北師大版七級上冊生物3.5.1光合作用（ 觀察葉片的結(jié)構(gòu)）說課稿

1、.?觀察葉片的構(gòu)造?說課尊敬的各位評委、親愛的同行們：大家好！今天我說課的實(shí)驗(yàn)課題目是?觀察葉片的構(gòu)造?，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究活動課，我將從以下六個方面來闡述對于這個實(shí)驗(yàn)探究活動的理解及簡要的教學(xué)過程。一、教材地位?觀察葉片構(gòu)造?探究實(shí)驗(yàn)活動是北師大版義務(wù)教育課程生物學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級上冊第三單元第五章第一節(jié)光合作用中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動。在這個探究活動之前已經(jīng)有了幾個探究活動，并且學(xué)生還學(xué)習(xí)了生物學(xué)探究的根本方法。而在課程中表達(dá)科學(xué)探究是新課改的標(biāo)志，這種理念在北師大版的整個教材中貫穿始終，因此本探究活動是前面一系列探究活動在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)功能上的延續(xù)。二、學(xué)情分析參與這個課題探究的是剛剛升入

2、中學(xué)不久的七年級的學(xué)生，他們還是一群稚氣未脫的孩子，經(jīng)過了一段時(shí)間的生物學(xué)習(xí)之后，對生物學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)活動獲得了一些感性認(rèn)識；他們雖然好奇心很強(qiáng)，但是真正的興趣并沒有被培養(yǎng)起來。在探究活動中他們表現(xiàn)出很喜歡“玩，但是“玩的程度并不是很高，具有盲目性，在“玩的過程中不能進(jìn)展目的指向性很強(qiáng)的思維，進(jìn)而提出一些“有意義的問題，更不要說具有才能來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決在探究過程中的問題了。這樣看來，提升和培養(yǎng)學(xué)生探究才能是本次實(shí)驗(yàn)課的核心目的及意義。三、活動目的本節(jié)課的活動目的是讓學(xué)生在參與?觀察葉片的構(gòu)造?探究活動的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提問題、查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、動

3、手施行實(shí)驗(yàn)的全面探究才能。四、教材處理在對教材內(nèi)容、教學(xué)目的及學(xué)情狀況進(jìn)展分析之后，我把整個探究課分為兩個課時(shí)，在第一課時(shí)中，采用師生互動交流教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)、預(yù)測和解決實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題的才能，讓學(xué)生來體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程、延展學(xué)生的思維空間。在第二課時(shí)中再讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案來自主施行實(shí)驗(yàn)探究。這樣處理的目的是：讓學(xué)生可以把自己感興趣的問題擴(kuò)大到實(shí)驗(yàn)探究活動中，激發(fā)了興趣，進(jìn)步了參與探究的積極主動性。五、教學(xué)方法 在第一課時(shí)中，主要以討論交流方式為主，在第二課時(shí)中以自主探究方式為主。六、教學(xué)過程對于七年級學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)課，我的看法是培養(yǎng)他們在探究活動中

4、的思維才能是第一位的。思維活動是探究活動的靈魂，要把思維和動手結(jié)合在一起，才能真正地起到培養(yǎng)學(xué)生探究才能的作用，沒有思維的探究活動，不能稱得上是有效的教學(xué)活動，學(xué)生只能是機(jī)械地重復(fù)，意義不大！那么我在整個教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：一激真趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力，但是真正的興趣不等同于一時(shí)的好奇心和沖動，能否把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動力是讓學(xué)生學(xué)會探究的第一步，所以一開場，我就啟發(fā)學(xué)生圍繞本實(shí)驗(yàn)活動的課題開啟想象的空間，來考慮，來發(fā)問，讓他們提出自己真正想要探究的內(nèi)容！這樣就防止了束縛于教材的被動，激活了教材，也讓學(xué)生思維活潑起來。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生提出了以下問題：我們能不能看到

5、葉綠體？顯微鏡下的葉脈是什么樣呢？氣孔是什么樣？可不可以看到它關(guān)閉的過程？最后，我根據(jù)課時(shí)要求、實(shí)驗(yàn)可行性并結(jié)合學(xué)生感興趣的問題，確定了實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容：1、觀察葉片的柵欄組織2、觀察葉片的海綿組織3、觀察葉片的葉脈4、觀察葉片的氣孔5、觀察氣孔的開閉選做這樣，在沒有偏離教材的主旨目的的前提下，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“想探究的期待心情中學(xué)習(xí)下去，他們的真正興趣被激發(fā)出來了。二學(xué)探究在這個環(huán)節(jié)中，我的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣選取合理的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)用具，并介紹了葉橫切片的做法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我依次設(shè)置了以下問題和步驟：1、探究生物學(xué)的方法包括哪幾步？2、對于此次探究活動你所感興趣的問題有哪些？3、顯

6、微鏡觀察微觀構(gòu)造的原理是什么？4、怎樣處理葉片才能到達(dá)觀察的要求？5、想一想看實(shí)驗(yàn)中還需要哪些工具？6、歸納葉橫切片的做法及實(shí)驗(yàn)方案。這樣，我讓學(xué)生從已經(jīng)理解的顯微鏡原理入手，把怎樣制作葉橫切片的問題拋給了學(xué)生，并由此展開，讓學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)用具，這樣做的同時(shí)還讓學(xué)生在理解的根底上學(xué)會了實(shí)驗(yàn)用具的用法！在怎樣選取實(shí)驗(yàn)材料的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生明白怎樣選取才能方便取材，還能到達(dá)好的觀察效果！在這個實(shí)驗(yàn)中選取了綠蘿和玻璃海棠作為實(shí)驗(yàn)材料。三闖難關(guān)在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)展開設(shè)想，讓他們撞上難題?？茖W(xué)探究從來不是一帆風(fēng)順的，讓學(xué)生吃點(diǎn)“苦頭，才能激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的才能。我引導(dǎo)學(xué)

7、生設(shè)想實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中遇到了以下難題：1、怎樣讓葉脈觀察起來更直觀，怎樣讓葉脈在顯微鏡下更容易發(fā)現(xiàn)？2、怎樣撕取葉表皮效果更好？要多想幾種方法。3、如何才能觀察到氣孔開閉？由于這是學(xué)生自己感興趣的問題，所以他們的思維積極性主動性很高。這時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)并不是有了初步的想法就可以順利地施行下去，要把自己的意圖完成下去，還可能會遇到新的難題，必須解決他們才能繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生感覺到了“要考慮細(xì)節(jié)的重要性，觸發(fā)了學(xué)生的思維！四擴(kuò)空間在“闖難關(guān)的環(huán)節(jié)中，限于課堂條件不能馬上解決的問題我留給學(xué)生在課下完成，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料來解決這些問題，進(jìn)步了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的才能，也把以前學(xué)習(xí)的探究生物學(xué)方法

8、在理論中得到了運(yùn)用。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查詢到以下資料：1、觀察葉脈的方法：用葉片吸收紅墨水標(biāo)記葉脈。2、撕取表皮的方法：學(xué)生查找到可以用透明膠帶或用指甲油來撕取葉表皮。3、觀察氣孔開閉的方法：可以采用玻璃海棠的葉子用生理鹽水或蔗糖溶液來完成實(shí)驗(yàn)。通過以上環(huán)節(jié)我在第一課時(shí)打破了培養(yǎng)學(xué)生探究才能的難點(diǎn)。五去理論在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生開場自主動手施行探究。見實(shí)驗(yàn)報(bào)告這時(shí)，作為老師，我在他們的實(shí)驗(yàn)中只是充當(dāng)了一個指導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的缺乏并及時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)，盡量不去干預(yù)。為了充分地發(fā)揮他們的自主性，進(jìn)步自主意識，我還在報(bào)告冊中設(shè)計(jì)了記錄實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題一項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)中，雖然第五項(xiàng)內(nèi)容只是選做，但是有些學(xué)生的積極性高，選做了這個實(shí)驗(yàn)，這