中學(xué)地理環(huán)境教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議

1、青 年 文 學(xué) 家74 中學(xué)地理環(huán)境教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議中圖分類(lèi)號(hào) :G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 :A 文章編號(hào) :1002-2139(2010-16-0074-01中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、 資源、 國(guó)情教育,逐步提高學(xué)生素質(zhì), 合理開(kāi)發(fā)資源, 高效利用資源、 保護(hù)生態(tài)、 治理環(huán)境,走出一條中華民族生存與發(fā)展的新路,以增強(qiáng)學(xué)生 的社會(huì)責(zé)任感,是非常必要的。但在中學(xué)地理環(huán)境教育中存在 一些問(wèn)題,有待于我們解決。一、地理環(huán)境教育中存在問(wèn)題1、 地理教師對(duì)地理學(xué)科中實(shí)施環(huán)境教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。 忽視地理學(xué)科開(kāi)展環(huán)境教育是素質(zhì)教育的一部分,開(kāi)展環(huán)境教 育的目的,不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的專家,而是要培

2、養(yǎng)具有一種意 識(shí)、 一種新的價(jià)值觀和態(tài)度, 適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展需要的公民。 并且絕大多數(shù)地理教師均未受過(guò)專門(mén)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)培訓(xùn),缺 乏進(jìn)行地理環(huán)境教育的基本教學(xué)技能和跨學(xué)科合作能力,制約 著地理環(huán)境教育。2、地理環(huán)境教育面臨著學(xué)科知識(shí)更新和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與功 能的調(diào)整問(wèn)題。學(xué)校深化教育教學(xué)改革的力度不大,缺乏制訂 切實(shí)可行的地理學(xué)科深入實(shí)施環(huán)境教育的保障體系。3、地理環(huán)境教育涉及到物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等 相關(guān)的學(xué)科,具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。但地理環(huán)境教育過(guò)程中和其 他學(xué)科之間相互銜接、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用發(fā)揮不夠。 4、教育目標(biāo)取向很大程度上決定于教學(xué)評(píng)價(jià)指向,我國(guó)現(xiàn) 行的評(píng)價(jià)機(jī)制習(xí)慣于用

3、一張?jiān)嚲砜疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),并以此作 為評(píng)價(jià)的依據(jù)。地理環(huán)境教育的實(shí)效性評(píng)價(jià)只是檢測(cè)了學(xué)生環(huán) 境知識(shí)的掌握程度,而對(duì)環(huán)境意識(shí)、環(huán)境行為能力掌握程度缺 乏有效的檢測(cè)尺度和方法。構(gòu)建一個(gè)合理且能有效衡量環(huán)境意 識(shí)、環(huán)境行為能力的中學(xué)地理環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系,是當(dāng)今面臨 的迫切任務(wù)。二、在中學(xué)深化地理環(huán)境教學(xué)的建議中學(xué)地理環(huán)境教育是精神文明建設(shè)和公民素質(zhì)教育的重要 組成部分,為了更有效地進(jìn)行中學(xué)地理教育提出幾個(gè)建議。 1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力的提高中學(xué)地理教師都應(yīng)該受到環(huán)境的相關(guān)培訓(xùn),要加強(qiáng)地理教 師實(shí)施環(huán)境教育的基本技能的訓(xùn)練,以此來(lái)提高他們對(duì)環(huán)境教 育的認(rèn)識(shí)。如分析教材中有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容的能力、收集

4、資料 的能力、實(shí)踐能力。特別要注重在實(shí)踐中的培訓(xùn),在教師的教 育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo),幫助地理教師把所學(xué)環(huán)境知識(shí)恰 當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于日常地理教育教學(xué)之中。2、協(xié)調(diào)地理環(huán)境教育中各學(xué)科之間的相互作用地理環(huán)境本身是綜合的整體,環(huán)境問(wèn)題有復(fù)雜性,環(huán)境教 育的內(nèi)容涉及到物理、化學(xué)、生物、歷史等相關(guān)的學(xué)科,具有 跨學(xué)科的特點(diǎn)。 因此特別需要地理教師知識(shí)的廣博性和綜合性。 教師沒(méi)有各科的基本知識(shí)就不能教得好。這樣才能彌補(bǔ)單學(xué)科 教師向?qū)W生傳授環(huán)境知識(shí)、技能、態(tài)度具有個(gè)人傾向的缺陷。 對(duì)中學(xué)地理教師來(lái)說(shuō)要求比對(duì)另一本科目的教師要求更高中學(xué) 地理教師沒(méi)有各科目的基礎(chǔ)知識(shí)就不能叫出好的學(xué)生,所以在 教學(xué)過(guò)程中,地理

5、教師和其他各學(xué)科教師之間要相互協(xié)調(diào)與合 作,以便取得最大的教育效果。3、實(shí)施教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)在現(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)計(jì)劃中,由于沒(méi)有地理環(huán)境教育的具體 要求,因此要進(jìn)行專門(mén)的考核和評(píng)價(jià)是比較困難的。對(duì)一門(mén)學(xué) 科有正確、合理的評(píng)價(jià)有助于改善教育的效果。但,如果不進(jìn)行評(píng)價(jià),容易使地理環(huán)境教育變成一種擺設(shè)。怎樣檢查教學(xué)目 的是否達(dá)到要求 ? 學(xué)生環(huán)境意識(shí)的提高表現(xiàn)在哪些方面 ? 在教 學(xué)中教師是如何處理正常的地理教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境學(xué)科知識(shí)兩者 的關(guān)系?都應(yīng)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。(1閉卷和開(kāi)卷考試相結(jié)合的考核。閉卷考試答題是和一般的科目考試一樣。主要考查學(xué)生對(duì) 環(huán)境基本知識(shí)的掌握情況, 出題時(shí)要側(cè)重記憶型, 兼顧思考型

6、。 開(kāi)卷考試答題時(shí),可查閱參考書(shū)、筆記及有關(guān)書(shū)刊資料,主要 考查學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的理解和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,出 題時(shí)著重于理解、 思考和應(yīng)用。 沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案, 只有合理答案、 更好答案、新意答案,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的答案。開(kāi)卷占 60%,閉 卷占 40%,鼓勵(lì)學(xué)生多思考。(2采用口試的評(píng)價(jià)方法。口試方法是由教師準(zhǔn)備好多個(gè)環(huán)境題目印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué) 生先準(zhǔn)備?？荚嚂r(shí)讓學(xué)生抓簽,根據(jù)自己掌握的環(huán)境知識(shí)回答試題, 教師根據(jù)回答情況補(bǔ)充提問(wèn),然后評(píng)定成績(jī)。成績(jī)的評(píng)定采用 優(yōu)、良、中、及格等。這種做法有利于教師比較準(zhǔn)確地了解學(xué) 生思維的敏捷性,鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),并通過(guò)補(bǔ)充提問(wèn),讓 學(xué)生自己總結(jié)、整理答案

7、。思維的過(guò)程中學(xué)生還能學(xué)會(huì)概括能 力。 但教師要掌握好答題的結(jié)果, 因?yàn)樾愿駜?nèi)向、 表達(dá)能力不強(qiáng)、 心理素質(zhì)差的學(xué)生不能發(fā)揮真實(shí)水平。(2利用編輯環(huán)境手抄報(bào)的評(píng)價(jià)方法。手抄報(bào)的設(shè)計(jì)內(nèi)容作如下要求 :對(duì)自己感興趣的環(huán)境問(wèn)題的看法;及時(shí)展示當(dāng)前最新環(huán)境科技成果的新聞快遞;向公眾宣傳環(huán)保知識(shí) :生動(dòng)有趣的環(huán)保故事、 人物、 漫畫(huà)。 成績(jī)的評(píng)定時(shí)只要做出來(lái)了就是優(yōu)。 以此來(lái)提高學(xué)生的自信心。 (3評(píng)價(jià)課堂參與。主要評(píng)定學(xué)生課堂發(fā)言、表演、討論等參與程度。一般采 用好、中、差三級(jí)形式,評(píng)定等級(jí)為“好”的那些學(xué)生,是在 課堂上自愿發(fā)言, 參與程度較高的學(xué)生 ; 評(píng)定等級(jí)為 “中” 的, 是自愿發(fā)言但不經(jīng)常

8、或者參與程度不太高的學(xué)生。評(píng)定等級(jí)為 “差” 的, 是不主動(dòng)發(fā)言的, 常常要教師提問(wèn)才回答問(wèn)題的學(xué)生。 這種評(píng)價(jià)以一學(xué)期的累積作為總評(píng)價(jià),隨機(jī)性、偶然性較大, 一般作為參照性評(píng)價(jià)。(4思想情感的評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣、個(gè)性、創(chuàng)新 性等,評(píng)價(jià)結(jié)論采用教師撰寫(xiě)定性評(píng)語(yǔ)的形式。這主要通過(guò)教 師日常教學(xué)的觀察、記錄及學(xué)生的信息反饋來(lái)進(jìn)行,是為了保 護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的火花。 地理環(huán)境教育可以普及環(huán)境科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意 識(shí),提高學(xué)生環(huán)保能力,以及能正確理解人類(lèi)、社會(huì)、自然三 者之間的關(guān)系,形成個(gè)人、集體、社會(huì)對(duì)待環(huán)境的正確觀念, 全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。并促 進(jìn)地理教育