青島版小學科學四年級《植物的莖》課堂實錄

1、“植物的莖”教學實錄一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 師：這是今年春天咱們學校師生植樹的照片，其中有一部分同學在給樹的根部澆水，為什么要這樣做呢？ 生1：讓根吸收水分，樹才容易成活。生2：根吸收水分后，運送到樹的各個部分，樹才能活。師：根吸收的水分，是怎樣運送到樹的各個部分去的呢？生1：順著樹干生2：師：這節(jié)課，我們就一起來研究一下，水在植物體內(nèi)是怎樣傳輸?shù)?。二、積極參與，大膽猜測 師：植物根部吸收水分后，水分是怎樣沿著樹干“運動”的呢？下面，以小組為單位猜一猜。生：討論猜想，小組內(nèi)交流師：請把你們小組討論出的“猜想”與大家交流一下。生1：我們組認為，是沿著樹皮向上運輸?shù)?。?：我們組認為，是沿著樹皮里

2、的樹干運輸?shù)?。?：我們組認為，是沒著樹干里面的管子運輸?shù)摹Ｉ?：師：同學們大膽猜測出這么多運輸方式。那，我們怎樣才能知道這個猜想是否正確呢?生：科學實驗！師：老師為你們準備了一些實驗器材，你認識這些器材嗎？師：出示器材生：燒杯、師：你們能不能親自來設(shè)計一個實驗方案驗證你們的猜想呢? 生：答三、設(shè)計方案、驗證猜想 生：小組合作設(shè)計方案，老師適當指導(dǎo)。師：哪個小組愿意與大家交流一下?(師生交流) 生：交流方案師：為什么要把枝條放入紅墨水當中呢?你估計這根枝條在紅墨水中浸泡一段時間以后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象? 生：答師：假如真的發(fā)生了像你說的現(xiàn)象，這能說明什么? 生：答師：看來這個方案設(shè)計得還是挺合理的。

3、哪個小組還想補充意見? 生：補充師：怎樣才能看到莖中的變化呢？生：答師：為了能更清楚地觀察到莖里發(fā)生的變化，我要告訴大家解剖莖的兩種方法橫切和縱切。(課件演示) 師：那你們覺得做這個實驗時應(yīng)該注意哪些問題呢? 生1：注意安全生2：手要穩(wěn)生3：師：植物的枝條在墨水中要多浸泡一段時間，觀察到的現(xiàn)象才能明顯。由于課堂時間有限，老師課前用同樣的方法也浸泡了一些植物的莖，請先按照方案把自己小組的莖浸泡好以后就派人到老師這里來領(lǐng)一枝，先進行觀察，好不好? 生：先觀察教師浸泡的莖，時間差不多后，再觀察自己的實驗情況，填寫實驗記錄單。四、交流信息，得出結(jié)論 師：同學們實驗做完了嗎?哪個小組能給大家匯報一下實驗

4、情況。生：師生交流，其他小組補充。師：通過我們的驗證，證實了在植物的莖內(nèi)確實有一些小管子可以把植物根部吸收的水分傳輸?shù)饺~子里去，當然也可以傳送到花、果實等部分。因為它的作用類似于人類身體內(nèi)的血管，所以它們也被稱為植物的“血管”(板書課題) 師：植物的莖中的“血管”非常細小，我們?nèi)庋劭床坏?。老師做了一個微課，同學們可以通過它來認識它們。五、微課自學，理解導(dǎo)管和篩管。生：自主觀看微課程“植物的莖”。師：通過微課學習，你知道植物莖的結(jié)構(gòu)了嗎？下面，請同學們根據(jù)所學，畫一畫植物莖的結(jié)構(gòu)圖。生：繪制莖的剖面結(jié)構(gòu)圖。六、總結(jié)評價 師：說一說，通過這節(jié)課，你學習了哪些知識？生1：莖有運輸作用生2：導(dǎo)管能運輸水和無機鹽生3：篩管負責運輸養(yǎng)料。板書設(shè)計：植物的莖運輸作用運輸水