《C語言程序設(shè)計》-譚浩強版教學(xué)案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上C語言程序設(shè)計教案單 位： 湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)院（教研室）： 風(fēng)能工程學(xué)院 工業(yè)機器人專業(yè) 授課教師： 周常欣 職 稱： 助教 課程名稱C語言程序設(shè)計教材C語言程序設(shè)計（第四版） 作者：譚浩強 清華大學(xué)出版社考核方式考查課程。 總成績：課堂參與占10%；試驗報告占20%；期末考試占70%（閉卷考試：程序編寫題目）。教學(xué)基本目的和要求 C語言是近年來國內(nèi)外得到迅速推廣使用的一種計算機語言。C語言程序設(shè)計課程是計算機專業(yè)和信息管理專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課,它功能豐富，表達能力強，使用靈活方便，應(yīng)用面廣，目標程序效率高，可移植性好，既具有高級語言的優(yōu)點，又具有低級語言的優(yōu)

2、點。既適用于應(yīng)用軟件編寫，又適用于系統(tǒng)軟件的編寫。在現(xiàn)代的工業(yè)機器人的眾多語言中，大多編程風(fēng)格以C語言非常類似，學(xué)生學(xué)好C語言，對將來的工作中，從事工業(yè)機器人現(xiàn)場編程是非常有幫助的。課程的性質(zhì)和任務(wù) 語言程序設(shè)計這門課是我校工業(yè)機器人、分布式發(fā)電與微電網(wǎng)專業(yè)的專業(yè)必修課。作為計算機系的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、c+、單片機編程等課程的前導(dǎo)課程，也是一門實踐性很強的課程，既要掌握概念，又要動手編程，還要上機調(diào)試運行。對工業(yè)機器人專業(yè)來說是一門必修的課程。同時，這門課程也是“湖南省非計算機專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用能力水平考試”二級考試的主要語種之一。課程的教學(xué)目標 本課程的教學(xué)目標是：通過理論和實踐教學(xué)，使學(xué)生較好地掌

3、握C語言各方面的知識，掌握基本的程序設(shè)計過程和技巧，具備初步的高級語言程序設(shè)計能力，并能熟練應(yīng)用VC+6.0集成環(huán)境進行C語言的編寫、編譯與調(diào)試，能應(yīng)用C語言解決一般編程問題的水平。 教學(xué)重點和難點一、程序設(shè)計和C語言重點：計算機程序、計算機語言、C語言編譯軟件的安裝、最簡單的C語言程序二、算法：程序的靈魂      重點：簡單的算法舉例、算法的特性、用流程圖表示算法。三、順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計      重點： C語言的數(shù)據(jù)類型、C語句的種類、賦值語句、數(shù)據(jù)的輸入輸出及輸入輸出中最常用的控

4、制格式。四、選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計      重點：關(guān)系運算符與邏輯運算符及其組成的具有邏輯值的表達式、二條分支語句的格式及基本應(yīng)用、多分支的選擇語句。五、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計       重點：C構(gòu)成循環(huán)的四種方法，尤其是后三種方法、break與continue語句的基本作用。難點：while語句；do-while語句；for語句；循環(huán)的嵌套；break與continue語句。六、數(shù)組重點：一維數(shù)組、二維數(shù)組的定義與引用；字符數(shù)組的定義與引用、常用字符串處理函數(shù)及字符處理函數(shù)；數(shù)組的應(yīng)用難點：

5、二維數(shù)組的定義與引用；字符數(shù)組；數(shù)組的應(yīng)用七、函數(shù)    重點：函數(shù)的定義；函數(shù)的參數(shù)和函數(shù)的值；函數(shù)的調(diào)用；函數(shù)的嵌套調(diào)用；函數(shù)的遞歸調(diào)用；數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)；變量作用域；量存儲類別； 難點：函數(shù)定義、函數(shù)調(diào)用、函數(shù)聲明等基本基本概念；函數(shù)的嵌套調(diào)用與遞歸調(diào)用； 數(shù)組作為函數(shù)的參數(shù)、變量的存儲類別與作用域。八、指針重點和難點：指針與地址的基本概念、指針與變量的關(guān)系；指針與數(shù)組；指針與字符串、指針數(shù)組與二級指針；指針的應(yīng)用九、建立自己的數(shù)據(jù)類型  重點和難點：定義和使用結(jié)構(gòu)體變量、用指針處理鏈表、共用體類型十、文件   重點：文件的基本

6、知識、fopen、fclose函數(shù)打開與關(guān)閉文件、順序讀寫數(shù)據(jù)文件、隨機讀寫數(shù)據(jù)文件 難點：用二進制方式向文件讀寫一組數(shù)據(jù)。十一、常見錯誤分析    重點和難點：文件的基本概念；文件的打開、關(guān)閉、常用讀寫方法。 十二、數(shù)組高級應(yīng)用重點：不定長數(shù)組與二維數(shù)組的應(yīng)用難點：不定長數(shù)組與二維數(shù)組的應(yīng)用十三、綜合應(yīng)用重點：數(shù)組、if語句、 循環(huán)語句、函數(shù)知識的綜合應(yīng)用難點：二維數(shù)組、指針教材、參考書教材：C程序設(shè)計（第四版） 譚浩強著 清華大學(xué)出版社 2010年6月參考書：C程序設(shè)計語言Kernighan&Ritchie 機械工業(yè)出版社C語言程序

7、設(shè)計教案第 1-2課時 授課內(nèi)容第1章 C語言概述教學(xué)目的和要求了解C歷史，名稱來源、C特點，掌握C程序基本結(jié)構(gòu)；C語言的版本、C語言的關(guān)鍵字；重點難點C語言的關(guān)鍵字；教學(xué)安排引言語言：人人語言交流；聾啞人手勢語；人機計算機語言C語言是一種流行的計算機高級語言，C語言適合于編寫系統(tǒng)軟件，也可以編寫應(yīng)用程序。講授一、語言出現(xiàn)的歷史背景（1）C語言的發(fā)展源于人們希望用高級語言編寫操作系統(tǒng)。（C-BCPL第二字母）ALGOL60（高級語言）->CPL（硬件支持）- BCPC->B->C->標準C-> ANSI C -> ISO C（2） 語言既具有高級語言特性，又

8、具有低級語言特性-中級語言。二、C語言的特點C語言既具有一般高級語言特性，又具有低級語言特性。8個特點。1、C語言簡潔、緊湊。2、運算符豐富。3、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類型豐富。4、具有結(jié)構(gòu)化的控制語句。5、語法限制不太嚴格，程序設(shè)計自由度大。6、C語言允許直接訪問物理地址，能實現(xiàn)匯編語言的大部分功能，可以直接對硬件進行操作。7、生成目標代碼質(zhì)量高，程序執(zhí)行效率高。8、與匯編語言相比，用C語言寫的程序可移植性好。三、C語言的關(guān)鍵字附錄C（書本378頁）四、C語言的版本和關(guān)鍵字auto、inline、restrict、_bool、_Complex、_Imaginary是后來擴充的，有些編譯器也擴充了關(guān)鍵詞。五

9、、Turbo C編譯器的安裝與使用課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第 3-4 課時 授課內(nèi)容第1章 VC+6.0、VS2015的安裝和使用教學(xué)目的和要求了解C語言常用的編譯器；掌握VC+6.0、VS2015的下載與安裝；掌握VC+6.0、VS2015的使用重點難點重點：VC+6.0、VS2015的使用難點：VC+6.0、VS2015的使用教學(xué)安排講授一、C語言常用的編譯器（1）32位的WINDOWS操作系統(tǒng)與64位的WINDOWS操作系統(tǒng)（2）VC+6.0 （2）VS2015二、文件夾與壓縮包1、文件夾2、文件的壓縮與解壓3、軟件的下載4、軟件安裝的一般流程5、產(chǎn)品id號、序列號與破解補

10、丁三、VC+6.0、VS2015的下載與安裝7、生成目標代碼質(zhì)量高，程序執(zhí)行效率高。8、與匯編語言相比，用C語言寫的程序可移植性好。四、VC+6.0、VS2015的使用VC+6.0、VS2015的使用五、c4droid編譯器的使用1、基于安卓手機操作系統(tǒng)的C語言編譯器2、c4droid編譯器的安裝3、c4droid編譯器的使用六、上機演示及實踐操作在win7電腦上示范VC+6.0、VS2015的編譯器的安裝和使用課后自我總結(jié)分析同學(xué)們對計算機基礎(chǔ)知識比較缺乏，安裝VC+6.0時，不知道如何解壓，也不知道如何下載和計算機操作系統(tǒng)版本匹配的VC+6.0或VS2015備注C語言程序設(shè)計教案第 5-6

11、 課時 授課內(nèi)容第2章 算法的基本概念和簡單算法舉例教學(xué)目的和要求了解算法的基本概念、程序設(shè)計的一般流程、掌握書寫簡單的算法流程、了解算法的特性重點難點掌握書寫簡單的算法流程。教學(xué)安排引言（5分鐘）什么是算法？菜譜、拳譜、歌譜都是廣義的算法。以湘潭去北京開會為例解釋算法的優(yōu)劣。1+2+3+100的常規(guī)算法和高斯的首尾相加快遞算法講授一、簡單算法舉例（37分鐘）（1）求5?。?0分鐘）常規(guī)求解方式的煩瑣引出用循環(huán)方式求解的方法。分析用循環(huán)方式求5！的C語言代碼（2）求1×3×4×5×7×9×11（10分鐘）詢問同學(xué)此題與5!的異同，引每

12、項是2n-1的通項，在上題的基礎(chǔ)上改動少量代碼可實現(xiàn)本題的C語言編程。（3）求2000-2500年間的閏年（10分鐘）圖示方式給學(xué)生解說閏年要滿足的條件，引出要做多次判斷的較復(fù)雜流程提問：能被4整除，也能被100整除，是不是等同能被400整除這一認識誤區(qū)再次提問：2000年是不是閏年，為什么？2060年是不是閏年，為什么？檢測學(xué)生是否了解閏年判斷流程。(4)素數(shù)的求法（7分鐘）根據(jù)素數(shù)的定義來循環(huán)判斷是否能被一系列數(shù)整除，最后判斷是不是素數(shù)，請學(xué)生嘗試寫出求解流程。二、算法的特性（3分鐘）1、有窮性。2、確定性。3、0個或多少輸入。4、1個或多個輸出。5、有效性。三、上機演示及實踐操作在講課的

13、同時切換軟件界面調(diào)試代碼課后自我總結(jié)分析通過提問可以了解同學(xué)們對知識的掌握程序，互動性的教學(xué)設(shè)計更有益于教學(xué)備注C語言程序設(shè)計教案第 7-8 課時 授課內(nèi)容第2章 算法的表示教學(xué)目的和要求掌握用流程圖表示算法；了解傳統(tǒng)流程圖的弊端；掌握N-S流程圖表示方法。重點難點重點：掌握用流程圖表示算法；掌握N-S流程圖表示方法難點：掌握用流程圖表示算法；掌握N-S流程圖表示方法教學(xué)安排講授一、用流程圖表示算法（15分鐘）1、介紹流程圖的圖框及含義起止框、輸入輸出框、判斷框、處理框、流程線、連接點、注釋框2、示范用流程圖表示兩個分支的if語句3、將例2.1的算法用流程圖表示并分析4、將例2.2的算法用流程

14、圖表示并分析5、將例2.3的算法用流程圖表示并分析總結(jié)：流程圖表示算法比較直觀2、將例2.4多項式求和用流程圖表示（1）、書本求解本題算法的流程圖表示（2）、其它算法的流程圖表示二、三種基本結(jié)構(gòu)和改進的流程圖 （15分鐘）1、統(tǒng)流程圖的弊端2、三種基本結(jié)構(gòu)（1）順序（2）選擇（3）循環(huán) 分當型和直到型兩種二、用NS流程圖表示算法（15分鐘）1、N-S流程圖的符號2、將例2.1的算法用N-S流程圖表示并分析3、將例2.2的算法用N-S流程圖表示并分析4、將例2.3的算法用N-S流程圖表示并分析三、實踐環(huán)節(jié)對“分時問候”的算法繪制N-S流程圖課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第 9-10課時

15、授課內(nèi)容第3章 最簡單的C程序設(shè)計順序程序設(shè)計教學(xué)目的和要求舉例說明順序程序調(diào)序的基本流程、整型數(shù)據(jù)類型、整型數(shù)據(jù)的溢出。重點難點重點：整型數(shù)據(jù)類型；整型數(shù)據(jù)的溢出難點：整型數(shù)據(jù)類型；整型數(shù)據(jù)的溢出教學(xué)安排講授一、順序程序設(shè)計舉例 (10分鐘)1、繪制例3.1算法的N-S流程圖2、根據(jù)N-S流程圖編寫代碼并調(diào)試二、常量與變量 (15分鐘)1、常量概念。 (1)整型常量、整型常量、字符常量、字符串常量(2)ASCII字符(3)轉(zhuǎn)義字符2、變量概念、變量名(1)先定義，后使用(2)變量名與變量值概念的異同三、數(shù)據(jù)類型概述 (5分鐘)1、不同類型的數(shù)據(jù)在內(nèi)存中占用的存儲單位長度是不同的VC+6.0為

16、字符型數(shù)據(jù)分配一個字節(jié)長度；為int型（基本型）分配4個字節(jié)的長度。2、存儲不同數(shù)據(jù)類型的方法也是不同的。四、整型數(shù)據(jù) (15分鐘)1、整型數(shù)據(jù)的分類：(1)基本整型(int 型) (2)短整型(short int)； (3)長整型(long int)2、整型變量的符號屬性 (1)有符號型和無符號型 (2)整型數(shù)據(jù)常見的存儲空間和值的范圍3、整型數(shù)據(jù)的溢出五、上機演示及實踐操作在講課的同時切換編譯界面調(diào)試整型數(shù)據(jù)溢出課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第11-12 課時 授課內(nèi)容第3章 最簡單的C程序設(shè)計順序程序設(shè)計教學(xué)目的和要求舉例說明順序程序調(diào)序的基本流程、數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式及運算、不同數(shù)據(jù)

17、類型的混合運算。重點難點整型數(shù)據(jù)類型long int和short int數(shù)據(jù)類型、運算符的優(yōu)級先級、不同數(shù)據(jù)類型的混合運算教學(xué)安排講授一、浮點型數(shù)據(jù)1、浮點型數(shù)據(jù)的存儲方式2、浮點型數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式 浮點數(shù)據(jù)的指數(shù)形式3、浮點型數(shù)據(jù)的類型（1）單精度 （2）雙精度 （3）長雙精度二、字符型數(shù)據(jù)1、 字符常量表示。直接表示/轉(zhuǎn)義表示（特殊的轉(zhuǎn)義字符，一般字符也可以轉(zhuǎn)義表示）。特殊轉(zhuǎn)義字符對顯示/打印的控制作用2、 字符變量1個字節(jié)，char關(guān)鍵詞。3、 字符數(shù)據(jù)的存儲ASCII碼/二進制存儲C語言可以將字符看做很短的整數(shù)處理。例2-7A，例2-8A可以看出字符數(shù)據(jù)的具有整數(shù)特性。三、怎樣確定常量的

18、類型1、從常量的表示形式，如精度2、只要看到單撇號括起來的單個字符或轉(zhuǎn)義字符即字符常量四、運算符與表達式1、基本的算術(shù)運算符 2、自增、自減運算符3、算術(shù)表達式和運算符的優(yōu)先級與結(jié)合性五、數(shù)值型數(shù)據(jù)混合運算1、自動隱式轉(zhuǎn)換。2、強制類型轉(zhuǎn)換。六、C語句 1、控制語句 2、函數(shù)調(diào)用語句 3、表達式語句4、空語句 5、復(fù)合語句七、上機演示及實踐操作在講課的同時切換編譯界面調(diào)試整型數(shù)據(jù)溢出課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第 13-14 課時 授課內(nèi)容第4章（1） 選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計教學(xué)目的和要求理解條件-產(chǎn)生邏輯值的表達式; 熟練繪制選擇語句算術(shù)的流程圖掌握關(guān)系運算符、關(guān)系表達式；邏輯運算符、邏

19、輯表達式重點難點重點：關(guān)系運算符、關(guān)系表達式；邏輯運算符、關(guān)系表達式難點：熟練繪制選擇語句算術(shù)的流程圖教學(xué)安排講授一、選擇結(jié)構(gòu)的條件判斷1、理解條件-產(chǎn)生邏輯值的表達式2、選擇結(jié)構(gòu)的流程圖繪制3、二元二次方程求根的算法及程序編寫二、關(guān)系運算符與關(guān)系表達式“關(guān)系運算”（比較運算）即，將兩個值進行比較，判斷是否符合或滿足給定的條件。1、 關(guān)系運算符及其優(yōu)先次序a) C語言提供6種關(guān)系運算符。表5-1。b) 關(guān)于優(yōu)先次序：前4種高于后兩種；關(guān)系低于算術(shù)；關(guān)系高于賦值例5-2。2、 關(guān)系表達式關(guān)系表達式的值是邏輯值，即“真”“假”。C語言沒有邏輯型數(shù)據(jù)，1“真”，0“假”。例5-3。三、邏輯運算符和邏

20、輯表達式“關(guān)系運算”（比較運算）即，兩個邏輯值的運算。1、 邏輯運算符。（1）&& 邏輯與,（2）| 邏輯或,（3）！ 邏輯非2、 邏輯運算符的優(yōu)先順序： 3、 邏輯表達式四、條件運算符與條件表達式1、單目運算符、雙目運算符、三目運算符的概念2、C語言唯一的三目運算符構(gòu)成的條件表達式 課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第15-16 課時 授課內(nèi)容第4章（2） 選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計教學(xué)目的和要求選擇結(jié)構(gòu)的嵌套；switch語句實現(xiàn)多分支選擇結(jié)構(gòu)重點難點重點：選擇結(jié)構(gòu)的嵌套；switch語句實現(xiàn)多分支選擇結(jié)構(gòu)難點：選擇結(jié)構(gòu)的嵌套；switch語句實現(xiàn)多分支選擇結(jié)構(gòu)教學(xué)安排講授一、i

21、f語句的嵌套1、在if語句中又包含一個或多個if語句稱為if語句的嵌套。2、如果if與else的數(shù)目不一致，為了體現(xiàn)程序設(shè)計者的思想，可加花括號來確定配對的關(guān)系。3、利用代碼縮進增強代碼的可讀性，養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格4、例4.5階躍函數(shù)用if語句的嵌套實現(xiàn)(1)繪制流程圖 (2)將流程圖編寫成程序二、用switch語句實現(xiàn)多分支選擇結(jié)構(gòu)如果條件分支較多，利用if語句顯得程序冗長，且可讀性降低。因此，C語言設(shè)計了switch語句。1、switch語句的一般形式2、例4.6 輸出考試成績的ABCD段等級(1)繪制流程圖 (2)將流程圖編寫成程序3、例4.7 用switch語句處理菜單命令三、選擇結(jié)構(gòu)

22、程序設(shè)計綜合舉例例4.8 判斷某一年是否是閏年例4.9 求二元二次方程的實根四、上機演示及實踐操作在講課的同時切換軟件界面調(diào)試代碼課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第 17-18 課時 授課內(nèi)容第5章（1） 循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計教學(xué)目的和要求掌握while當型循環(huán)、do while直到型循環(huán)、for循環(huán)重點難點while當型循環(huán)、do while直到型循環(huán)、for循環(huán)的形式、執(zhí)行過程、使用注意問題教學(xué)安排引言重復(fù)執(zhí)行就是循環(huán)。重復(fù)工作是計算機特別擅長工作之一。重復(fù)執(zhí)行不是簡單地重復(fù)，每次重復(fù)，操作的數(shù)據(jù)（狀態(tài)、條件）都可能發(fā)生變化。重復(fù)的動作是受控制的,C語言提供三種循環(huán)控制語句，構(gòu)成了三種基

23、本的循環(huán)結(jié)構(gòu)。講授一、while語句（當型循環(huán)）1、while語句的一般形式是：2、執(zhí)行過程是：（流程圖、N-S圖）3、使用while注意的問題。例5-1：利用while語句，編寫程序計算1+2+3+100。二、do-while語句（直到型循環(huán)）1、do-while語句的一般形式2、do-while執(zhí)行過程（流程圖）3、do-while說明：例5-4：利用do-while語句計算機1+1/2+1/4+1/50。三、for語句（當型循環(huán)）1、 for語句的一般形式（給出while循環(huán)的對應(yīng)結(jié)構(gòu)）2、 for循環(huán)執(zhí)行過程（流程圖）例5-6：寫一個程序，計算半徑為0.5,1.5,2.5,3.5,4.

24、5,5.5mm時圓的半徑。例5-7：求正整數(shù)n的階乘n!,其中n由用戶輸入。3、 for語句最容易理解、最常用的形式4、 for語句說明（6點）。C語言的for語句功能強大，使用靈活。四、上機演示及實踐操作在講課的同時切換軟件界面調(diào)試代碼課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第19-20 課時 授課內(nèi)容第5章（2） 循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計教學(xué)目的和要求掌握條件運算符、條件表達式掌握switch-case語句重點難點switch-case語句教學(xué)安排引言a) 復(fù)習(xí)關(guān)系運算、邏輯運算、if語句b) 引入簡單的條件運算符及表達式、以及開關(guān)語句講授一、條件運算符、條件表達式在if語句中，在表達式為“真”和“

25、假”時，都只執(zhí)行一個賦值語句給同一個變量賦值時，可以使用簡單的條件運算符來處理。例如：if(a>b)max=a;else max=b; <=> max=a>b?a:b；(1) 條件表達式的一般形式：表達式1？表達式2：表達式3(2) 條件表達式說明（5點）例5-4.二、switch-case語句（多分支選擇語句/開關(guān)語句）3、 switch一般形式4、 switch語句說明。(1)-(7)三、分支程序例子例5.5 寫程序，判斷某一年是否是閏年。例5.6 求一元二次方程ax2+bx+c=0的根。例5.7 運輸公司對用戶計算運費。六、應(yīng)用舉例例6-14：從鍵盤輸入一個大于2

26、的整數(shù)n，判斷是不是素數(shù)。例6-15：求100-200之間的所有素數(shù)。例6-16：輸出下三角99乘法表七、上機演示及學(xué)生操作在講課的同時切換軟件界面調(diào)試代碼課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第21-22課時 授課內(nèi)容第6章(1) 一維組的應(yīng)用教學(xué)目的和要求數(shù)組的基本概念；一維數(shù)組定義、初始化、引用；最大值、冒泡排序、選擇排序算法。重點難點重點：一維數(shù)組定義、初始化、引用；求最大值、冒泡排序、選擇排序算法；矩陣操作難點：冒泡排序、選擇排序算法教學(xué)安排引言基本數(shù)據(jù)類型構(gòu)造類型的數(shù)據(jù)數(shù)組數(shù)組、數(shù)組元素、數(shù)組的下標、數(shù)組的維數(shù)例如：int a10; 一維數(shù)組可以看作一個數(shù)列，向量。例如：float

27、 b33; 二維數(shù)組可以看作一個矩陣。講授一、定義和引用一維數(shù)組1、一維數(shù)組的定義 類型說明 數(shù)組名整型常量表達式2、一維數(shù)組定義說明 下標從0開始3、數(shù)組元素的引用例6.1 利用數(shù)組輸出1-10(1)循環(huán)語句 (2) 數(shù)組下標越界4、一維數(shù)組的初始化的幾種形式（1）定義時賦初值 （2）部分賦初值（3）數(shù)組元素全部置0 （4）數(shù)組元素如全部賦值可不指定長度5、給數(shù)組元素賦初值和給數(shù)組集合賦初值的異同(1) 給數(shù)組元素賦初值 int temp1=9;(2) 給數(shù)組集合賦初值 int temp10=(1,2,3);二、一維數(shù)組的應(yīng)用例子例6-2：用數(shù)組來處理斐波那契數(shù)列例6-3：采用“冒泡法”對任

28、意輸入的10個整數(shù)按由小到大的順序排序。例6-4：采用“選擇法” 對任意輸入的10個整數(shù)按由大到小的順序排序。三、動態(tài)內(nèi)存分配法實現(xiàn)不定長一維數(shù)組某些情境需要定義一個數(shù)組，但數(shù)組的長度不定，因為這個長度是根據(jù)某些其他條件確定的，這時我們需要定義一個長度不定的數(shù)組。如讀取不同聲音的語音數(shù)據(jù)序列。課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第23-24 課時 授課內(nèi)容第6章(2) 二維數(shù)組和多維數(shù)組的應(yīng)用教學(xué)目的和要求二維數(shù)組定義、初始化、引用；多維數(shù)組重點難點重點：二維數(shù)組定義、初始化、；雙重for循環(huán)讀取二維數(shù)組；二維數(shù)組1維和2維的分辨；難點：雙重for循環(huán)讀取二維數(shù)組、二維數(shù)組1維和2維的分辨教

29、學(xué)安排二、二維數(shù)組(注意：類比一維數(shù)組)1、二維數(shù)組的應(yīng)用場景2、二維數(shù)組的定義3、二維數(shù)組元素的內(nèi)存分布二、二維數(shù)組元素的引用例6-5：二維數(shù)組元素的引用的例子（自學(xué)）-構(gòu)造、打印單位矩陣。思考：下標是從1開始使用的，哪些元素在此例子中未使用？它們的值是多少？（隨機值）三、二維數(shù)組的初始化的幾種形式（1）分行給二維數(shù)組賦值（2）將所有數(shù)組寫在一個花括號內(nèi)（3）對部分元素賦值（4）對全部元素賦初值，二維數(shù)組的1維長度可以省略，2維長度不能省略四、雙重for循環(huán)法讀取二維數(shù)組比較抽象，圖解較直觀五、二維數(shù)組應(yīng)用舉例例6-4：將二維數(shù)組的行和列互換，存到另一個數(shù)組里。例6-5：找出矩陣所有元素中的

30、最大值。例6-附加 分別計算矩陣的兩條對角線（主、輔對角線）上的元素之和。六、多維數(shù)組的應(yīng)用1、多維數(shù)組的定義2、多維數(shù)組元素的引用3、多維數(shù)組的初始化七、不定長二維數(shù)組的實現(xiàn)某些情境需要定義一個二維數(shù)組，但二維數(shù)組的長度不定，因為這個長度是根據(jù)某些其他條件確定的，這時我們需要定義一個長度不定的二維數(shù)組。如讀取不同尺寸圖像點的像素值。八、上機演示及學(xué)生操作在講課的同時切換軟件界面調(diào)試代碼課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第25-26 課時 授課內(nèi)容第6章(3) 字符數(shù)組教學(xué)目的和要求字符數(shù)組定義、初始化、引用；字符串與字符數(shù)組；字符串處理函數(shù)；字符數(shù)組應(yīng)用重點難點重點：字符串與字符數(shù)組；字

31、符串處理函數(shù)難點：字符串與字符數(shù)組；字符串處理函數(shù)教學(xué)安排引言復(fù)習(xí)數(shù)組概念，數(shù)組定義、初始化、元素引用方法。引入字符數(shù)組（元素為字符）。講授一、字符數(shù)組1、字符數(shù)組的定義2、字符數(shù)組的初始化3、字符數(shù)組的引用4、二維字符數(shù)組的應(yīng)用舉例二、字符和字符串結(jié)束標志1、字符串與字符數(shù)組的區(qū)別 2、字符串結(jié)束標記志系統(tǒng)對字符串常量也自動加一個'0'作為結(jié)束符。例如"C Program”共有9個字符，但在內(nèi)存中占10個字節(jié)，最后一個字節(jié)'0'是系統(tǒng)自動加上的。（通過sizeof()函數(shù)可驗證）三、字符數(shù)組的輸入和輸出（1）逐個字符輸入輸出（2）將整個字符串輸出（3

32、）利用字符串的結(jié)束符批量輸出四、字符串概述1、字符串的輸出(1)“%s”格式符(2)print語句的輸出項參數(shù)用字符數(shù)組名，而非數(shù)組元素名2、字符串的引用五、由字符數(shù)組來構(gòu)造字符串根據(jù)定義，可由字符數(shù)組添加一個'0'符形成字符串。六、二維字符數(shù)組1、二維字符數(shù)組的定義2、二維字符數(shù)組的初始化3、二維字符數(shù)組的引用課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第27-28 課時 授課內(nèi)容第6章(4) 字符串函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)目的和要求字符數(shù)組定義、初始化、引用；字符串與字符數(shù)組；字符串處理函數(shù)；字符數(shù)組應(yīng)用重點難點重點：字符串與字符數(shù)組；字符串處理函數(shù)難點：字符串與字符數(shù)組；字符串處理函數(shù)教

33、學(xué)安排講授一、使用字符串處理函數(shù)1、puts函數(shù)2、gets函數(shù)3、strcat函數(shù)：字符串截取函數(shù)4、strcopy和strncopy函數(shù)：字符串復(fù)制函數(shù)5、strcmp函數(shù)：字符串比較函數(shù)6、strlen測試字符串長度函數(shù)7、strlwr函數(shù)：轉(zhuǎn)換為小寫的函數(shù)8、strupr函數(shù)：轉(zhuǎn)換為大寫的函數(shù)二、字符數(shù)組應(yīng)用舉例例6.8：由鍵盤任意輸入一個字符串和一個字符，要求從該字符串中刪除所指定的字符。例6.9：由鍵盤輸入三個字符串，找出其中的最大串。（字符串庫函數(shù)的應(yīng)用）三、學(xué)會閱讀C標準函數(shù)手冊附錄F C庫函數(shù)1、引用預(yù)編譯頭文件 include（包含頭文件）2、學(xué)會閱讀函數(shù)庫函數(shù)的函數(shù)類型和

34、參數(shù)四、字符數(shù)組函數(shù)的綜合練習(xí)1、打印楊輝三角形2、有一個已排好序的數(shù)組，要求輸入一個數(shù)后，按原來排序的規(guī)律將它插入數(shù)組中。3、魔方陣，要求輸出1n24、找出二維數(shù)組的鞍點，即該位置上的元素在該行上最在、在該列上最小，也可能沒有鞍點。5、編一程序，將兩個字符串連接起來，不要用strcat函數(shù)。四、上機演示及學(xué)實踐操作在講課的同時切換軟件界面調(diào)試代碼課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第29-30 課時 授課內(nèi)容第7章(1) 函數(shù)及函數(shù)的調(diào)用教學(xué)目的和要求掌握函數(shù)定義、調(diào)用、聲明；函數(shù)參數(shù)傳遞方式；了解函數(shù)遞歸調(diào)用重點難點重點： 函數(shù)定義、調(diào)用、聲明； 函數(shù)參數(shù)傳遞方式難點：函數(shù)參數(shù)傳遞方式傳

35、址（尚未學(xué)習(xí)指針，用數(shù)組舉例）教學(xué)安排講授一、函數(shù)概述1、C語言的函數(shù)。C語言的函數(shù)是子程序的總稱，包括函數(shù)和過程。C語言函數(shù)可以分為庫函數(shù)、用戶自定義函數(shù)2、C語言的程序由函數(shù)組成，函數(shù)是C語言程序的基本單位，程序的總體功能通過函數(shù)的調(diào)用來實現(xiàn)。其中，main起點（圖）3、函數(shù)的一些概念：主函數(shù)、其它函數(shù)；主調(diào)函數(shù)、被調(diào)函數(shù)；庫函數(shù)、用戶自定義函數(shù)；無參函數(shù)、有參函數(shù)；無返回值函數(shù)、有返回值函數(shù)二、函數(shù)的一般形式函數(shù)應(yīng)當先定義，后調(diào)用。函數(shù)定義的一般形式及說明 (1)(2)例7-1：輸入三個整數(shù)，求三個整數(shù)中的最大值，打印。思考問題。三、函數(shù)的參數(shù)和返回值1、 形式參數(shù) 2、實際參數(shù) 3、參

36、數(shù)的傳遞。2、 函數(shù)返回值。return語句及說明。四、函數(shù)的調(diào)用1、 函數(shù)調(diào)用的一般形式及說明(單獨語句/表達式中、參數(shù)相容)例7-3：以表達式的形式進行函數(shù)的調(diào)用。（自學(xué)）2、 函數(shù)調(diào)用時數(shù)據(jù)的傳遞-參數(shù)傳遞、函數(shù)的返回值、全局變量例7-4：求學(xué)生平均成績。P110.（注意參數(shù)傳遞的是數(shù)組的地址）3、 函數(shù)的聲明例7-5：函數(shù)聲明例子。P112.五、函數(shù)的嵌套調(diào)用和遞歸調(diào)用函數(shù)允許嵌套調(diào)用和遞歸調(diào)用。遞歸調(diào)用是嵌套調(diào)用的特例。(1)函數(shù)的嵌套調(diào)用例7-6：計算兩整數(shù)的最小公倍數(shù)。P113.(2)函數(shù)的遞歸調(diào)用例7-7：用遞歸法求n!（P.114）課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第31

37、-32 課時 授課內(nèi)容第7章(2) 函數(shù)變量的作用域和生命周期教學(xué)目的和要求掌握變量作用域、生命期掌握插入排序重點難點重點：變量作用域、生命期；插入排序難點：變量作用域、生命期；插入排序教學(xué)安排講授六、變量的作用域（有效范圍、可見性）變量的作用域：變量的有效范圍或者變量的可見性。變量定義的位置決定了變量的作用域。變量從作用域（變量的有效范圍，可見性）的角度可以分為：局部變量，全局變量。1、局部變量（函數(shù)體內(nèi)變量、形參變量、復(fù)合語句內(nèi)變量）互不干預(yù)、動態(tài)分配例7-8：各函數(shù)局部變量同名的應(yīng)用示例。P116-117.2、全局變量（所有函數(shù)之外文件作用域、程序作用域）全局變量可以和局部變量同名坐井觀

38、天例7-9：全局變量、局部變量同名的應(yīng)用示例。P118。例7-10：全局變量、局部變量的應(yīng)用示例。P118。七、變量的存儲類別（生存期、生命期）變量從空間上分為局部變量、全局變量。從變量存在的時間的長短（即變量生存期）來劃分，變量還可以分為：動態(tài)存儲變量、靜態(tài)存儲變量。變量的存儲方式?jīng)Q定了變量的生存期。C語言變量的存儲方式可以分為：動態(tài)存儲方式、靜態(tài)存儲方式。全局變量全部是靜態(tài)的；局部變量可以是靜態(tài)，也可以是動態(tài)（auto,register）。例7-11：寄存器局部變量的應(yīng)用.P120.（完成n+(n-1)+(n-2)+.+1）例7-12：靜態(tài)局部變量的應(yīng)用示例。P121.八、內(nèi)部函數(shù)和外部函

39、數(shù)默認是外部函數(shù)九、函數(shù)應(yīng)用舉例例7-14：字符串逆序。P124.例7-15：求矩陣最大元素。P124-125.例7-16：利用插入法將10個字符從小到大進行排序。P125-126.課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第33-34 課時 授課內(nèi)容第8章(1) 指針概述及指針作為函數(shù)參數(shù)教學(xué)目的和要求指針的基本概念，變量訪問方式；指針變量定義、賦值、引用。指針作為函數(shù)參數(shù)。重點難點重點：指針的基本概念；指針變量定義、賦值、引用；指針作為函數(shù)參數(shù)難點：指針的基本概念教學(xué)安排講授指針基礎(chǔ)一、指針變量的定義（變量先定義后使用）1、 定義格式：2、 說明： (1)指針變量基類型-指針變量指向數(shù)據(jù)的類型

40、(2)指針變量存放地址值，本身占用空間2字節(jié)二、指針變量的賦值（使用未賦值指針等同于向一個隨機的內(nèi)存中寫入數(shù)據(jù)）1、 將地址直接賦值給指針變量。例如，float *f=malloc(4)；2、 將變量地址賦值給指針變量。例如：float a,*p；p=&a；三、指針變量的引用1、&運算符（取地址運算符） 2、*運算符（指針運算符、間接訪問運算符）例9-1，P137.指針變量定義、賦值、引用例子。四、指針變量作為函數(shù)的參數(shù)變量可以作為函數(shù)參數(shù)，指針變量同樣可以作為函數(shù)參數(shù)。使用指針作為函數(shù)參數(shù)，可以在函數(shù)中對指針所指向變量的值進行處理（修改）。指針作為函數(shù)參數(shù)，本質(zhì)上同樣是單向傳

41、值，但是由于傳遞的是地址值，所以可以通過地址值間接修改形參、實參共同指向的變量。例9-2：輸入a,b兩個數(shù)交換后輸出。在swap函數(shù)中使用兩個指針作為函數(shù)參數(shù)，對兩個指針所指向變量值進行交換。結(jié)論：1、要在被調(diào)用函數(shù)中，修改主調(diào)函數(shù)的變量值應(yīng)當：（1） 將主調(diào)函數(shù)變量的地址傳遞給被調(diào)用函數(shù)，就是說函數(shù)應(yīng)當傳遞的是變量的地址。（2） 被調(diào)用函數(shù)的形參應(yīng)當使用指針變量接受主調(diào)函數(shù)的地址值。（3） 在被調(diào)用函數(shù)中通過形參指針變量間接訪問，修改實參、形參地址所共同指向的變量。本例的操作是交換兩個指針變量所指向的變量。2、函數(shù)使用指針作為參數(shù)，可以增加主調(diào)函數(shù)與被調(diào)函數(shù)之間數(shù)據(jù)溝通的渠道。課后自我總結(jié)分

42、析備注C語言程序設(shè)計教案第35-36 課時 授課內(nèi)容第8章(2) 通過指針引用數(shù)組教學(xué)目的和要求通過指針引用數(shù)組元素；數(shù)組的指針變量”作為函數(shù)參數(shù)；通過指針指向多維數(shù)組重點難點重點：數(shù)組的指針變量”作為函數(shù)參數(shù)；通過指針指向多維數(shù)組難點：數(shù)組的指針變量”作為函數(shù)參數(shù)；通過指針指向多維數(shù)組教學(xué)安排講授一、數(shù)組元素的指針每個數(shù)組元素都在內(nèi)存中占有存儲單元，它們都有相應(yīng)的地址，所謂數(shù)組元素的指針就是數(shù)組元素的地址。二、在引用指針元素時指針的運算1、在一定條件下允許對指針進行加和減的運算。2、在指針指向數(shù)組元素時，可以對指針進行加和自加，減和自減運算。三、通過指針引用數(shù)組元素1、下標法2、指針法例8.

43、7 通過指針變量輸出整型數(shù)組a的10個元素。四、用數(shù)組名和“數(shù)組的指針變量”作為函數(shù)參數(shù)例8.8 將數(shù)組a中n個整數(shù)按相反順序存放。例8.9 將例8.8寫成指針變量作實參例8.10 用指針法對10個整數(shù)按從大到小順序排序五、通過指針指向多維數(shù)組1、多維數(shù)組的地址2、指向多維數(shù)組元素的指針（1）指向數(shù)組元素的指針變量例8.12 有一個3×4的二維數(shù)組，要求用指向元素的指針變量輸出二維數(shù)組各元素的值。（2）指向由m個元素組成的一維數(shù)組的指針變量3、用指向數(shù)組的指針作函數(shù)參數(shù)例8.14 有一個班，3個學(xué)生，各學(xué)4門課程，計算總平均分數(shù)以及第n個學(xué)生的成績。例8.15 在例8.14的基礎(chǔ)上，

44、查找有1 門以上課程不及格的學(xué)生，輸出他們?nèi)空n程的成績。課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第37-38 課時 授課內(nèi)容第8章(3) 通過指針引用字符串教學(xué)目的和要求掌握字符指針作為函數(shù)參數(shù)；理解使用字符指針變量和字符數(shù)組的異同重點難點重點：字符指針作為函數(shù)參數(shù)；理解使用字符指針變量和字符數(shù)組的異同難點：字符指針作為函數(shù)參數(shù)；理解使用字符指針變量和字符數(shù)組的異同教學(xué)安排講授一、字符串的引用方式1、可通過字符數(shù)組名和下標引用字符串中的一個字符。2、也可以通過數(shù)組名和格式聲明%s輸出該字符串例8.16 定義一個字符數(shù)組，在其中存放字符串“I love China!”，輸出該字符串和第8個字符。

45、C語言中只有字符變量，沒有字符串變量。例8.18 將字符串a(chǎn)復(fù)制為字符串b,然后輸出字符串b。例8.19 例8.18改用指針變量來處理二、字符指針作為函數(shù)參數(shù)例8.20 用函數(shù)調(diào)用實現(xiàn)字符串的復(fù)制（1）用字符數(shù)組名作為函數(shù)的參數(shù)（2）用字符指針變量作為函數(shù)的參數(shù)其實編譯系統(tǒng)把字符數(shù)組名按指針變量處理的，只是表示形式不同。三、使用字符指針變量和字符數(shù)組的比較1、字符數(shù)組由若干個元素組成，每個元素中放一個字符，而字符指針變量中存放的是地址。2、賦值方式。可以對字符指針變量賦值，但不能對數(shù)組名賦值3、初始化含義4、存儲單元內(nèi)容5、指針變量的值是可以改變的，而數(shù)組名代表一個固定的值6、字符數(shù)組中各元素

46、的值是可以改變的。7、引用數(shù)組元素四、隨堂練習(xí)寫一函數(shù)，實現(xiàn)兩個字符串的比較。int strcmp(char *p1,char*p2)五、上機演示及學(xué)實踐操作在講課的同時切換到編譯器界面調(diào)試代碼課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第39-40 課時 授課內(nèi)容第8章(4) 動態(tài)內(nèi)存管理與指向它的指針變量教學(xué)目的和要求掌握用函數(shù)指針變量調(diào)用函數(shù)；掌握用指向函數(shù)的指針作函數(shù)參數(shù)重點難點重點：用函數(shù)指針變量調(diào)用函數(shù)；用指向函數(shù)的指針作函數(shù)參數(shù)難點：用函數(shù)指針變量調(diào)用函數(shù)；用指向函數(shù)的指針作函數(shù)參數(shù)教學(xué)安排講授一、指向函數(shù)的指針編譯系統(tǒng)為函數(shù)代碼分配一段存儲空間，這段存儲空間的起始地址，稱為這個函數(shù)的

47、指針二、用函數(shù)指針變量調(diào)用函數(shù)例8.22 求兩個整數(shù)的最大值講解通過函數(shù)名調(diào)用函數(shù)與通過指針變量訪問它所指向的函數(shù)的異同。三、怎樣定義和使用指向函數(shù)的指針變量類型名 （*指針變量名）（函數(shù)參數(shù)表列）例8.23 講解四、用指向函數(shù)的指針作函數(shù)參數(shù)指向函數(shù)指針變量的一個重要用途是把函數(shù)的地址作為參數(shù)傳遞到其它函數(shù)。例8.24 講解五、返回指針值的函數(shù)一個函數(shù)可以返回一個整型值、字符值、實型值等，也可以返回指針型的數(shù)據(jù)，即地址。定義返回指針值函數(shù)的一般形式為：類型名 *函數(shù)名（參數(shù)表列）例8.25 講解六、指針數(shù)組和多重指針1、什么是指針數(shù)組2、指向指針數(shù)據(jù)的指針例8.28 講解3、指針數(shù)組作主函數(shù)

48、的形參七、上機演示及學(xué)實踐操作在講課的同時切換到編譯器界面調(diào)試代碼課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第41-42 課時 授課內(nèi)容第8章(5) 動態(tài)內(nèi)存分配教學(xué)目的和要求掌握指針數(shù)組和多重指針；掌握動態(tài)內(nèi)存分配的技巧重點難點重點：指針數(shù)組和多重指針；動態(tài)內(nèi)存分配的技巧難點：指針數(shù)組和多重指針；動態(tài)內(nèi)存分配的技巧教學(xué)安排講授C定義了4個內(nèi)存區(qū)間：代碼區(qū)，全局變量與靜態(tài)變量區(qū)，局部變量區(qū)即棧區(qū)，動態(tài)存儲區(qū)，即堆（heap）區(qū)或自由存儲區(qū)（free store）。一、堆棧和隊列1、堆棧 堆棧是一種特殊的線性表。（1）棧頂和棧底2、隊列 堆棧也是一種特殊的線性表。（1）隊頭與隊尾二、堆與動態(tài)內(nèi)存分配

49、有些操作對象只在程序運行時才能確定，這樣編譯時就無法為他們預(yù)定存儲空間，只能在程序運行時，系統(tǒng)根據(jù)運行時的要求進行內(nèi)存分配，這種方法稱為動態(tài)內(nèi)存分配。所有動態(tài)內(nèi)存分配都在堆區(qū)中進行。三、動態(tài)內(nèi)存分配1、什么是內(nèi)存的動態(tài)分配2、建立內(nèi)存分配的動態(tài)分配（1）malloc函數(shù)malloc是一個函數(shù)，專門用來從堆上分配內(nèi)存。使用malloc函數(shù)需要幾個要求：內(nèi)存分配給誰? 分配多大內(nèi)存? 是否還有足夠內(nèi)存分配?內(nèi)存的將用來存儲什么格式的數(shù)據(jù)，即內(nèi)存用來做什么?分配好的內(nèi)存在哪里?如果這五點都確定，那內(nèi)存就能分配。下面先看malloc函數(shù)的原型void * malloc(uint size) (2)ca

50、lloc函數(shù) (3)free函數(shù) (4)realloc函數(shù)四、什么是野指針1、野雞指針的形成 2、野指針的危害五、void指針類型指向空類型指針，而非指向任意類型的指針課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第43-44 課時 授課內(nèi)容第9章(1) 結(jié)構(gòu)體概述及應(yīng)用教學(xué)目的和要求結(jié)構(gòu)體類型、變量的定義及初始化；結(jié)構(gòu)體變量的引用；結(jié)構(gòu)體數(shù)組，結(jié)構(gòu)體指針重點難點結(jié)構(gòu)體類型、變量的定義及初始化；結(jié)構(gòu)體變量的引用；結(jié)構(gòu)體數(shù)組，結(jié)構(gòu)體指針教學(xué)安排引言例子：學(xué)生信息管理系統(tǒng)講授一、結(jié)構(gòu)體類型1、結(jié)構(gòu)體類型和結(jié)構(gòu)體變量(1) 結(jié)構(gòu)體類型定義的一般形式 例如：定義關(guān)于學(xué)生信息的結(jié)構(gòu)體類型。(2) 結(jié)構(gòu)體變量的定

51、義（三種方法）l 先定義結(jié)構(gòu)體類型，再定義結(jié)構(gòu)體變量（概念、含義相當清晰）l 定義結(jié)構(gòu)體類型的同時定義結(jié)構(gòu)體變量l 直接定義結(jié)構(gòu)體變量（不給出結(jié)構(gòu)體類型名，匿名的結(jié)構(gòu)體類型）2、結(jié)構(gòu)體變量的引用(1) 引用結(jié)構(gòu)體變量中的一個成員。結(jié)構(gòu)體變量名.成員名(2) 成員本身又是結(jié)構(gòu)體類型時的子成員的訪問-使用成員運算符逐級訪問(3) 同一種類型的結(jié)構(gòu)體變量之間可以直接賦值(4) 不允許將一個結(jié)構(gòu)體變量整體輸入/輸出1、 結(jié)構(gòu)體變量的初始化二、結(jié)構(gòu)體數(shù)組結(jié)構(gòu)體數(shù)組-數(shù)組元素的類型為結(jié)構(gòu)體類型的數(shù)組1、 結(jié)構(gòu)體數(shù)組的定義類似結(jié)構(gòu)體變量定義，只是將“變量名”用“數(shù)組名長度”代替），也有3種方式。2、結(jié)構(gòu)體數(shù)

52、組的初始化三、結(jié)構(gòu)體指針變量1、結(jié)構(gòu)體指針變量(1) 結(jié)構(gòu)體指針變量的定義(2) 通過結(jié)構(gòu)體指針變量訪問結(jié)構(gòu)體變量的成員：（*結(jié)構(gòu)體指針變量名）.成員名 結(jié)構(gòu)體指針變量名->成員名2、結(jié)構(gòu)體變量、結(jié)構(gòu)體指針變量作函數(shù)參數(shù)課后自我總結(jié)分析備注C語言程序設(shè)計教案第45-46 課時 授課內(nèi)容第9章(2) 鏈表教學(xué)目的和要求掌握鏈表的使用；重點難點重點：掌握鏈表的使用；掌握共同體類型的使用；理解枚舉類型的概念難點：掌握鏈表的使用；掌握共同體類型的使用；理解枚舉類型的概念教學(xué)安排講授一、鏈表概述1、什么是鏈表(1)鏈表中節(jié)點的定義(2)鏈表的基本操作2、建立簡單的靜態(tài)鏈表二、建立動態(tài)鏈表1、動態(tài)鏈表(1)處理動態(tài)鏈表所需要的函數(shù) malloc()、calloc()、free()(2）結(jié)點的動態(tài)分配2、輸出鏈表例9.10 編寫一個輸出鏈表的函數(shù)print3、對鏈表的刪除操作4、對鏈表的插入操作二、雙向鏈表1、雙向鏈表的存儲結(jié)構(gòu)2、建立雙向鏈表3、雙向鏈表的操作三、環(huán)形鏈表1、兒時玩的丟手絹的游戲 環(huán)形約瑟夫問題2、解決環(huán)形情況的問題比較方便3、構(gòu)造環(huán)形鏈表4、環(huán)形鏈表的特