人教版八年級上冊生物5.5病毒說課稿

1、.病毒說課稿一、說教材：教材地位本章位于第二單元生物與細胞中的最后一章。在前三章主要介紹了生物圈中由細胞構(gòu)成的生物。但在自然界中同時還存在著沒有細胞構(gòu)造的微小生物病毒。病毒在生物圈中分布廣泛，是生物多樣性的重要組成部分，與動植物和人類的關(guān)系非常親密。?課標?要求能描繪病毒的主要特征及病毒與人類生活的關(guān)系。教學目的知識目的1描繪病毒的特征；2描繪病毒與人類的關(guān)系3關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病才能目的1培養(yǎng)學生通過各方面途徑搜集資料，進一步獲取生物學信息的才能2培養(yǎng)學生表達才能和交流合作才能情感態(tài)度與價值觀1關(guān)注科學、技術(shù)與社會的開展2通過一分為二的對待病毒，培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀。教學重點1、病毒的

2、構(gòu)造；2、病毒與人類的關(guān)系教學難點病毒的構(gòu)造學情分析學生通過前面的學習已經(jīng)掌握了細胞的根本構(gòu)造，細胞核中有由蛋白質(zhì)和核酸組成的染色體。在核酸中儲存有遺傳信息。學生曾經(jīng)經(jīng)歷過SARS流行的恐慌，也面臨大量的與艾滋病有關(guān)的宣傳，加上課前布置調(diào)查作業(yè)，因此對病毒有了初步認識。學生準備課前預習：從以下幾個題目中任選兩題，查找資料進展解答1、 病毒是怎樣發(fā)現(xiàn)的？2、 病毒有多大？3、 病毒是怎樣構(gòu)成的？4、 病毒怎樣生活？5、 病毒有哪些種類？6、 哪些疾病由病毒造成的？7、 疫苗是怎樣制成的？8、 人類怎樣利用病毒？二、說教法：本節(jié)課我將主要采用討論法、談話法和情景教學法。運用談話法加強師生間的信息交

3、流，同時引導學生將新舊知識聯(lián)絡(luò)起來；運用開展辯論賽的形式理解病毒與人類的關(guān)系，極大地調(diào)動學生學習主動性，進步學生的參與意識和合作意識；運用動畫設(shè)制情景，激發(fā)學生學習興趣同時引發(fā)學生的考慮。三、說學法：1、 通過布置課前考慮題，指導學生課前查找資料進展預習。使學生體會獲取知識的途徑多種多樣，同時體會到課前預習到位給課堂學習帶來的好處。2、 通過一環(huán)扣環(huán)的教學過程使學生體會到知識的連接性，培養(yǎng)學生的思維才能。3、 通過比較細胞、病毒的構(gòu)造，培養(yǎng)學生的觀察才能、分析才能。4、 在開展辯論賽的過程中使學生體會出與人交流的技巧和好處，同時形成一分為二對待事物的辯證唯物主義世界觀。四、說教學過程一引入新課

4、創(chuàng)設(shè)情景引入課題：播放一段flash動畫：SARA流行時我們擁有希望，重溫眾志成城抗擊非典時的情景。引入：SARS是哪種病原體引起的。病毒是一種什么樣的生物？引發(fā)學生求知欲望。二進展新課1、在二十世紀以前，人們還不知道病毒這種生物，但如今人們已經(jīng)理解、掌握并能運用一些病毒，在此期間走過了漫長而曲折的道路，人們是怎樣發(fā)現(xiàn)病毒的呢？由一位學生講述搜集到的病毒發(fā)現(xiàn)史的資料。老師出示有關(guān)科學家的圖片和細菌過濾器、光學顯微鏡和電子顯微鏡的圖片。引發(fā)考慮病毒的發(fā)現(xiàn)與哪些因素有關(guān)？使學生體會科學、技術(shù)與社會開展的關(guān)系。2、病毒發(fā)現(xiàn)較晚的原因是它太小了，那么病毒有多大？請一位學生講述自己查到的資料。通過形象的

5、比喻讓學生體會病毒的很小，要用納米百萬分之一毫米來表示。3、小小的病毒是什么樣的？引入病毒的構(gòu)造：這是本節(jié)課的重點也是難點，我打算采用四步：第一步：組織指導學生搜集課外與病毒有關(guān)的資料和信息，形成初步印象，第二步出示細菌和病毒構(gòu)造圖指導學生通過觀察、比較、分析病毒構(gòu)造特點：沒有細胞構(gòu)造，僅由蛋白質(zhì)和核酸構(gòu)成。第三步，放大病毒構(gòu)造圖片，引導學生根據(jù)病毒的構(gòu)造推測它具有哪些生物特征，從而加深對病毒構(gòu)造的理解。第四步，播放錄像加強直觀性使學生識記病毒的形態(tài)構(gòu)造和生命活動，同時引入病毒的生活方式。4、根據(jù)病毒的生活方式是嚴格的寄生生活，引導推測病毒可以寄生在哪些類型的細胞里？從而引導出病毒的分類：動物

6、病毒、植物病毒、細菌病毒也是噬菌體。由學生根據(jù)查到的資料舉例說明。5、病毒寄生的生活方式引入病毒在活的生物體內(nèi)寄生，對生物體會造成危害，那么病毒與人類有什么關(guān)系呢？病毒與人類的關(guān)系是本節(jié)課的第二個重點，這個知識點我采用開展辯論賽的方法解決。第一步：布置課前預習，一、二小組的同學做反方查找病毒對人類有害方面的資料。三四小組的同學做正方查找病毒對人類有益的方面，及人類對病毒的利用的資料。第二步：課堂組織學生進展“病毒對人類是有利的還是有害的辯論賽，要求各組充分運用證據(jù)支持自己的觀點，同時也要尊重對方辯友的意見。第三步，老師對學生在辯論賽中的表現(xiàn)進展講評，同時指導學生綜合分析病毒與人類的關(guān)系。通過這

7、種形式極大的調(diào)動了學生的積極性和參與性，同時幫助學生形成全面對待一件事物的辯證唯物主義世界觀。三反響與小結(jié)進展反響小練習：1判斷正誤1病毒全都是有害的。2病毒比細菌小得多。3病毒只能寄生在活細胞內(nèi)。2選擇：以下生物中不具有細胞構(gòu)造的是A衣藻B酵母菌C大腸桿菌噬菌體D變形蟲3拓展延伸生物研究中心收到一瓶奇怪的液體和一封信，信中要求測試人員鑒定這瓶液體中是否含有煙草花葉病毒。假如你是測試人員，你能想到用什么方法去檢測？小結(jié)：引導學生反思這節(jié)課學到了哪些知識和學習方法。四布置作業(yè)以小組為單位將搜集到的有關(guān)病毒及其與人類關(guān)系的各種資料，進展整理，完成一份“科普報。在此小報中要標注出每位成員所做的工作，如搜集資料者、版面設(shè)計者、美術(shù)編輯、責任編輯等等。根據(jù)“科普報的科學性、興趣性、新穎性及小組成員參與活動的積極性，進展評價。時間安排：導入新課5分鐘，進展新課3