依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成家校合力促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成

1、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成家校合力促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成 2010-4-28     隨著教育改革的深入，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念深入人心。從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式尤為重要。何為良好的學(xué)習(xí)方式呢？即：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)。但在實(shí)際的教育過程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的困惑：家長的教育觀念和我們不統(tǒng)一，很多時(shí)候?qū)W校教育的目標(biāo)不能在第一時(shí)間達(dá)成，甚至出現(xiàn)背道而馳的現(xiàn)象。這就需要我們和家長進(jìn)行溝通，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。因此，從學(xué)生入學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我便結(jié)

2、合學(xué)校良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成教育課題研究，探索依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行家校溝通的實(shí)踐研究。    除了以上認(rèn)識(shí)外，東校富有特色的家校合作辦學(xué)形式，完善的家訪制度（要求每個(gè)假期教師新接班達(dá)到100%的家訪率，老班主任50%及以上家訪率）與多途徑的溝通方式（上門、電話、短信），特別是信息化教育教學(xué)手段的運(yùn)用。東校擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，涵蓋的面很寬泛：有學(xué)校網(wǎng)站、教師辦公平臺(tái)、教師研修平臺(tái)、班級(jí)網(wǎng)頁。教師、家長、學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)是一種習(xí)慣。這都讓筆者充滿信心。具體實(shí)施如下：    一、假期家訪了解學(xué)生在家庭中的養(yǎng)成教育情況  

3、  每到暑假、寒假，我都會(huì)與每個(gè)家長聯(lián)系，除家訪、短信、電話等形式，還通過網(wǎng)絡(luò)E-mail，通過校園“良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成教育”平臺(tái)溝通。除了關(guān)心學(xué)生的假期生活，主要了解學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)等多方面的情況，對(duì)于學(xué)生的變化做到及時(shí)了解，心中有數(shù)。同時(shí)，在和家長的交流中了解他們對(duì)孩子教育要求和需要。    二、期初制定一學(xué)期學(xué)生養(yǎng)成教育計(jì)劃    根據(jù)假期中了解的情況，開學(xué)伊始，就與家委會(huì)家長一起商討制定本學(xué)期班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育的計(jì)劃，把養(yǎng)成要求放在校園的平臺(tái)上，例如：一年級(jí)第一學(xué)期我們策劃了“我努力，我能行”的學(xué)生養(yǎng)成教育訓(xùn)練營行動(dòng)

4、。（見下表）我努力，我能行！上實(shí)東校學(xué)生“學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成”訓(xùn)練營    下面的表格上傳至班級(jí)網(wǎng)站上，老師家長同時(shí)對(duì)學(xué)生每天的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。    老師提示：小朋友一日一評(píng)：哪項(xiàng)要求做得好，小朋友就為自己打1顆“五角星”。14-15顆“五角星”，你很棒；11-13顆“五角星”，還不錯(cuò)，繼續(xù)努力；11顆以下，請(qǐng)加油哦！家長每周一評(píng)：3分為基本合格，4分為良好，5分為自覺且做得出色！年級(jí)時(shí)段學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成要求自己評(píng)家長評(píng)老師評(píng)一年級(jí)早晨1愉快、自信的走入校園。2走進(jìn)教室盡快整理好學(xué)習(xí)用品，上交家庭作業(yè)。3在老師指

5、導(dǎo)下進(jìn)行早讀。上課1課前兩分鐘準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，有序誦讀課前兒歌。認(rèn)真聽課，仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，作業(yè)清楚，及時(shí)訂正不拖拉。寫字握筆的姿勢、坐姿正確，用標(biāo)準(zhǔn)姿勢積極舉手發(fā)言。課間1準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品：書、練習(xí)冊、筆記本、文具、學(xué)習(xí)材料等。2對(duì)課堂上還未弄懂的問題，向老師或同學(xué)請(qǐng)教。放學(xué)1作業(yè)盡量在晚托班時(shí)間內(nèi)完成。2到家后及時(shí)、獨(dú)立完成家庭作業(yè)。3自覺閱讀課外書。4按照老師要求完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。積極參加課外拓展活動(dòng)。表現(xiàn)突出，加一顆星。自己整理書包，帶齊學(xué)習(xí)用品?？傇u(píng)共有15顆星，我總共獲得“五角星”的顆數(shù)    三、網(wǎng)絡(luò)論壇形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式

6、的養(yǎng)成    除了根據(jù)期初計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育外，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，或者家長教育孩子中出現(xiàn)的問題，或者老師了解到的優(yōu)秀教育案例，我們在班級(jí)網(wǎng)站上進(jìn)行了熱烈地探討。    例如以下的主題探討：    主題一： 教孩子方法是對(duì)孩子最好的幫助（這是執(zhí)勤校長親眼所見）    周五，小學(xué)部的有些小朋友們，手上多了一、兩件學(xué)習(xí)用具。    校門口看到了這樣兩個(gè)畫面：    畫面一：一位媽媽，她一只手牽著孩子、手臂上挎書包

7、；另一只手拎著工具箱、手臂上挎樂器包，媽媽要送孩子進(jìn)教室，門衛(wèi)師傅不讓進(jìn)，媽媽要進(jìn)，爭執(zhí)聲驚動(dòng)了校門口的師生。值日老師建議媽媽在東西并不重的情況下不妨讓孩子嘗試一下，但媽媽還是堅(jiān)持要送進(jìn)去。    畫面二：一位小朋友背著個(gè)書包，地上放著一個(gè)工具箱、一個(gè)小樂器包，很為難地看著媽媽，她不愿自己一個(gè)人進(jìn)校門。媽媽把樂器包套在書包的拉桿上，示意孩子把工具箱拎在手上，輕聲地鼓勵(lì)著孩子，堅(jiān)持讓孩子自己進(jìn)去，最后，孩子一手拉著書包，一手拎著工具箱終于獨(dú)自進(jìn)了校門。    畫面一的孩子是媽媽護(hù)著進(jìn)教室的。可憐天下父母心，完全理解媽媽的護(hù)犢之心。

8、60;   畫面二的孩子是在媽媽期待的目光下進(jìn)入校門的。這位媽媽做的是：鼓勵(lì)孩子，并給孩子具體的方法指導(dǎo)。媽媽的幫助給了孩子自信，并成功地讓孩子邁出了自己的一道“心坎”。    事實(shí)上， 孩子在成長的過程中會(huì)不斷地出現(xiàn)各種困難，作為家長，是“包辦”還是“指導(dǎo)”？我們該如何幫助孩子？期待分享爸爸媽媽們的育兒小故事。    看到這一討論主題，家長們做出了熱烈的反應(yīng)，如周鋆鑫家長：    坦白地說，我會(huì)是那個(gè)第二個(gè)家長，只是由于我的脾氣比較暴躁，可能不會(huì)象那個(gè)家長那么有耐心地解說，而只是用命

9、令的口氣和女兒說必須她自己進(jìn)去。雖然我可能會(huì)事后檢討對(duì)女兒的態(tài)度有點(diǎn)兇，但在當(dāng)時(shí)可能就不會(huì)有耐心了。對(duì)于教育孩子，我和我先生都比較傾向于尊重她自己的選擇，我們會(huì)和她一起討論，共同設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，然后不會(huì)給她太大的壓力，讓她按自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，但是我們也約定，如果她不能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，她就得按我們認(rèn)為可行的方式學(xué)習(xí)，若在我們的學(xué)習(xí)方式取得成效時(shí)，她也會(huì)認(rèn)可我和她爸爸的。我們始終相信，不要一開始就把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，讓孩子自由發(fā)揮，當(dāng)她碰壁時(shí)，我們適時(shí)地幫助她，才會(huì)得到她的認(rèn)同。畢竟，事實(shí)勝于雄辯！    從這位家長的發(fā)言中，我們非常欣喜地看到了他對(duì)于教育孩子的理念

10、是與學(xué)校相一致的，網(wǎng)絡(luò)論壇架設(shè)了學(xué)校與家長合作辦學(xué)的橋梁。    當(dāng)前我們的基礎(chǔ)教育正由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是國民教育，它面向每一個(gè)公民，它提倡一種平等的教育觀，它注重人的素質(zhì)全面的發(fā)展和提高，它認(rèn)為教育不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成就是在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面提高。學(xué)校教育應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生施以積極的影響，矯治學(xué)生的一些不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，改善其習(xí)慣的構(gòu)成。由此可見，學(xué)校教育的目標(biāo)達(dá)成需要家庭教育的支持。網(wǎng)絡(luò)論壇的使用，可以使學(xué)校教育要求在第一時(shí)間及時(shí)與家長見面，家長的見解也同樣及時(shí)反饋給

11、學(xué)校，便于校方及時(shí)調(diào)整教育策略。雙方互助共同合作，有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。    同一主題江驍惟家長這樣談道:    古訓(xùn)：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！钡谝晃粙寢屜氡匾矔?huì)明白，孩子總有一天要放飛，能放手的就放吧。我很早就發(fā)誓不替孩子背書包， 可是書包確實(shí)很重，也許超出孩子的承受力了，該如何解決這樣的矛盾呢，我會(huì)從孩子的書包里取出一部分，書包，還是會(huì)在孩子身上，等到孩子能承受全部份量的時(shí)候，我就會(huì)讓他自己獨(dú)自背回家。    這位家長的發(fā)言不僅表達(dá)了相同的教育理念，同時(shí)提出了自己的處理

12、方法，與上一位家長有所不同。網(wǎng)絡(luò)搭建了家長與家長互相教育的平臺(tái)。    有權(quán)威專家指出，獨(dú)生子女的教育是100%的成功或失敗。對(duì)于目前大多數(shù)是獨(dú)生子女的家庭來說，教育孩子是家長一輩子的研究課題。家長自己在努力學(xué)習(xí)研究，但不乏閉門造車之嫌，甚至為了各種各樣的顧慮難以向外人道。但在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，對(duì)家長來說，可以發(fā)表自己個(gè)人生活感悟、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法及所遇到的困惑和一些育子經(jīng)驗(yàn)，以網(wǎng)絡(luò)的形式與其他家長交流溝通、互相開拓思路、取長補(bǔ)短。同時(shí)在論壇中可以看到較有針對(duì)性的家庭教育信息以及其他家長的觀點(diǎn)，可以促進(jìn)家長之間在網(wǎng)絡(luò)的空間中不受時(shí)間的約束、也無須面對(duì)面無限制地深度交流

13、。    主題二： 比爾蓋茨給畢業(yè)生的忠告 （這是校長在校園網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)上推薦給老師看，筆者拿來與家長分享）    凌云壯志難能可貴，但我們要有正確的心態(tài)。在比爾蓋茨寫給高中畢業(yè)生和大學(xué)畢業(yè)生的一本書里，列舉了10項(xiàng)學(xué)生沒能在學(xué)校里學(xué)到的東西（內(nèi)容本文略）    周鋆鑫家長：    我們作為70年代的同齡人對(duì)于現(xiàn)在的孩子的教育感到了困惑，以前的我們，父母什么都不在行，我們需要自己做作業(yè)，預(yù)復(fù)習(xí)，有難題和同學(xué)一起討論，物質(zhì)生活和精神生活都很缺乏。而近觀現(xiàn)在的孩子，作業(yè)有父母輔導(dǎo)

14、，物質(zhì)生活水平大大地提高，精神生活日益豐富，我們在大學(xué)時(shí)期才接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)，而他們現(xiàn)在個(gè)個(gè)都是電腦小行家。但是總覺得他們少了一些上進(jìn)的品質(zhì)，就拿我女兒來說，對(duì)成績的好壞不是很在乎，更不要說名次了，只是覺得學(xué)會(huì)了就好。但其實(shí)她哪里知道從中考開始就會(huì)有的殘酷競爭，一分之差，可能就會(huì)走上一條不一樣的成長道路，人生的經(jīng)歷也會(huì)不同。所以作為父母，我們的心愿很簡單，并不希望她能如何成龍成風(fēng)，只希望她能成為一個(gè)普通的，但又是自力更生的，對(duì)社會(huì)有用的人。希望她能明白，雖然現(xiàn)在的學(xué)校不區(qū)分優(yōu)劣等生，但是社會(huì)上仍然存在著標(biāo)準(zhǔn)。更希望她能明白，以后的路需要她自己走，希望她沒有了父母的扶持，未來的道路依然走得平坦，遇

15、到風(fēng)雨時(shí)能獨(dú)立面對(duì)。    謹(jǐn)以此文與我女兒共勉，謝謝！    班主任沈老師：    非常感謝周鋆鑫家長的坦誠，作為母親我很有同感。作為老師，我也總是在理想與現(xiàn)實(shí)之間矛盾著。孩子的純真總想讓他們保留時(shí)間多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)，可現(xiàn)實(shí)的選擇又不得不打破這份美好。怎么辦呢？我選擇這樣做：面對(duì)困難，我和孩子一起面對(duì)，幫助孩子想辦法克服；堅(jiān)持言傳身教讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣；平時(shí)努力營造輕松的生活氛圍，盡量給孩子提供一個(gè)快樂的釋放空間。我相信我們的家長足智多謀，應(yīng)該會(huì)有更多的好方法，請(qǐng)大家一起來交流，分享。    網(wǎng)絡(luò)論壇拓寬了教師與家長聯(lián)系溝通的途徑。依托網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師來說，為自己進(jìn)行家校聯(lián)系找到了一種新的途徑。教師可以將班級(jí)的各種信息以網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行發(fā)布，也可以選擇較有針對(duì)性的家庭教育理論知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)為家長排憂解難，并深入的大面積的探討教育困惑，只要家長點(diǎn)擊就可以看到。    作為老師，面對(duì)學(xué)生常常有“恨鐵不成鋼”的感覺，覺得自己說得口干舌燥了卻沒有起色，非常挫敗困惑。家長更是覺得只要孩子長大上學(xué)