淺析幼兒不良行為習(xí)慣的成因與對(duì)策

1、淺析幼兒不良行為習(xí)慣的成因與對(duì)策摘要：幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為習(xí)慣易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。而研究如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣是當(dāng)今社會(huì)、家庭普遍關(guān)心的重要話題。本文主要結(jié)合自己的幼教經(jīng)歷，聯(lián)系自己掌握的幼教知識(shí)，針對(duì)如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，談?wù)勛约旱哪w淺的體會(huì)和見(jiàn)解。關(guān)鍵詞：幼兒 行為習(xí)慣 成因 一、 當(dāng)前幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)（一）挑食偏食在園表現(xiàn)：對(duì)進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中，不咽下去，咀嚼吞咽慢有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗里。與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子在家長(zhǎng)是

2、點(diǎn)菜吃飯。每天都是家人喂吃，遇到孩子不開(kāi)心而不肯進(jìn)餐時(shí)就會(huì)將飯菜吐在桌子上。家長(zhǎng)束手無(wú)策，但又舍不得批評(píng)孩子，一味遷就。（二）任性、亂發(fā)脾氣在園表現(xiàn):早上一來(lái)幼兒園就爭(zhēng)搶喜歡的玩具，也不管玩具是否已經(jīng)有小朋友在玩，有時(shí)為了搶到玩具拉到同伴的手就咬，使家長(zhǎng)、幼兒意見(jiàn)很大。據(jù)家長(zhǎng)反映，平時(shí)害怕孩子發(fā)脾氣，家里人總是小心翼翼地對(duì)他，為的是讓他高興。（三）注意力分散在園表現(xiàn)：幼兒不能專心做一件事，注意力很難集中，常東張西望，心不在焉，一會(huì)兒這兒，一會(huì)兒哪兒，容易分心。（四）害怕承擔(dān)責(zé)任、愛(ài)說(shuō)謊在做錯(cuò)事后，害怕承認(rèn)，而且還說(shuō)謊話欺騙老師，推卸責(zé)任。二、 幼兒不良行為習(xí)慣形成的原因（一）社會(huì)大環(huán)境發(fā)生的深

3、刻變化讓幼兒的形成不良行為習(xí)慣當(dāng)今優(yōu)越的生活環(huán)境一方面有利于幼兒的生活學(xué)習(xí)，但另一方面無(wú)形中也隔絕了幼兒與外界的接觸，生活空間越來(lái)越小。幼兒與鄰居小伙伴幾乎沒(méi)有交往機(jī)會(huì)。漸漸地，幼兒容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，性格變得孤僻不合群。有的父母因?yàn)楣ぷ髅?、壓力大且又要忙于?yīng)付學(xué)習(xí)，與孩子分離的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。在這種環(huán)境和社會(huì)家庭片面方式的熏陶下，不少幼兒養(yǎng)成了任性、固執(zhí)、依賴、挑食、膽小、多動(dòng)不安、好斗等不良行為習(xí)慣，使幼兒身心的健康發(fā)展和道德面貌的形成受到了不可忽略的影響。（二）不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞怯變翰涣夹袨榱?xí)慣形成的根本原因家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對(duì)孩

4、子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對(duì)孩子的影響上。1、家庭教育中教養(yǎng)方式不恰當(dāng)由于幾千年傳統(tǒng)觀念及當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的影響，大多數(shù)的父母都有“望子成龍”、“望女成鳳”的思想。不少家長(zhǎng)盲目地希望孩子有一技之長(zhǎng)，能一鳴驚人。忽視了孩子們的正當(dāng)需求，更不愿讓孩子去干能干的事，去克服能克服的困難。在有的家長(zhǎng)看來(lái)，家長(zhǎng)的任務(wù)是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。現(xiàn)代家庭中，存在重健康知識(shí)灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)；重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)。獨(dú)生子女現(xiàn)象，造成

5、對(duì)孩子溺愛(ài)非常普及。如有一個(gè)小女孩的裙子被別人擺了一下，她沖上去抓別人的臉，老師剛要準(zhǔn)備和她談?wù)?，她就大聲哭著說(shuō)：“我爸爸知道你批評(píng)我，會(huì)心疼的?！倍议L(zhǎng)知道這事后，卻一笑了之。又如孩子在家中談?wù)撚變簣@的開(kāi)心事或問(wèn)一些問(wèn)題，家長(zhǎng)嫌煩，不理睬。孩子感受不到情緒上的快樂(lè)和滿足，長(zhǎng)久下去自然會(huì)冷淡。2家庭教育中父母榜樣的作用家長(zhǎng)總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打。然而，家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。例如，家長(zhǎng)的性格很隨意，對(duì)發(fā)生的事情不介意，得過(guò)且過(guò)，他想要求孩子事事嚴(yán)謹(jǐn)就很難。另外，離異家庭對(duì)孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見(jiàn)了準(zhǔn)

6、備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，感到很害怕，會(huì)變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負(fù)而主動(dòng)出擊，打罵同學(xué)。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要分析一下自己是否也有行為不當(dāng)之處。3、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)不一樣有不少家長(zhǎng)反映孩子有說(shuō)謊的毛病。說(shuō)謊的原因很多，比如學(xué)齡前幼兒分不清現(xiàn)實(shí)和想象，家長(zhǎng)把孩子說(shuō)出來(lái)的想象誤以為是說(shuō)謊，這實(shí)際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長(zhǎng)需要檢討的地方。例如，如果幼兒在幼兒園出現(xiàn)問(wèn)題，幼兒園教師找家長(zhǎng)，父親回家批評(píng)一下，讓下次改正就可以，找母親的話，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又總結(jié)出來(lái)可以從父親那里得到好處。久而久之，孩子在父親和母親面前說(shuō)不一樣的話，在老師面前和在家長(zhǎng)面前也說(shuō)不

7、一樣的話。說(shuō)謊的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。4、祖輩與保姆代養(yǎng)的問(wèn)題一般情況下，父母忙于工作無(wú)法全身心照顧孩子，必然會(huì)請(qǐng)老人或保姆幫忙照看孩子。一方面祖輩和保姆的知識(shí)水平通常較父母要低，他們的主要任務(wù)是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長(zhǎng)上的幫助遠(yuǎn)不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動(dòng)，或嚇唬孩子有危險(xiǎn)，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響，比如運(yùn)動(dòng)能力差、不敢嘗試新事物、膽小懦弱、夸大危險(xiǎn)、依賴等。三、 陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度激發(fā)了幼兒不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生當(dāng)幼小的孩子離開(kāi)熟悉親近的家人來(lái)到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，難免會(huì)產(chǎn)生害怕、焦慮的、退縮的情緒反應(yīng)，有的幼兒甚至

8、將在家中養(yǎng)成的壞脾氣帶到幼兒園，來(lái)掩飾恐懼的心態(tài)。有的教師沒(méi)有深入了解幼兒的心理，而是束手無(wú)策。在幼兒看來(lái)，粗暴的斥責(zé)、冷嘲熱諷都會(huì)傷害他們的自尊心，結(jié)果并不能達(dá)到教育效果?？傊?，作為教育者，不僅要注重幼兒軀體的、生理的健康，更重要的是要注重幼兒精神的、心理的健康，積極地增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力和對(duì)挫折失敗的心理承受能力，讓幼兒的一些不良行為習(xí)慣在幼兒園集體環(huán)境中得到有效的矯正并健康成長(zhǎng)。（一）不良習(xí)慣的矯正與良好習(xí)慣的養(yǎng)成葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！绷?xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要，從某種意義上

9、說(shuō)，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。葉圣陶先生還說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！庇變毫己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個(gè)過(guò)程，是循序漸進(jìn)的，要求得由低到高，逐步積累，逐漸定型。習(xí)慣是在人的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的。影響幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素是多方面的，有來(lái)自家庭的，也有來(lái)自幼兒園、幼兒自身的，它們通過(guò)不同的方式綜合影響著幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要，從某種意義上說(shuō)，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)，一個(gè)良好的習(xí)慣由為重要”。形成良好的習(xí)慣是很不容易的，在形成過(guò)程中，常常有相反力量在作祟。英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。說(shuō)的

10、就是，要形成好習(xí)慣，貴在行動(dòng)！就讓我們的幼兒在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、一日生活的行動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣吧?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人如果在幼兒階段養(yǎng)成的飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等習(xí)慣將會(huì)終生受益；反之，如果養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，以后要改正過(guò)來(lái)，就很困難。隨著獨(dú)生子女家庭的日益增多，長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛(ài)阻礙著孩子形成良好的行為習(xí)慣，如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣成為我們關(guān)注的話題。只有幼兒園、家庭、社會(huì)的共同關(guān)注，才能培養(yǎng)塑造出新一代的高素質(zhì)的社會(huì)人才。那么，我們?nèi)绾蝸?lái)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣呢？我們是從如下幾個(gè)方面來(lái)著手的。（二）發(fā)揮幼兒園教育的作用，樹(shù)立幼兒良好的行為意識(shí)幼兒園教育對(duì)

11、于孩子良好習(xí)慣的形成有著舉足輕重的作用，教師可以將養(yǎng)成教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂(lè)的幼兒園生活中潛移默化養(yǎng)成良好習(xí)慣。1、教師耐心引導(dǎo)幼兒，讓幼兒慢慢形成意識(shí)孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對(duì)于孩子的引導(dǎo)教育更要細(xì)致，更耐心。如設(shè)計(jì)系列教學(xué)活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”，讓幼兒知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該為弟弟、妹妹樹(shù)立榜樣，各方面行為都要有所約束。通過(guò)欣賞詩(shī)歌下巴上的洞洞，讓孩子明白做什么事情都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)類似的形式對(duì)孩子講道理，讓孩子在具體情境中受到啟發(fā)。除此之外，教師的反復(fù)提醒與及時(shí)教育也很有必要。如：“對(duì)人有禮貌”這一概念，孩子對(duì)“禮貌”一詞不是很理解。教師就告訴孩子

12、見(jiàn)到別人要主動(dòng)打招呼，否則就是不禮貌；打招呼時(shí)要加上適當(dāng)?shù)姆Q呼，如“爺爺、奶奶”；早上來(lái)幼兒園、下午離開(kāi)幼兒園要和老師、家長(zhǎng)問(wèn)好再見(jiàn)等等。教師對(duì)表現(xiàn)突出的孩子要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的孩子要及時(shí)提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成意識(shí)。教師在講道理時(shí)要注意把握兩點(diǎn)：第一，要明確觀點(diǎn)，不能含糊其詞。什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，一定要讓孩子認(rèn)識(shí)清楚；第二，講時(shí)要具體，耐心解釋、說(shuō)明，讓孩子明確理會(huì)。2、教師在日常生活反復(fù)訓(xùn)練幼兒，讓其慢慢形成習(xí)慣孩子每天在園的時(shí)間不少于八個(gè)小時(shí)，教師要擅于將培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣在日常生活中的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地得以滲透和強(qiáng)化。如：培養(yǎng)孩子做一個(gè)能干的人

13、。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脫簡(jiǎn)單的衣服，自己收拾玩具，及時(shí)幫助同伴等等。對(duì)于能力稍弱的孩子，教師要仔細(xì)地示范，通過(guò)手把手的、不厭其煩地說(shuō)教，讓孩子在反復(fù)的訓(xùn)練中形成習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、給予小獎(jiǎng)品等方法鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)，直到掌握?？傊?，只有通過(guò)不斷的強(qiáng)化，不斷地累積，結(jié)合嚴(yán)格的要求，才能讓幼兒做到持之以恒。（三）教師重身教、勤言教，營(yíng)造良好的環(huán)境促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成唐代詩(shī)人白居易說(shuō)：“動(dòng)人心者，莫先于情”。教師的一言一行都是孩子模仿的對(duì)象，作為教師應(yīng)時(shí)刻記住“身教重于言教”。因此，教師必須為人師表。如要讓孩子與他人友好相處，教師要做到自己與同事之間相處融洽，對(duì)家長(zhǎng)有禮有節(jié)

14、，對(duì)孩子要寬容相待。在進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時(shí)，教師更應(yīng)注重自己的榜樣作用。教師的言行對(duì)幼兒具有權(quán)威性，幼兒會(huì)不加選擇的加以模仿，因此，教師良好的表率作對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。儀表方面，教師要衣著整潔，精神振作；語(yǔ)言方面要讓幼兒感到親切；行為上要熱情大方，經(jīng)常給幼兒加以幫助，提高其自理能力，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。環(huán)境塑造孩子同樣影響著孩子。良好的環(huán)境氛圍是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，二者密不可分。以欣賞的眼光，及時(shí)挖掘孩子在生活、游戲活動(dòng)中的良好表現(xiàn)，并予以肯定和表?yè)P(yáng)。其次，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師可以將良好的行為習(xí)慣與美化幼兒園環(huán)境相結(jié)合。如在水池旁邊畫一幅畫，告訴孩子在講衛(wèi)生的同時(shí)要節(jié)約用水

15、；在餐廳的墻上貼各種食物，讓孩子明白不挑食，愛(ài)惜糧食才是好寶寶等等。（四）重視家庭環(huán)境對(duì)孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校教育，同樣也離不開(kāi)家庭的教育。父母是孩子的第一任老師，父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著孩子的思想行為。人們常說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。作為父母要懂得習(xí)慣是養(yǎng)成的 ，努力培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是孩子成材的重要因素之一。1、發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語(yǔ)言，用豐富的表情去跟孩子說(shuō)話?！庇變旱男袨榱?xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣。如

16、：要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)該首先做到無(wú)論是工作還是休息日都應(yīng)該按時(shí)就寢、起床；要讓孩子講衛(wèi)生、愛(ài)整潔，父母首先要講衛(wèi)生，保持家中的整潔等等。身教重于言教，在生活中，如果家長(zhǎng)用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2、樹(shù)立正確的家庭教育觀什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長(zhǎng)，正確的教育觀。對(duì)于孩子的不良習(xí)慣，家長(zhǎng)不能縱容，而要想辦法及時(shí)糾正。我們班上有個(gè)叫小薇的小朋友，有一次在家中吃中飯，她把最喜歡的番茄炒蛋拖到自己的面前，不準(zhǔn)別人吃。媽媽告訴她這么做很沒(méi)禮貌，她索性甩掉筷子不吃了。本以為打了勝仗的小薇等著媽媽哄她吃飯，沒(méi)想到媽媽不僅不理她，還把菜全部吃掉，將她冷

17、落在一邊不管。過(guò)了一會(huì)兒，她見(jiàn)沒(méi)有轉(zhuǎn)機(jī)，就主動(dòng)跟媽媽道歉，保證以后再也不這樣了。這時(shí)媽媽耐心地跟小薇說(shuō)：“這樣做不是一個(gè)聽(tīng)話的孩子，很沒(méi)有禮貌，別人會(huì)不喜歡！”然后重新做飯給她吃。這“第一次”的教訓(xùn)不僅讓小薇改掉了這個(gè)毛病，從那之后，她凡事都會(huì)先讓著別人。3、激勵(lì)方法要適時(shí)、適當(dāng)孩子的自信心來(lái)源于成人不斷的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子有了良好的行為方式時(shí)，作兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動(dòng)，明確不良習(xí)慣的危害，從而改掉不良習(xí)慣。為家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使孩子獲得一種被賞識(shí)的成就感，被肯定的喜悅感，從而強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。反之，如果發(fā)現(xiàn)不良的行為習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)采取一點(diǎn)四、 在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)幼兒的行為習(xí)慣除了家園共育，我們還應(yīng)讓孩子在社會(huì)環(huán)境中鍛煉自己，從而檢驗(yàn)孩子的行為習(xí)慣?？梢远ㄆ谧尯⒆訁⒓由鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加愛(ài)心活動(dòng)，每月組織一次去當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)福利院，幫助福利院的老人做一些事情，跟他們談心等。綜上所述，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是德育工作的最基礎(chǔ)工程。孩子的良好行為離不開(kāi)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)影響，只有三方面統(tǒng)一起來(lái)，形成合力，才能塑造出一個(gè)身體健全