八年級(jí)數(shù)學(xué)下試題

1、.八年級(jí)數(shù)學(xué)下試題一、精心選一選此題共8小題，每題3分，共24分1、以下各式： ， ， ， 中，是分式的共有 A.1個(gè) B.2個(gè) C.3個(gè) D.4個(gè)2、ABCD的周長(zhǎng)為32，AB = 4，那么BC = A.4 B.12 C.24 D.283、某種細(xì)胞的直徑是510-4毫米，這個(gè)數(shù)是 A.0.05毫米 B.0.005毫米C.0.0005毫米 D.0.00005毫米4、根據(jù)分式的根本性質(zhì)，分式 可變形為 A. B. C. D.5、點(diǎn) 、 、 在反比例函數(shù) 的圖像上，那么以下結(jié)論正確的選項(xiàng)是 A. B. C. D.6、假設(shè)把以下命題：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等;假如a0，b0，那么ab等邊三角形是銳角三

2、角形;作為原命題，其中原命題和它的逆命題都正確的有 A.1個(gè)B.2個(gè) C.3個(gè) D.0個(gè)7、如圖，將 折疊，使點(diǎn) 恰落在 邊上的點(diǎn) 處，折痕為 ，那么對(duì)于結(jié)論 ， .以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A.都對(duì)B.都錯(cuò)C.對(duì)錯(cuò) D.錯(cuò)對(duì)8、在直線l上依次擺放著七個(gè)正方形如下圖。斜放置的三個(gè)正方形的面積分別是1、2、3，正放置 的四個(gè)正方形的面積依次是S1、S2、S3、S4，那么S1+S2+S3+S4的值為 A、6 B、5 C、4 D、3二、細(xì)心填一填此題共6小題，每題3分，共18分.只要求填寫(xiě)最后結(jié)果9、假設(shè)分式 的值為0，那么其中x =10、計(jì)算： 結(jié)果是11、假設(shè) ，那么 .12、如下圖，在 ABCD中

3、，B=110，延長(zhǎng)AD至F，CD至E，連結(jié)EF，那么F=13、如圖是一張直角三角形的紙片，兩直角邊AC=6 cm、BC=8 cm，現(xiàn)將ABC折疊，使點(diǎn)B與點(diǎn)A重合，折痕為DE，那么DE的長(zhǎng)為14、如圖，A為反比例函數(shù) 圖象上一點(diǎn)，AB垂直x軸于點(diǎn)B，假設(shè)SAOB=5，那么k= .三、用心做一做本大題有8個(gè)小題，總分值78分15、總分值6分先化簡(jiǎn)，再求值： ，其中 .16、總分值8分如圖，正方形網(wǎng)格中的ABC，假設(shè)小方格邊長(zhǎng)為1，求證：ABC是直角三角形。17、總分值8分y=y1 y2，y1與x成正比例，y2與x+3成反比例，當(dāng)x=0 時(shí)，y=-2;當(dāng)x=3時(shí)，y=2;求y與x的函數(shù)關(guān)系式。18

4、、總分值8分解方程： 19、8分A-4，n、B2，-4是反比例函數(shù) 圖象和一次函數(shù) 的圖象的兩個(gè)交點(diǎn).1求反比例函數(shù)和一次函數(shù)的解析式;2求AOB的面積;3求方程 的解請(qǐng)直接寫(xiě)出答案;20、8分如圖，平行四邊形ABCD中，E、F為邊AD、BC上的點(diǎn)，且AE=CF，連結(jié)AF、EC、BE、DF交于M、N，試說(shuō)明：MFNE是平行四邊形.21、10分金泉街道改建工程指揮部，要對(duì)某路段工程進(jìn)展招標(biāo)，接到了甲、乙兩個(gè)工程隊(duì)的投標(biāo)書(shū)，從投標(biāo)書(shū)中得知，甲單獨(dú)完成這項(xiàng)工程所需天數(shù)是乙單獨(dú)完成這項(xiàng)工程所需天數(shù)的2/3;假設(shè)由甲隊(duì)先做20天，剩下的工程再由甲、乙兩隊(duì)合作30天可以完成.1求甲、乙兩隊(duì)單獨(dú)完成這項(xiàng)工程

5、各需多少天?2甲隊(duì)每天的施工費(fèi)用為0.84萬(wàn)元，乙隊(duì)每天的施工費(fèi)用為0.56萬(wàn)元，工程預(yù)算的施工費(fèi)用為50萬(wàn)元，為縮短工期以減少對(duì)住戶的影響，擬安排甲、乙兩個(gè)工程隊(duì)合作完成這項(xiàng)工程，那么工程預(yù)算的費(fèi)用是否夠用?假設(shè)不夠用，需追加預(yù)算費(fèi)用多少萬(wàn)元?請(qǐng)給出你的判斷并說(shuō)明理由.22、10分制作一種產(chǎn)品，需先將材料加熱到達(dá)60后，再進(jìn)展操作.設(shè)該材料溫度為y，從加熱開(kāi)場(chǎng)計(jì)算的時(shí)間為 分鐘.據(jù)理解，設(shè)該材料加熱時(shí)，溫度y與時(shí)間成一次函數(shù)關(guān)系;停頓加熱進(jìn)展操作時(shí)，溫度y與時(shí)間 成反比例關(guān)系如圖.該材料在操作加工前的溫度為15，加熱5分鐘后溫度到達(dá)60.1分別求出將材料加熱和停頓加熱進(jìn)展操作時(shí)，y與 的函數(shù)

6、關(guān)系式;2根據(jù)工藝要求，當(dāng)材料的溫度低于15時(shí)，須停頓操作，那么操作時(shí)間是多少?23、12分如圖,點(diǎn)D在反比例函數(shù) k0上,點(diǎn)C在 軸的正半軸上且坐標(biāo)為4，O，ODC是以CO為斜邊的等腰直角三角形.家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。1求點(diǎn)D的坐標(biāo) 2求反比例函數(shù)的解析式;宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林

7、院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。3點(diǎn)B為橫坐標(biāo)為1的反比例函數(shù)圖象上的一點(diǎn)，BA、BE分別垂直 軸和 軸，垂足分別為點(diǎn)A和點(diǎn)E，連結(jié)OB，將四邊形OABE沿OB折疊，使A點(diǎn)落在點(diǎn)A處，AB與 軸交于點(diǎn)F.求直線BA的解析式.我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)

8、記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的