初中數(shù)學創(chuàng)新教育

1、.初中數(shù)學創(chuàng)新教育初中數(shù)學創(chuàng)新教育數(shù)學課程改革的目的是使所有學生生動、活潑、主動地獲得開展,讓學生在輕松愉悅的氣氛中既增長知識又開展才能,變抽象為直觀。這是每個老師所應倡導的教育觀念和教學方式,更是學生數(shù)學素質得到有效進步所必需的學習情境,也是創(chuàng)新的主要標志之一。1以趣導入,樂中求知在進展新知識教學中,學生對于知識總有一種神秘的感覺,充滿好奇心,總想先知道要學的是什么知識。在這種情況下,老師就要正確引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和求知欲。因為興趣是最好的老師。教學理論說明:興趣是教學成功的秘訣,是獲取知識的開端,也是求知欲的根底。在學生學習新知識時,老師要努力創(chuàng)設一種問題情境。這樣

2、有利于喚起學生探究問題的興趣,調動他們思維的積極性,從而樂于參與學習。比方,筆者在教學“軸對稱現(xiàn)象時,先富有感情地說了這樣一段話:“不必說那高大宏偉的建筑,也不必說那凝聚著中國人民無窮智慧的剪紙,單是那翩翩起舞的蝴蝶,一片飄零的落葉,就會讓你情不自禁地說真是太美了!難道不是嗎?美來源于生活,美就在我們身邊,那么在數(shù)學世界中又存在怎樣的美呢?下面就讓我們一起走進美的世界:軸對稱現(xiàn)象。一個巧妙的串聯(lián),學生的學習興趣頓時俱增,迫不及待地盼望新課的開場。2問有設趣,鼓勵開展教育家陶行知說:“智者問得巧,愚者問得笨。因此精心籌劃的好的課堂提問不僅能使老師的主導調節(jié)控制作用得以充分發(fā)揮,也可以極大地進步學

3、生的學習主體性,進步學生探究知識的積極性,有效地進步教學質量。提問可以明了學生的歧見,鼓勵學生進展緊張的考慮、區(qū)分是非、評價優(yōu)劣,提問起點撥考慮方向或考慮策略,為學生的思維起定向作用。接二連三的層層設問,為學生的考慮鋪設層次,逐步引到問題的核心。3動中生趣,以趣激思在課堂教學中,培養(yǎng)學生動手操作的才能是非常重要的。因為手是思維的鏡子,是智慧的創(chuàng)造者。因此對知識的學習要借助于直觀、形象的感知認識,正是適應這一認知特點,學生只有在擺擺、數(shù)數(shù)、畫畫、量量等實際操作中才能逐步體會、理解“形和“數(shù)之間的聯(lián)絡,從而使學生在動手操作的愉快氣氛中獲取知識。在指導學生動手操作中,注重要求學生把動手操作同動眼觀察

4、、動腦考慮、動口表達有機結合起來,使學生在觀察、操作過程中形成表象,靠已形成的表象作為進展抽象、概括的支點,理解與記憶知識,并用語言把思維過程表達出來,促進感知,有效地轉化為內部的智力活動,到達深化、理解知識的本質意義。3.1玩中有趣,以趣促練喜歡游戲是孩子的天性,游戲是他們最熟悉、而又樂于參與的活動。他們在游戲中認識事物,并在其中汲取生長所需的知識和經歷。假如把游戲和數(shù)字結合起來,使其融為一體,互相促進,就會收到事半功倍的效果。學生在游戲活動中興趣高漲,積極踴躍,既豐富了知識,又培養(yǎng)了合作意識,收到良好的效果。3.2層層入趣,啟智拓思唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相

5、應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。美國心理學家布魯納說:“學習的最好刺激,乃是對學習材料的興趣。這就是說,假如學

6、生對所學的學科本身感興趣,他就會深化地、興致勃勃地去學習并掌握這方面的知識。因此,筆者認為讓學生在輕松、愉快體驗中學科學是最根本的。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。例如,筆者在教學“軸對稱現(xiàn)象一節(jié)時,首先讓學生動手操作一個“扎紙活動。學生個個興趣盎然地承受,并從中體驗到什么叫軸對稱圖形,從而很好地提醒了概念。接下來,又做了一個“印墨花的實驗,每人拿出課前準備好的一張紙,在紙的一側

7、滴上墨水,用自己喜歡的方法做出自己喜歡的圖案,并賦予其意義。就這樣,學生們快樂地玩著,而當筆者問起圖案是什么時,他們都積極舉起手來。有的說:“我的圖案是兩棵枯樹干,在一個大森林里,樹木都被砍掉了,所以它在哭泣。那么,讓我們行動起來,別再亂砍濫伐,共同保護好人類生存的家園吧!有的說:“我的圖案是兩顆心,代表心心相印,讓我們的世界充滿和平,充滿愛。有的說:“我的圖案是兩只小熊,它們坐在沙灘上,背靠著背聊天呢!學生盡情地說著,好似走進了另一個童話般的世界。而后筆者又追問:那么這些圖案與前面的“扎紙活動中的圖形有什么不同呢?學生恍然大悟,原來這就是軸對稱。在這節(jié)課中,學生不僅在愉快中獲得了知識,而且還

8、受到良好的思想品德教育,也知道保護樹木保護環(huán)境的重要性。這樣的活動,學生感興趣,沒有壓力,輕松地獲得成功的經歷和體驗。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝?？傊?在教學過程中,老師應努力為學生創(chuàng)設一