幼兒為何焦慮

1、幼兒為何焦慮適齡幼兒離開(kāi)父母和家庭進(jìn)人幼兒園小班游戲和生活，從而邁出了其社會(huì)化進(jìn)程中 重要的一步。在這一過(guò)程中，由于直接面臨著與家長(zhǎng)的長(zhǎng)時(shí)間分離，哭鬧就成了他們發(fā) 泄情緒的表現(xiàn)，也就是分離焦慮。一幼兒焦慮原因1. 生理變化 在家里，幼兒可以吃自己喜歡的食物，可以午睡，也可以不想睡的時(shí)候不睡，在家 里得到了近似于溺愛(ài)的疼愛(ài)?？墒且坏┑搅擞變簣@里，幼兒園里既定的一日常規(guī)活動(dòng)要 遵守，一下子帶來(lái)很多不適應(yīng)。幼兒新人園，還沒(méi)有完全適應(yīng)新環(huán)境時(shí)，其飲食、睡眠 以及免疫力都會(huì)受到影響，即幼兒的生理產(chǎn)生了變化。2. 情緒變化在家里，幼兒都是家中的“小公主”“小皇帝”，他們的喜怒哀樂(lè)牽掛著家里人的喜 怒哀樂(lè)，

2、喜則一起喜，樂(lè)則一同樂(lè)。一旦他們的情緒有個(gè)風(fēng)吹草動(dòng)，家長(zhǎng)就會(huì)緊張。到 了幼兒園，老師要照顧到每一個(gè)幼兒，在老師眼中，每個(gè)幼兒都是平等的，在不同環(huán)境 中，幼兒是敏感的，明顯感覺(jué)到自己的地位“下降了”，就會(huì)因?yàn)榍榫w上的變化而產(chǎn)生 分離焦慮。有分離焦慮的幼兒情緒容易失控，容易大哭大鬧、暴 躁，產(chǎn)生恐懼和孤獨(dú) 感。3. 環(huán)境變化 幼兒在家里，非常熟悉家庭成長(zhǎng)的環(huán)境，在家里會(huì)蹦蹦跳跳、快快樂(lè)樂(lè)的，因?yàn)榧依?有他們熟悉的親人和玩具。到了幼兒園，是一個(gè)全新的環(huán)境：新的教室，新的小伙伴， 新的老師，一切都是全新的、陌生的。在陌生的環(huán)境中，幼兒會(huì)產(chǎn)生一定的緊張感，這 種緊張感可以從其行為習(xí)慣上表現(xiàn)出來(lái)，比如，啃

3、手指、咬衣物、靜坐獨(dú)處 不說(shuō)話， 或者對(duì)某個(gè)老師有極度的依賴感，甚至有的幼兒會(huì)對(duì)同伴產(chǎn)生 一定的攻擊行為。有些 幼兒在午睡時(shí)，手里必須拿著自己熟悉的物品才能人睡，否則會(huì)產(chǎn)生極度的不安感。對(duì) 于新入園有分離焦慮的幼兒，他們通常會(huì)重復(fù)以下這樣的話：“我要爸爸媽媽”，“我 不要在幼兒園”，“我不喜歡你”，等等。幼兒這樣的重復(fù)語(yǔ)言現(xiàn)象，無(wú)非是想得到老 師的一個(gè)擁抱 、一些安慰，來(lái)緩解陌生環(huán)境帶來(lái)的分離焦慮 ，以求一個(gè)暫時(shí)的心理安慰。二、幼兒焦慮的三大類型經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同類型的孩子會(huì)表現(xiàn)出不同的適應(yīng)特點(diǎn)：1. 容易型幼兒大多數(shù)幼兒屬于這一類型，他們的吃、喝、睡的生理機(jī)能有規(guī)律， 節(jié)奏明顯，情緒 一般積極

4、愉快，愛(ài)玩，容易適應(yīng)新環(huán)境，也容易接受新事物和不熟悉的人，對(duì)成人的交 往行為反應(yīng)積極，容易受到成人最大的關(guān)懷和喜愛(ài)，所以在對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)上應(yīng)該 相對(duì)容易一些，接受幼兒園生活的速度也會(huì)快一些。2. 困難型幼兒這類幼兒在飲食 、睡覺(jué)等生理機(jī)能活動(dòng)方面缺乏規(guī)律性 ，時(shí)常大聲哭鬧 ，煩躁易怒， 愛(ài)發(fā)脾氣，不易安撫，對(duì)新食物、新事物、新環(huán)境接 受很慢，他們的情緒總是不好， 在游戲中也不愉快，成人需要費(fèi)很大的 努力才能使他們接受安撫，因此需要成人極大 的耐心和寬容。3. 遲緩型幼兒這類幼兒的活動(dòng)水平很低，行為反應(yīng)強(qiáng)度很弱，情緒低落，常安靜 地退縮，逃避新 事物、新刺激，對(duì)外界環(huán)境和事物的變化適應(yīng)較慢。

5、三采取不同的教育方式。1. 容易型幼兒1. 創(chuàng)設(shè)輕松的物質(zhì)環(huán)境和寬松和諧的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)教師和幼兒園的美好 情感。在活動(dòng)室中多投放一些幼兒喜歡的玩具或者游戲材料，在他們玩的同時(shí)，老師跟 他們說(shuō)說(shuō)話、聊聊天，以緩解心理上的緊張。午睡時(shí)，多拍拍他們，讓他們感受到老師 是關(guān)注自己的，這類幼兒會(huì)很快適應(yīng)幼兒園的生活，而且還會(huì)跟其他小朋友或者是老師 建立起相對(duì)穩(wěn)定的“交流活動(dòng)圈”。2. 及時(shí)了解幼兒的需要并調(diào)整活動(dòng)方案 。這類幼兒容易接受并適應(yīng)父母的期望和管教 標(biāo)準(zhǔn)，并將它們內(nèi)化為自己的期望和規(guī)則系統(tǒng)。當(dāng)他們走進(jìn)幼兒園時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新環(huán)境 中的要求和規(guī)則與他們?cè)诩彝ブ辛?xí)得的行為模式有所出人 。如果

6、兩種要求之間的沖突十 分嚴(yán)重，幼兒就會(huì)陷人進(jìn)退兩難、無(wú)所適從的境地。因此需要教師在幼兒剛?cè)藞@時(shí)及時(shí) 與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解其在家的生活特點(diǎn)，并調(diào)整活動(dòng)方案，從幼兒容易接 受的活動(dòng) 開(kāi)始，慢慢引導(dǎo)幼兒適應(yīng)新環(huán)境，并鼓勵(lì)幼兒將幼兒園的一些 規(guī)則逐步納入自己的規(guī) 則系統(tǒng)當(dāng)中，而不應(yīng)讓幼兒被動(dòng)地跟著預(yù)定的活動(dòng)方案走。否則，會(huì)造成幼兒在人園適 應(yīng)上的障礙，容易導(dǎo)致幼兒在人 園情緒上的強(qiáng)烈反抗。2. 困難型幼兒1. 用積極、熱情、愉快的情緒感染幼兒。老師們面對(duì)這類幼兒，首先要以積極的態(tài)度 對(duì)待幼兒。問(wèn)題是當(dāng)這種愛(ài)得不到相應(yīng)的積極反饋時(shí)，老師的熱情還能堅(jiān)持多久？這是 值得重視的。老師要經(jīng)常提醒自己，對(duì)困難型幼

7、兒應(yīng)保持理智，盡量減少受幼兒情緒和 行為的左右，經(jīng)常調(diào)整自己的心態(tài)，避免出現(xiàn)消極的情緒，應(yīng)始終以積極、熱情、愉快 的情緒去感染幼兒，使其漸漸放棄原來(lái)的方式，“走向正軌”，所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。2. 班內(nèi)所有老師對(duì)這類幼兒盡量采取一致的教育方式 ，如果班內(nèi)教 師在教育這類幼 兒時(shí)采取的方式不一致，或經(jīng)常批評(píng)幼兒，那么這些幼兒會(huì)比其他類型的幼兒更容易表 現(xiàn)出煩躁、抵觸、易怒和消沉的情緒。3. 教師對(duì)這類幼兒應(yīng)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，不能操之過(guò)急，不然幼兒會(huì)感到有壓力， 變得更不合作。一般一個(gè)階段只有一個(gè)主要目標(biāo)，而對(duì)幼兒其他的問(wèn)題采取寬容、忽視 的態(tài)度，這樣幼兒才會(huì)有信心、有耐心循著教師的要求去努力發(fā)展。4.

8、 在同伴關(guān)系上， 教師需要引導(dǎo)這類幼兒逐漸融人同伴群體。 他們往往對(duì)自己的朋友 有著嚴(yán)格的要求，不會(huì)輕易和別人交往、交流，剛開(kāi) 始時(shí)，教師要帶他們和其他小朋 友一起玩，然后逐漸增加他們獨(dú)處以及與其他小朋友一起游戲的時(shí)間，最終使他們?nèi)谌?同伴群體。游戲中，可以多投放一些玩具，因?yàn)橥婢呖梢栽黾佑變航煌念l率，可以幫 助幼兒在同齡伙伴中找到安全感和歸屬感。3. 遲緩型幼兒1. 對(duì)遲緩型幼兒 ，最好的方式在于讓他們按照自己的速度和特點(diǎn)去 適應(yīng)幼兒園的生 活，“順其自然”是最好的法寶，如果給他們施加太大 壓力，過(guò)多催促，以促使其盡 快適應(yīng)幼兒園環(huán)境，則只會(huì)強(qiáng)化或誘其本能的反應(yīng) 回避，因此在幼兒自由活動(dòng)時(shí)，教 師要順從他們的意愿， 在保證安全的前提下，他們喜歡什么就讓他們干什么，不必強(qiáng) 求他們加 人既定的活動(dòng)。2. 這類幼兒需要鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)去嘗試新體驗(yàn)、適應(yīng)新環(huán)境，他們更需 要嘗試過(guò)程中老 師的熱情幫助與