初中化學新課程教學中的幾個問題

1、.初中化學新課程教學中的幾個問題初中化學新課程教學中的幾個問題隨著時代的進步，根底教育也由傳統(tǒng)的“應試教育轉向全面的素質教育，新一輪課程改革已經在各實驗區(qū)輔開。新課程的實驗對教育管理者和一線老師素質提出了更高的要求。初中化學新課程改革本學期起在我市各初中正式展開。一方面，這一全新的教學理論給學校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學校的課堂教學注入了新的活力和活力；另一方面在課堂教學中也產生了新的困難和問題，特別是條件較落后的農村初中更困難不少，一些矛盾更加突出。我是一名農村初中化學老師有幸親身體會新的實驗教學帶來的新觀點、新方法、新思路，同進也處處感受到壓力和困難，對實驗教學中出現(xiàn)的新問題感觸很

2、多。我感到假如不能及時妥善地處理好教學理論中遇到的新問題，將影響到整個實驗教學的成敗，須引起上上下下各個方面的高度重視。一、宣傳力度不夠，學校管理理念滯后。本學期開場的初中化學新課程實驗在宣傳和準備工作方面存在著明顯缺乏的地方。首先是宣傳不到位，造成學校指導和一線老師對既將開場的化學新課程沒有全面深化的認識，對困難認識缺乏。仍然認為跟以前屢次進展的新教材培訓一樣，教材內容大同小異，雖然有新思路、新提法，但只是小打小鬧，而沒有想到此次改革的力度如此之大，因此從教學人員的安排到日常課時安排完全照舊，既沒有新思路更沒有詳細施行方案。第二，新教材發(fā)行滯后，新教材到8月底才到達一線老師手中，直到上學期完

3、畢老師還不知道化學下冊將有什么內容，使老師失去了鉆研研究的時間；再加上初三畢業(yè)班是學校工作的重點對象，教學任務繁重眾所周知，這樣就必然使老師處在一個窮于應付的境地，對教學的全面研究也不甚了了，難以做到準確到位；第三，有些學校的指導對新課程的實驗，支持的力度明顯不夠，也使老師失去了本來就很少的學習時機，其結果是：指導認識老一套，老師上課老框框，不能按新教材的理念開掘教材中蘊含的深層次的功能，新的師生互動形式難以施行，探究式教與學成為一句空話，拿著新教材，走著老路子?？傊瑢W校指導的重視程度和老師鉆研教學法的深化與否是搞好實驗教學的前提。處理不到位，實驗教學的效果就成了問題。二、教學手段落后，老師

4、素質偏低。化學新課程教材給我們一個全新的視角，教材不僅色彩艷麗，圖文并茂，而且貼近生活實際，同時也到處表達出現(xiàn)代高科技的最新成果，令人振奮不已，但是新的教學要求也常常令我們這樣的山區(qū)學校的老師感到束手無策，比方課文中的調查與研究往往就很難進展。莫說是上網獲取信息，就是從播送電視報紙等方面搜集資料，絕大多數(shù)學生是難以做到的。既使是老師也不容易完成，因為很多農村學校的電腦并沒有接入互聯(lián)網，且不說還有相當多的老師跟本不會上網，學生中更是只有極少數(shù)學生進過網吧，玩過游戲而已一般學校是制止學生進網吧，甚至還有不少學校連“古老的幻燈機都進不了教室，落后的教學手段可想而知。另外，大部分的初中老師，特別是工作

5、年限較長的化學老師，由于長期脫離高中知識絕大部分初中都是獨立的，不理解最新的知識動態(tài)，每天接觸只是一些一看就知道答案的知識，或非常簡單的實驗操作，以及一些本來就不甚準確的概念，造成知識陳舊老化，老師的科學素質呈下降趨勢，很顯然教學設施的完善和老師素質的進步是搞好實驗教學的根底，否那么新課程的實驗就成為新的肥皂泡，只是曇花一現(xiàn)而已。三、教學資料匾乏，教學習慣落后。化學新課程中很多問題呈現(xiàn)多樣化，解決問題的方法也多樣化，很多答案是開放性的。這樣的例子是非常多的，如：空氣成分測定中的討論，二氧化碳實驗的設計，以及一些實驗不成功原因分析是很好的探究性問題，這對于激發(fā)學生的學習積極性和全面進步學生的素質

6、非常有好處，當然老師在教學中把握起來無疑增大了難度。一方面，相關的教學法輔助資料幾乎為零，簡單的老師用書幾乎排不上用場。另一方面教材中的有些實驗很難完成，如面粉爆炸實驗。有些實驗團儀器設備有欠缺而難以完成，如，電解水實驗，CO復原CuO的實驗，CO的燃燒實驗等，實驗的可信度大大減弱，有些結論僅憑老師的猜測得出，其結果是老師講實驗，學生背實驗，毫無探究方法可言，又如知識的深淺和范圍，老師只能憑一本省教研室的練習冊來推斷，很容易在教學中迷失方向，而且仔細一看，其中內容與原教材如出一轍，與新課程出入很大，使老師在教學研究中左右為難，不知如何是好。再就是新教學理論中學生多年來形成的學習習慣往往是老師講到哪里學生就學到哪里，掌握到哪里，老師好不容易使學生參與進來，上課也熱鬧起來了，可成績往往是下降了。假如老師在教學中隨意拓寬，更容易使教學內容難以完成，無形中加大