杭州師范大學(xué)[201]

1、杭 州 師 范 大 學(xué) 碩 士 研 究 生 入 學(xué) 考 試 命 題 紙杭 州 師 范 大 學(xué) 2016 年招收攻讀碩士研究生入學(xué)考試題 考試科目代碼： 841 考試科目名稱： 語文課程與教學(xué)論 說明：考生答題時(shí)一律寫在答題紙上，否則漏批責(zé)任自負(fù)。一、概念闡釋（每題4分，共20分）1.語文課程資源2.語文素養(yǎng)3.學(xué)習(xí)方式4.語文課程三維目標(biāo)5.語文教學(xué)手段二、知識(shí)解答（每題6分，共30分）1. 教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容2. 說課基本步驟3. 非連續(xù)性文本4. 閱讀能力內(nèi)涵5. 作文練習(xí)方式三、問題論述（每題20分，共40分）1.對(duì)語文課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)2.對(duì)“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特

2、點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)？四、課例評(píng)析（60分）閱讀下面的語文教學(xué)實(shí)錄，運(yùn)用語文教學(xué)的相關(guān)理論，從教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)步驟與銜接、教學(xué)技能與素養(yǎng)、教學(xué)氛圍與效果等方面進(jìn)行具體評(píng)析。文字不少于1000字。答題要求：1.根據(jù)課文和教學(xué)實(shí)錄做具體的分析，要有針對(duì)性；2.依據(jù)新課程的理念和語文教學(xué)的理論，評(píng)析要體現(xiàn)理論性。3.根據(jù)題目要求，要從五個(gè)方面展開評(píng)價(jià)，努力做到全面、深刻。4.評(píng)析中要有自己的獨(dú)到見解。附： 有月亮的晚上教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們好！現(xiàn)在老師想與大家共同分享一首小詩，這是寫給我曾經(jīng)的一位初中老師的。配樂朗誦：（旨在激起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入情境）你是一朵不戀凡塵的蒲公英

3、/飄離都市的繁華/在大山里生根發(fā)芽/時(shí)光流轉(zhuǎn) 年復(fù)一年/以愛心匯聚愛心/托起山里孩子沉甸甸的夢(mèng)想/你的青春/如巖路上無名的野花/綻放在山嶺深處/但我知道/你，就是最美的鄉(xiāng)村教師。生掌聲響起。那么，就讓我們一起走進(jìn)這樣一位鄉(xiāng)村教師，走進(jìn)他至真至純的的師生世界，感受一份濃濃的師生情誼。請(qǐng)大家打開課本，今天我們共同學(xué)習(xí)當(dāng)代作家王連明的一篇美文：有月亮的晚上。板書課題及作者（生板書）師：首先了解今天的閱讀活動(dòng),本節(jié)課我們要做三件事 （投影出示）速讀課文，整體感知品味語言，體悟感情學(xué)會(huì)積累，拓展提升走進(jìn)閱讀第一站：自由朗讀，整體感知。建議大家這樣展開朗讀（投影提示）1.讀準(zhǔn)字音，積累詞語。2.用一句話概

4、括文章的內(nèi)容師：如果初步朗讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的或需要積累的詞語，在文中做好標(biāo)記。生自由朗讀，開始聲音小，師小聲提示：口能開，則心才動(dòng)。手中拿著筆隨時(shí)標(biāo)記。 生自由朗讀聲音洪亮（約4分鐘）師再次提示：真正讀完才能停下來。漸漸聲小至停止。師：試試初步朗讀時(shí)字詞的掌握情況。出示字詞，不會(huì)的可求助其他同學(xué)或查字典。生：讀字詞非常順暢。生：糾正：第三個(gè)應(yīng)該讀纖（xin）塵不染。生：第六個(gè)應(yīng)該是嘁嘁喳喳（ch） 而不能讀嘁嘁喳喳（zh）（故意聲音加重加長，全體師生笑）生：老師，我知道讀嘁嘁喳喳（zh）時(shí)，形容鳥叫的聲音，而讀嘁嘁喳喳（ch）是指小聲說話的聲音，文中應(yīng)該指小聲說話的聲音，所以該讀（ch）。師：太

5、棒了，孩子！（驚喜）你怎么知道的？生：我剛剛查了詞典。師：這是非常好的一種學(xué)習(xí)方法，我們一定要養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣，并結(jié)合語境識(shí)讀并理解詞語。 我們齊讀詞語。生齊讀詞語。師：好！下面把你認(rèn)為不太熟悉的或值得積累的詞語寫在你的學(xué)案上，并用心記識(shí)記。（生書寫）師：接下來我們進(jìn)行第二個(gè)內(nèi)容：整體感知課文。 建議你這樣的整體感知：用一句話概括文章的內(nèi)容。（投影提示）注意：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、主要的事件。生：師生一起在有月亮的夜晚到學(xué)校上晚自習(xí)。師：非常好！我們?cè)陂喿x寫人敘事的文章時(shí)，一定關(guān)注一句話概括文意的因素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、主要事件。下面我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)文本，進(jìn)入閱讀第二站：速讀課文，理清思路。 建議

6、大家這樣來速讀：（投影提示）不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，每分鐘閱讀不少于500字。理清：本文圍繞“有月亮的晚上”依次寫了哪幾件事？蘊(yùn)含著作者怎樣的情感？本文千字左右，所以給大家約3分鐘時(shí)間。生速讀課文，師巡視，并小聲點(diǎn)撥，教室安靜。師：誰來試試？生：我認(rèn)為圍繞“有月亮的晚上”寫了四件事，依次是：第一件事是找“我”去學(xué)校；第二件事是“我”和學(xué)生在有月亮的晚上去學(xué)校；第三件事是“我”和學(xué)生在教室里上晚自習(xí)；第四件事是“我”舍不得學(xué)生走，師點(diǎn)撥：舍不得走了嗎？生：學(xué)生高聲唱著歌放學(xué)回家了。師：好！你很善于概括，請(qǐng)坐。那么，誰還能在此基礎(chǔ)上用更簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行概括？生：第一件事學(xué)生找“我”去學(xué)校。師再次引導(dǎo)

7、：是不是可以簡(jiǎn)單地說“師生相約上學(xué)”，生點(diǎn)頭。 師：可以此為例來繼續(xù)概括生：師生踏著月色去學(xué)校；師生相伴學(xué)習(xí)；伴著歌聲回家。師板書：相約上學(xué) 踏月上學(xué) 教室辦學(xué) 伴歌回家?guī)熇^續(xù)引導(dǎo)：那么循著這樣的思路，蘊(yùn)含著作者怎樣的情感在其中呢？生站起來就答：蘊(yùn)含著師生之間一種濃濃的師生情誼：老師愛學(xué)生，學(xué)生更依戀老師。師：孩子，你太厲害了！一語中的。師：孩子們，我們經(jīng)過兩次解讀，能夠感覺到本文語言質(zhì)樸，通俗易懂，卻富有情趣美，字里行間充滿了濃濃的情味，下面我們進(jìn)入閱讀第三站：賞析本文富有表現(xiàn)力的語言。品味語言，學(xué)會(huì)賞析（投影提示）今天老師為大家推薦一種方法：比較法品析本文富有表現(xiàn)力的語言比較法品析語言就是

8、指在同一語言環(huán)境中改換詞語或句子，進(jìn)行比較，通過多角度的比較和揣摩，以此來區(qū)分語言的優(yōu)劣。比如學(xué)案中的例句：生讀：（投影顯示）A.窗外有悄悄說話聲，嘁嘁喳喳。我故作嚴(yán)厲，大聲問：“誰呀？”B.窗外傳來說話聲，我大聲問：“誰呀？生：第二句表達(dá)沒有第一句強(qiáng)烈，“故作嚴(yán)厲”可以看出老師明知道外面的人是誰，而是故意做出嚴(yán)厲的樣子，可見他們之間的關(guān)系非常密切，而第二句看不出。生：“悄悄”“嘁嘁喳喳”比較形象生動(dòng)的寫出學(xué)生們當(dāng)時(shí)在老師窗外的那種頑皮聰明，故意小聲卻又要老師聽到。第一句更有味道。師：好，孩子們！這就是比較法了。我們通過這種揣摩辨析，能夠分辨出語言運(yùn)用的好壞優(yōu)劣了。那么，下面就用這樣的方法進(jìn)行

9、語言賞析，請(qǐng)看學(xué)案：投影提示：建議這樣品析語言：結(jié)合示例任選一處在相關(guān)的字、詞、句、段旁，加上改換后的語句進(jìn)行比較，聯(lián)系上下文用簡(jiǎn)潔的語言做點(diǎn)評(píng)。（獨(dú)立完成，展示成果）師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，約2分鐘師：誰來試試？如果你選擇的句子剛好與前面的同學(xué)選擇一樣，針對(duì)他的賞析可以再談出你的看法，不用舉手站起來說就行。生：我選擇第四組：A.那些有月亮的晚上，真美！B.有月亮的晚上，真美！第一句“那些有月亮的晚上”特指那些師生共度過的那段美好時(shí)光，令人回味難忘，而第二句看不出。師：那么，你在朗讀這兩句話的時(shí)候，內(nèi)心感受一樣嗎？生：不一樣。有感情的朗讀，富有深情。生：我還有看法。第一句“那些”這里蘊(yùn)含作者對(duì)那段美好

10、時(shí)光的難忘，讀來讓人感覺內(nèi)心都是抹不去的回味與幸福，這份濃濃的師生情誼躍然紙上，而第二句顯得太大太空，“有月亮的晚上”隨時(shí)隨地都有，缺少了這種特殊的情味。生掌聲響起。師：孩子，你真的很厲害！有獨(dú)到的見解，同時(shí)很善于表達(dá)。真是仁者見仁智者見智呀。二者的見解略有相同，表達(dá)又各有側(cè)重，很好。這種通過比較進(jìn)行地?zé)捲~煉句，不僅有助于我們對(duì)文章的賞讀，更有助于我們的作文創(chuàng)作。關(guān)于這一點(diǎn)我們的古人留下很多佳話呢，比如唐代賈島的“僧推月下門”“僧敲月下門”的“推敲”二字；宋代王安石的”春風(fēng)又綠還是又到江南岸”，“綠”字形象生動(dòng)地寫出了江南春天的律動(dòng)。通過對(duì)比品析，我們不僅體會(huì)到作者別具匠心的語言表達(dá)，更能感受

11、師生間真摯的情感，打動(dòng)著我們的內(nèi)心。同時(shí)，本文的景物描寫也是非常生動(dòng)值得我們欣賞的，今天老師為大家選取了其中的一段，進(jìn)行賞讀。（投影顯示）深秋之時(shí)，夜涼如水，真有點(diǎn)兒“霏霏涼露沾衣”的感覺。長空里，纖塵不染。圓圓的月亮很潔凈，掛在樹梢上，看上去濕漉漉的，仿佛清水剛剛洗過一樣。香盤河波光粼粼，如涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長滿楊柳的河堤走著，時(shí)而走在樹影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。生：朗讀師：大家在聆聽的同時(shí)，自選角度來賞析?？梢孕揶o、可以用詞、可以寫法、可以從自己的主觀感受等角度來談。生11：朗讀。語速舒緩，但感情不到位。師試讀文段，生掌聲響起，并快速舉手談美感體會(huì)

12、。生自由朗讀，體會(huì)其中美點(diǎn)。生：我覺得文段的兩處引用特別好，如真有點(diǎn)“霏霏涼露沾衣”的感覺。好像也給了我一絲涼露，輕輕沾濕衣襟，愜意而且很有詩意。又如“晚涼天凈月華開”的意境中，涼涼的秋夜，一輪明月高掛湛藍(lán)的天空，讓人想到水是凈的，樹是凈的，天是透明的，月光也是透明的，好美的一幅畫面！師：你這種美的感覺似乎也浸染了老師，傾聽你的表達(dá)，老師好幸福呀！掌聲再次響起！生：我覺得寫景的用詞特別好。如：纖塵不染，濕漉漉的。好像整個(gè)月亮潔凈而且溫潤了，尤其是“仿佛清水剛剛洗過一樣”，這樣的比喻新鮮而生動(dòng)，給人無限的遐想。生：“如涌動(dòng)著一河月亮”，不僅寫出了月光下香盤河波光粼粼的動(dòng)態(tài)美，更令人神清氣爽，襯托

13、出了師生的快樂心情。師：是啊，孩子們，“一切景語皆情語”呀，如此美妙的景，如此好得師生情致，透過這靈動(dòng)的語言為我們表達(dá)的淋漓盡致。文段不僅景美，情更美。這里沒有大道通衢，沒有華燈霓虹，這里只有連綿的群山，只有走不完的山路，只有這靜靜地月夜，還有一張張熟悉的面孔，但是，正因?yàn)檫@些，才有了這最美的老師，還有這群幸福著的孩子?！皫熒年P(guān)系，這樣和諧，也如月光似的柔和了。”“那些有月亮的晚上，真美！”孩子們，這么好的語言，這么好的景，是不是我們?cè)摲e累下來呀。生情緒激動(dòng)。師：今天，老師為大家準(zhǔn)備了一份禮物，同時(shí)也包含著老師的一份期待：在以后的語文學(xué)習(xí)中注意積累，卡片積累法是一種非常好的方法，今天老師想通過這份小小的禮物，起到拋磚引玉的作用。下發(fā)制作精美的積累卡片：師：禮物送完，我們要當(dāng)堂背過文段，競(jìng)賽背誦，約2分鐘。生大聲背誦。生女試背，非常流暢。師鼓勵(lì)。師生齊背。2分鐘全部順利背過。師總結(jié)：本節(jié)課我們經(jīng)歷了閱讀三個(gè)站點(diǎn)，其實(shí)，老師更想通過這節(jié)課教給你們一種閱讀方法，即三板塊讀書法：（投影顯示）通讀課文，整體感知； 品味語言，體悟情感; 學(xué)會(huì)積累，拓展延伸。板書：通讀 體悟 積累 延伸推薦下發(fā)閱讀王連明美文開花的課桌師結(jié)束語：孩子們，當(dāng)代作家王連明用他淺淡的文筆書寫了這份濃濃的師生情。這份濃濃的師生情