《外國詩兩首》 教學(xué)實錄

1、?外國詩兩首? 教學(xué)實錄?外國詩兩首?教學(xué)實錄師：地球是我們的家園 ,當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱 ,她會以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國詩人濟慈的?蟈蟈與蛐蛐?和俄羅斯詩人葉賽寧的?夜? ,就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。師：老師先朗讀一次?蟈蟈與蛐蛐? ,請同學(xué)閉眼聆聽 ,展開想象 ,假設(shè)自己置身其中 ,你感受到了什么？等會兒請一位同學(xué)用簡單一句講述你聽讀之后的感受。配樂范讀生：我感受到好似聽到蟈蟈和蛐蛐的叫聲。生：我感受到夏天的炎熱 ,有很多東西。師：感受到夏天很多具有生命力的事物？生：對。生：我置身在各種優(yōu)美的自然景物之中。師：老師在朗讀詩歌時 ,也能感受到詩歌具有的濃郁的

2、田園情趣。想象可以幫助我們將抽象的文字 ,變成具體可感的畫面 ,老師希望大家將自己化為畫面中一員 ,進入詩歌意境中。通過自由朗讀 ,用心去體會詩歌的整體情感。大家可以抓住詩歌意象特點 ,或抓住詩中表達情感的來體會。學(xué)生自由朗讀師：在朗讀過程中 ,你在詩歌的情感表達上發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)詩人很喜愛蟈蟈 ,他用“喜悅“舒適來形容它。生：我發(fā)現(xiàn)詩歌讀起來令人很舒服。生：我發(fā)現(xiàn)詩人喜愛大自然 ,贊美蛐蛐和蟈蟈就是在贊美大自然。師：同學(xué)們對詩歌的整體情感有了一個初步的把握 ,那么 ,根據(jù)你們的理解 ,一起來朗讀詩歌。學(xué)生齊讀師：你覺得剛剛的朗讀如何？請你評一評。生：我覺得很好。生：不錯??！就是太快了。

3、生：詩歌是充滿了喜愛之情的 ,讀的時候要有感情。還有 ,有些句子要讀慢點 ,有些要讀高點。師：要抑揚頓挫 ,比方哪些詩句？生：比方：“大地的詩歌從來不會死亡這一句 ,“從來語氣要強點。師：為什么呀？生：起強調(diào)作用 ,強調(diào)“大地的詩歌總是不間斷。還有在寂寞的冬天夜晚 ,當(dāng)嚴霜凝成一片寧靜要讀輕點兒。師：是啊 ,要不就吵醒人家了。那節(jié)奏方面呢？生：第9行詩前面要停頓長點兒 ,因為18行寫的是蟈蟈 ,以下寫的是蛐蛐。師：同學(xué)們講得都挺好 ,朗讀時要注意語速、語調(diào)、節(jié)奏、輕重音 ,還要根據(jù)對詩歌情感的理解 ,讀出感情。這次 ,老師要請同學(xué)們一起有感情地朗誦詩歌。學(xué)生感情朗誦師：同學(xué)們朗讀有進步。我們從

4、整體上把握住了詩歌的情感 ,但如果深入品味 ,你可能會發(fā)現(xiàn)一些疑問。我想請一位同學(xué)感情朗誦 ,其他同學(xué)邊聽邊劃出你不大理解的詩句。大家推薦一位同學(xué)朗誦師：這位同學(xué)讀得挺到位。細心的同學(xué)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己不理解的詩句了 ,請將你的問題擺出來 ,讓我們共同來研究 ,看看能否撞擊出智慧的火花。如果同學(xué)所提問題你能解答 ,就由你來為他解答 ,好嗎？一位男同學(xué)朗讀 ,其余同學(xué)在文中劃不理解的詩句生：詩歌第6行“豪華的盛夏怎么理解？生：師：用“豪華來修飾“盛夏 ,符合我們的語言習(xí)慣嗎？生：平時不這么用。師：咱們可以想想夏天的特點。與春天相比 ,春天有什么特點？夏天呢？生：春天萬物復(fù)蘇 ,夏天生機盎然。生：哦 ,

5、“豪華的盛夏是告訴我們 ,夏天是充滿了生機的。師：文中有哪些詞句也表達這一點？生：“驕陽“新割的草地周圍的樹籬“可喜的草叢。生：詩歌第二層次寫冬天的蛐蛐 ,前面寫景內(nèi)容寫的是冬天冷寂的氣氛 ,第1213行為什么寫人家的暖氣？是不是有些破壞氣氛？師：是啊 ,這是不是不協(xié)調(diào)的音符？生：我不覺得不協(xié)調(diào) ,嚴冬人們都呆在家里 ,外面冷寂 ,屋里溫馨 ,既是比照 ,又顯協(xié)調(diào)。師：那對后面寫蛐蛐有什么作用？生：襯托 ,周圍都很靜 ,蛐蛐的歌兒動聽悅耳 ,伴隨著人們?nèi)朊摺煟阂r托是詩歌常用的手法之一。生：第14行為什么要寫蟈蟈？明明詩歌兩個層次很清晰 ,前面寫蟈蟈 ,后面寫蛐蛐 ,可末行又寫蟈蟈 ,感覺怪怪

6、的。師：會不會是筆誤?。吭趺磿@回去了？生齊：不是筆誤！生：這是詩人的聯(lián)想。先寫夏天蟈蟈 ,再寫冬天蛐蛐 ,最后又聯(lián)想到蛐蛐 ,詩就不會變成兩截了。師：有了整體感？生：對 ,還使前后照應(yīng)。也照應(yīng)了第一句：“大地的詩歌從來不會死亡。師：為什么詩人把夏天蟈蟈的“樂音和冬天蛐蛐的“歌兒稱為“大地的詩歌？生：蟈蟈和蛐蛐是大自然的成員 ,他們的歌聲就組成了大地的詩歌。生：詩人選擇夏天的蟈蟈和冬天的蛐蛐來寫 ,是想用來代表一年四季。師：有如接力賽？蟈蟈將接力棒傳給蛐蛐 ,蛐蛐再傳給蟈蟈？生：是的 ,這樣就四季歌聲不斷了。還有第9行“大地的詩歌呀 ,從來沒有停息一句也是表達這一點的。它們點明了詩歌的主旨。師

7、：很好。詩歌通過聯(lián)想將兩個畫面疊印在了一起 ,詩人只選取兩種景物來寫 ,但留給讀者更多想象空間 ,大自然的歌手還有很多 ,大地歌聲不斷 ,以少勝多。通過引發(fā)讀者的想象 ,豐富詩歌的內(nèi)涵。美好的詩歌是動人心弦的 ,因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手 ,把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌 ,借以歌頌大自然的無限美好和生機勃勃 ,表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。雖然描繪景物不同 ,但詩歌的情感前后一致。大家都積極參與了詩歌的感悟 ,那么你該有所收獲了。將對詩歌的理解再次復(fù)原到詩歌中 ,找出你最欣賞的詩句 ,細細品味。同學(xué)們可以內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面賞析。一位女同學(xué)朗

8、誦 ,其余同學(xué)自主賞析。生：我欣賞第11行的“彈起。我覺得這個詞寫出了蛐蛐的生命力 ,運用了擬人的手法 ,寫得很生動。就象個文學(xué)家。師：你應(yīng)該是想說“藝術(shù)家吧？這個“彈起還使詩歌富有動感。朗讀時你覺得該怎么處理？生：“彈起這個詞得重讀。朗讀生：我欣賞第四行 ,特別是“飄蕩 ,使我覺得蟈蟈唱歌很好聽 ,悠揚回蕩。而且是在“新割的草地的樹籬周圍“飄蕩 ,感覺很好。師：那你能找出詩中與“飄蕩形成比照的詞語嗎？詩人為什么這樣安排？生：其他學(xué)生：“昏暈這樣蟈蟈的叫聲就更突出了 ,表達它的熱力四射。師：雖然鳥兒們在烈日下停止了啼叫 ,但夏天并非死氣沉沉 ,作者對夏天和蟈蟈的喜愛之情溢于言表。咱們前面已經(jīng)找

9、到一些能表達這一點的詞語了。在朗讀時該怎么處理？生：試讀帶著喜悅的情感 ,“飄蕩兩字重讀。全班齊讀生：我欣賞“大地的詩歌從來不會死亡這句?！皬膩磉@個詞要重讀 ,強調(diào)了大地的詩歌不斷的特點。在開頭就表達了對大自然的熱愛和贊美。揭示了詩歌的主旨。學(xué)生讀師：詩中還有一個句子和它照應(yīng)。生齊：第9行。齊讀19行生：我欣賞“那就是蟈蟈的樂音啊這句。首先這是感慨句 ,是作者抒發(fā)強烈的贊美的情感。還有“樂音這詞也寫出作者對蟈蟈的贊美。朗讀時要大聲點 ,別太快。師：后半句要把音揚上去。讀的時候要深情一些。學(xué)生試讀第5行 ,教師范讀 ,全班齊讀。全班再齊讀15行。生：我欣賞1015行。這幾句詩創(chuàng)設(shè)了一個情景 ,寫

10、了嚴冬的冷寂、家庭的溫馨 ,在這么一個特殊的環(huán)境里 ,響起蛐蛐的叫聲 ,特別突出 ,特別動聽 ,有詩一般的感覺。學(xué)生笑：這就是首詩?。煟亨?,意境很美。你能用你的朗讀把我們也帶入這么一個美妙的境界中去嗎？學(xué)生朗讀 ,全班齊讀師：大家講得都非常好。請大家再次包含真情地朗誦全詩。全班朗讀師：抓住詩中意象的特點 ,可以體會詩歌的情感 ,?蟈蟈與蛐蛐?這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表 ,表現(xiàn)了大自然四季“歌聲不斷的特點 ,構(gòu)思巧妙、意境精美 ,這可算是詩人濟慈對大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧 ,我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。師：賞析詩歌的方法是相通的 ,請同學(xué)們將剛剛

11、學(xué)過的方法 ,遷移到另一首詩歌上 ,請大家自學(xué)?夜?。俄羅斯詩人葉賽寧也是一位大自然的歌手 ,他從自然中汲取靈感 ,又把自己融入自然 ,通過對夜景的描繪 ,傳遞了自己的情感與對生命的體會。那么 ,?夜?抓住了“夜的什么特點？又表達了詩人怎樣的情感？全班齊讀?夜?師：老師想請同學(xué)自己評一評 ,咱們剛剛的朗讀如何？生：還可以 ,就是語速還有點快 ,這首詩應(yīng)讀得音調(diào)低一些、速度緩一些 ,才符合“夜的特點。生：還得有高有低 ,抑揚頓挫 ,才像朗誦。師：那么情感方面咱們把握得如何呢？老師把時間交給同學(xué) ,請你自己體會體會。注意 ,我們說過 ,抓住意象特點 ,你就可以體會詩歌情感。找到表達意象特點的 ,是

12、簡便的切入點。學(xué)生自由朗讀師：不知道大家自學(xué)有沒有頭緒。老師準備了三個問題 ,你可以圍繞問題自學(xué)。獨立思考也行 ,和你周圍的同學(xué)一起討論也行。視頻出示問題：1、詩歌抓住了“夜什么特點？2、詩歌傳達了作者怎樣的心境？3、試比較?夜?與?蟈蟈與蛐蛐?的異同。學(xué)生自學(xué) ,輕聲播放速緩的音樂師：你有自己的看法了吧！請你說一說 ,你運用前一首詩學(xué)到的方法自學(xué)?夜?后的點滴收獲。生：詩歌寫出了夜靜謐、美麗的特點。比方：第一節(jié) ,寫到夜到來 ,所有事物都歸于死寂 ,沒有了白天的喧囂。再比方第二節(jié) ,寫到明月給一切披上銀裝。這些都表達出夜的靜謐和美麗。在這種環(huán)境下 ,詩人心情和夜一樣 ,非常寧靜、安閑。師：這

13、位同學(xué)講得很好 ,但是其中有個詞用得不夠準確 ,大家知道哪一個嗎？生齊：死寂。師：這位同學(xué) ,你認為該用哪個詞更貼切？生：學(xué)生七嘴八舌：安靜寧靜悄無聲息也可以用寂靜。隨著夜的降臨 ,自然萬物都歸于寂靜。生：第一節(jié)中寫了原來喧響、唱歌、歡嚷的松林、夜鶯和長腳秧雞都不再發(fā)出聲音 ,前后形成了比照。生：兩首詩都是描寫大自然 ,但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時可以感覺到詩歌充滿生機活力 ,后者中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味。生：詩歌第二節(jié)中寫“只聽見溪水輕輕地歌唱 ,是以動襯靜的寫法。而?蟈蟈與蛐蛐?中運用的是以靜襯動的寫法。生：我最喜歡最后一行詩中的“披字 ,賦予明月以人的靈性 ,寫出了

14、月亮的多情。也可以看出詩人對大自然的喜愛。這種情感和第一首詩是一樣的。生：第二節(jié)和第四節(jié)中都寫到“夜來臨 ,四下一片靜、“給周圍的一切披上銀裝 ,這反復(fù)重復(fù)相同的話 ,給人感覺像唱歌一樣 ,最好聽的地方重復(fù)屢次 ,令人印象深刻。這和第一首詩第1行、第9行的作用差不多。師：是的 ,反復(fù)吟誦 ,造成了詩的節(jié)奏美、形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美 ,深化了夜靜謐、美麗的氣氛。詩人此時的心境與詩歌的意境是一致的 ,那么安閑、那么寧靜。我們從中可以感受到詩人對于夜、對于自然萬物的喜愛與贊美。請大家深情朗誦詩歌。全班朗誦師：面對大自然 ,詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲 ,在詩人筆下也會變得情味濃郁 ,富

15、有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景 ,在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說 ,一千個觀眾就有一千個哈姆雷特 ,每個人對詩歌的感悟有所不同。但是 ,賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘 ,只是為同學(xué)們提供了一次賞析實踐的時機 ,希望以后你能運用我們今天學(xué)到的方法 ,真正進入詩歌美妙的境界。師：今天大家的表現(xiàn)都非常好 ,謝謝大家的支持與配合。老師在視頻上顯示今天的作業(yè) ,請同學(xué)們下課后自己抄下來。下課！視頻顯示：作業(yè)：1、大自然的“歌聲紛繁多樣 ,請選擇一種事物 ,寄托你的某種思想感情 ,用詩歌的形式寫下來。2、去感受都市的夜色 ,抓住夜的特點創(chuàng)作一首短詩。3、自己尋找其它的田園詩 ,進行賞析。如?過故人莊?田園樂?等。教學(xué)反思：教學(xué)中我們常常會意外地發(fā)現(xiàn) ,學(xué)生頭腦里面有教師所想象不到的潛能和想法 ,有時他們能夠給我們的教學(xué)帶來意想不