那只松鼠說課稿 (2)

1、 對比中悟情，矛盾中明理那只松鼠說課稿 說課人 桂溪小學(xué) 秦正菊那只松鼠是西師版四年級上冊第五單元的第二篇課文，本單元以“感動“為主題，共收納了四篇文質(zhì)兼美，感人肺腑的文章，其中那只松鼠就以逮松鼠，放松鼠，念松鼠為主線，敘述了人與動物之間的感人故事，故事雖小但卻折射出作者和他的女兒對松鼠深深的愛，讓我們懂得了愛的另一種方式：喜愛，不是非要據(jù)為己有而是要還它自由。今天我說課的內(nèi)容是第二課時，針對第一課時學(xué)生完成了對字詞的認(rèn)識、理解，對課文寫作順序有了了解，對文章脈絡(luò)清晰把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)卓越課堂和課程標(biāo)準(zhǔn)對本年段學(xué)生的要求，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠被逮住前

2、后的變化，感受小松鼠失去自由的可憐。2、抓關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會松鼠的可愛和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。我認(rèn)為本課的重點難點是理解課文內(nèi)容，體會松鼠的可愛和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。為了更好的突破重點難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用了抓關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化法，情境教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法，自主合作探究法等來引導(dǎo)學(xué)生體會感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運用體現(xiàn)在我下面的教學(xué)流程之中。一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)二、 圖片展示，激發(fā)探究松鼠的興趣三、 對比中悟情，矛盾中明理閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、

3、欣賞和評價的能力。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（1）小組合作探究我和小松鼠動作和心情的前后變化我的動作松鼠的動作我的心情松鼠的心情前后在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了導(dǎo)學(xué)單，找出小松鼠被逮前后的變化，想想松鼠會想些什么。面對這樣的松鼠父親是怎樣做的，體會父親心情的變化。 設(shè)計了兩個問題：松鼠是一種怎樣的動物？作者對松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對松鼠的喜愛。 抽小組反饋描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這

4、些動詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來迎合了學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來使學(xué)生更好的掌握一些詞語，如躡手躡腳，躥，癱坐，直喘粗氣等等，三來使學(xué)生把文字描述跟場景再現(xiàn)統(tǒng)一起來，可以更好的理解課文，同時促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。（2） 、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。（47自然段） 我先讓學(xué)生聽配樂朗讀，讓感情的朗讀和音樂氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與文章進(jìn)行激情交流，初步體會作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、反饋評價，交流感受，進(jìn)一步體會作者的心理變化。 a.“看著這只一動不動地躺在網(wǎng)袋里的小俘虜，我很開心，想伸手

5、去摸摸它”這一句的朗讀，要求學(xué)生讀出高興的語氣，體會作者對松鼠的喜愛之情。通過“一動不動”你體會到了小松鼠怎樣的心情？ b.“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求”引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化來朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對動物的憐愛，“抗拒”是作者對自己行為的不滿，這一切情感變化都來源于作者對松鼠的愛。 c.我的手觸電般地縮回原處。讓學(xué)生交流體會，作者為什么會有這種感覺？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“松鼠的目光”去體會作者的心理，這時的“我”再也開心不起來了，在松鼠的目光中，我的心被震動了。 d.我說不出為什么要這樣做，但我覺得非這樣做不可。在理解這一句時，我是這樣安排的:先提出問題

6、“我因為愛松鼠而捉松鼠，可為什么現(xiàn)在又放了他？”讓學(xué)生討論。為了讓學(xué)生懂得“放”也是一種愛，而且是一種更深切，更高尚的愛。我又安排了松鼠活動場面和網(wǎng)袋里的松鼠兩個視頻，使學(xué)生親眼目睹重歸大自然后活潑可愛的松鼠和網(wǎng)袋里老實得想沒有了生命的松鼠，兩者進(jìn)行對比。之后，出示一組補(bǔ)充句子的題型： 為了小松鼠能（ ），我把它放了。 為了小松鼠生活得（ ），我把它放了。 為了我們生活的大自然（ ），我把它放了。 這樣一來，學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛，而“放”是一種高尚的愛。學(xué)生在體會作者的情感變化的同時受到熱愛大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。四、品讀感悟”我”和女兒在放了松鼠后的言行a.抓住重點詞“忘不了”“一塊石頭落地了”“惦記”“飽含深情”體會這是一對怎樣的