長匯總填寫聯(lián)系卡，再依次由同桌、個(gè)人填寫一周來的評(píng)價(jià)，反饋給家長。家長填好評(píng)價(jià)周一由學(xué)生帶到學(xué)校交給老師。周一每位

11、按時(shí)上交家校心靈卡的學(xué)生將得到卡上實(shí)有的金星，學(xué)期末累計(jì)作為評(píng)選三好學(xué)生的依據(jù)之一。對(duì)于延遲上交的按時(shí)間長短減去相應(yīng)的金星，不交的等于自己放棄心靈卡上.的金星顆數(shù)。學(xué)期末將組所有成員的金星顆數(shù)相加，進(jìn)行最多的組評(píng)選為優(yōu)秀“自主合作小組” ，本優(yōu)秀小組的組長為優(yōu)秀組長，成員為優(yōu)秀成員。自主合作學(xué)習(xí)小組周評(píng)價(jià)家校心靈卡組長： _時(shí)間： _作業(yè)完成情姓名傾聽之星發(fā)言之星備注簽 字況自我評(píng)價(jià)同桌評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)3、課堂實(shí)施的環(huán)節(jié)。用“五環(huán)漸進(jìn)”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂實(shí)踐探究。（具體見下表）環(huán)節(jié)教師教學(xué)要求學(xué)生活動(dòng)要求控制時(shí)間明確任務(wù)新久知識(shí)，并對(duì)提出新1、完成預(yù)習(xí)作業(yè) （提問式，練習(xí)3分 鐘課容提出要求和目標(biāo)

12、。式等）。以2、收集相關(guān)資料。3、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)方法根據(jù)教學(xué)容與學(xué)情進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握方法。5分 鐘案例選教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以習(xí)方法。.自主合作巡視點(diǎn)撥運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組合作學(xué)15 分鐘習(xí)。以1、小組合作 2、分工明確 3、小組交流 4、記錄結(jié)果展示交流把握重點(diǎn)，精講點(diǎn)撥，1、推薦代表（或集體展示）12 分鐘及時(shí)給小組激勵(lì)性評(píng)價(jià)2、上臺(tái)展示、演示（形式可多樣： 以（打分、打等級(jí)、加“星”邊展示邊講解、板書講解、等多種形式。）口頭闡述、唱、演等）3、小組人員補(bǔ)充完善。4、評(píng)議?？偨Y(jié)測(cè)評(píng)總結(jié)容，設(shè)計(jì)檢測(cè)容和通過檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。5 分 鐘方式（可練習(xí)、可口述、以可抽測(cè)等。）4、班級(jí)文化建設(shè)

13、。班級(jí)文化是指依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來反映和傳播文化的現(xiàn)象，是在社會(huì)主流文化、學(xué)校教育文化、教師文化的影響下，由班集體中全體成員自己創(chuàng)造出來的獨(dú)特的班級(jí)生活方式。把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長的氣息，構(gòu)建富有個(gè)性的班級(jí)文化是校園文化建設(shè)的重要舉措。班級(jí)文化的建設(shè)可從以下三方面入手： . 物質(zhì)文化班級(jí)文化建設(shè)的載體。班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件” 。它主要包括班級(jí)教室的設(shè)計(jì)、布置以及班級(jí)的教育設(shè)施等。主要包括兩方面的工作：一是班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，要窗明.幾凈，地上沒有紙屑，創(chuàng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是讓教室的墻壁“說話”。教室四周的墻壁均可利用，營造出整潔清新、充滿美感的濃厚的課時(shí)文化氛圍。班級(jí)

14、是學(xué)生的第二個(gè)“家” ，良好的班級(jí)環(huán)境建設(shè)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的浸潤和熏的教育功能。制度文化班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵。以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為容的班級(jí)制度文化是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵。做到班級(jí)制度公開化：開學(xué)初，班主任應(yīng)根據(jù)小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己已有的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論、制定富有本班特色的班規(guī)。班規(guī)應(yīng)包含班級(jí)成員應(yīng)共同遵守的各項(xiàng)規(guī)定，例如：定期對(duì)調(diào)座位、衛(wèi)生責(zé)任的劃分等等。班級(jí)管理化：讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，例如：值日班長、值周班委等，使班級(jí)成員人人有事做，人人有事情要負(fù)責(zé)，人人享有平等的權(quán)利和義務(wù)。 . 精神文化班級(jí)文化建設(shè)的

15、核心。班級(jí)精神文化是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心。良好的班級(jí)文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相鼓勵(lì)、互相關(guān)懷，師生之間平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，同時(shí)也是一股令人振奮、催人向上的力量，有助于班級(jí)的發(fā)展。5、過程性評(píng)價(jià)研究。根據(jù)課題模式要求，制定各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)要求，學(xué)生綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。在實(shí)踐.中，實(shí)驗(yàn)老師按照自主合作“五環(huán)漸進(jìn)”教學(xué)模式進(jìn)行電子備課、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；定期或不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)班老師上課評(píng)價(jià)、學(xué)生達(dá)標(biāo)抽測(cè)和綜合素質(zhì)能力測(cè)評(píng)，及時(shí)做好階段總結(jié)。五、課題研

16、究方法和研究步驟研究方法：1文獻(xiàn)資料法：主要通過對(duì)國外有關(guān)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式研究的資料進(jìn)行收集和研究，使我們所立課題研究的涵和外延更豐富，方向更明確，方法更科學(xué)，以保證課題的研究質(zhì)量。2調(diào)查法：運(yùn)用座談、問卷等方式，向在校學(xué)生了解學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對(duì)此作出科學(xué)的分析。3行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施研究過程中，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、評(píng)價(jià)分析，尋找得失原因，不斷提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的“自主合作學(xué)習(xí)”的途徑、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映“自主合作學(xué)習(xí)”的材料，經(jīng)過分析、整理和加

17、工到理性認(rèn)識(shí)的高度，作為“自主合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)。實(shí)施步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段(2010 年 9 月 2011 年 7 月)1、建立健全課題組。2、分析自主、合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測(cè)工作。3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組自主合作學(xué)習(xí)等方面的資料。4、購買相關(guān)書籍，閱讀、學(xué)習(xí)理論知識(shí)。5、擬定課題實(shí)施方案，進(jìn)行開題論證。6、再次修改方案，具體分工到人。.7. 理論學(xué)習(xí)。8、實(shí)驗(yàn)班小組構(gòu)建。第二階段：初步實(shí)施階段（2011 年 8 月 2011 年 12 月）1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2、定期開展研究活動(dòng)，研究理論教

18、育的容、途徑、方法，著力研究課外相結(jié)合的操作方法。第三階段：正式實(shí)施階段（2012 年 1 月 2012 年 12 月）1、按照研究方案具體實(shí)施研究。2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。3、做好階段測(cè)評(píng)工作，課堂教學(xué)匯報(bào)。4、課題組積累資料，撰寫論文。5、請(qǐng)專家指導(dǎo)。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2013 年 1 月 2013 年 6 月）1、做好后測(cè)工作。2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。3、收集資料，整理資料。4、邀請(qǐng)專家予以鑒定，成果申報(bào)。第五階段：課改推廣階段（2013 年 7 月 2013 年 12 月）1、上示課。2、做課題經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。3、送課下鄉(xiāng)或送課比賽。六、課題的研究特色與

19、創(chuàng)新之處研究特色：通過本課題的研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行，從而使基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育得到真正發(fā)展。創(chuàng)新之處： 從小學(xué)課堂中開展的廣泛的小組自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，.探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，探索在小組自主合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中真真正正學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為再學(xué)習(xí)與未來發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，為新課程改革尋找到了新的突破口，為校本教研找到合適的切入口。七、課題研究的預(yù)期成果主要階段性成果序號(hào)研究階段1 2010.9-2011.32 2011.10-2011.113 2012.5-2012.104 2011.9-2013.115 2011.

20、12-2013.66 2012.2-2013.67 2013.6階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)心得論文郭娜等實(shí)驗(yàn)班調(diào)查分析報(bào)告紅英等階段測(cè)評(píng)匯報(bào)課紅英等教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文巧玲學(xué)生成長作品發(fā)表巧玲校本教材匯編紅英等課題研究總結(jié)報(bào)告郭娜八、課題研究的條件：1、課題成員：性出生年專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷工 作 單位別月德中男1962.3中學(xué)高級(jí)德育本科師學(xué)校附屬小學(xué)羅翠堯女1960.10中學(xué)高級(jí)德育?？茙煂W(xué)校附屬小學(xué).郭娜女197310小學(xué)高級(jí)品德本科師學(xué)校附屬小學(xué)王偉男1978.9小學(xué)高級(jí)體育本科師學(xué)校附屬小學(xué)巧玲女1977.1小學(xué)高級(jí)語文本科師學(xué)校附屬小學(xué)佳珍女1977.5小學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)本科師學(xué)

21、校附屬小學(xué)徐正英女1972小學(xué)高級(jí)語文本科師學(xué)校附屬小學(xué)賀艷芳女1982.2小學(xué)高級(jí)語文本科師學(xué)校附屬小學(xué)錢蔚虹女1972.6小學(xué)一級(jí)數(shù)學(xué)專科師學(xué)校附屬小學(xué)文鋒男1968小學(xué)高級(jí)品德本科師學(xué)校附屬小學(xué)磊女1967.7小學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)?？茙煂W(xué)校附屬小學(xué)紅英女1972.5小學(xué)高級(jí)語文本科師學(xué)校附屬小學(xué)鄧衛(wèi)平女1978.3小學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)本科師學(xué)校附屬小學(xué)澤華男1981小學(xué)一級(jí)體育本科師學(xué)校附屬小學(xué)2、課題組成員介紹：本課題組 14 位成員中，有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo) 4 人、實(shí)驗(yàn)老師 6 人、教研人員 3 人、辦公室 1 人。其中，有 11 位具有本科學(xué)歷， 2 位中學(xué)高級(jí)教師， 10 位小學(xué)高級(jí)教師， 有一部分老師曾

22、參加省級(jí)子課題研究，并取得了市級(jí)成果獎(jiǎng)。課題組的老師雖然大部分在一線教學(xué)，但有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，敬業(yè)精神強(qiáng)，是學(xué)校的骨干教師。九、研究人員和實(shí)驗(yàn)班級(jí)1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組顧問：羅翠堯書記組長：郭娜副校長副組長：德中校長王偉副校長.實(shí)驗(yàn)老師：巧玲徐正英磊賀艷芳錢蔚紅佳珍 澤華文峰具體分工：身份成員具體事項(xiàng)主要任務(wù)顧問羅翠堯書記負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)與培訓(xùn)。指導(dǎo)與培訓(xùn)組長郭娜副校長負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)及各研究階段的開題報(bào)告具體實(shí)施。實(shí)施方案結(jié)題報(bào)告聽課德中校長負(fù)責(zé)制定教師隊(duì)伍管理的制度與獎(jiǎng)全程指導(dǎo)指導(dǎo)勵(lì)辦法。完善制度抽測(cè)付組長王偉副校長經(jīng)費(fèi)保障及對(duì)外學(xué)習(xí)聯(lián)系班級(jí)文化建班級(jí)文化建設(shè)設(shè)辦公室文鋒主任資料收集及宣傳攝影班級(jí)文化建設(shè)實(shí)驗(yàn)課（每人不少撰寫分析調(diào)查報(bào)告于一節(jié)）紅英制定課堂評(píng)價(jià)細(xì)則 （教師部分、 學(xué)生示課（培訓(xùn)、迎檢）研究鄧衛(wèi)平部分）教學(xué)設(shè)計(jì)或案例分人員澤華過程性評(píng)價(jià)：課堂抽評(píng)、階段測(cè)評(píng)、析（每期不少于一階段總結(jié)篇）論文（每期不少于.巧玲實(shí)踐自主合作 “五環(huán)漸進(jìn)” 課堂教學(xué)一篇）賀艷芳模式（電子備課）（實(shí)驗(yàn)老師）校本教材或教案集實(shí)驗(yàn)徐正英課堂教學(xué)容達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（實(shí)驗(yàn)老師）（定期歸類）老師錢蔚虹小組構(gòu)建與制定評(píng)價(jià)機(jī)制 （實(shí)驗(yàn)老師課題中心工作佳珍及班主任