北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)13《不確定性》說(shuō)課稿

1、不確定性說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的題目不確定性 ，首先我對(duì)本課的教材來(lái)做一些分析一、說(shuō)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析 本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元 可能性 的第一節(jié)不確 定性的內(nèi)容，位于書(shū)本第 95 頁(yè)到 96 頁(yè)。這是學(xué)生第一次接觸“可能性”這一 數(shù)學(xué)概念，但是在日常生活中遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，只是沒(méi)有形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。 由于概率知識(shí)本身比較抽象， 所以教學(xué)這些內(nèi)容主要以直觀內(nèi)容為主， 引導(dǎo)學(xué)生 通過(guò)“激趣 猜測(cè) 試驗(yàn) 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)” 進(jìn)行初步的猜測(cè)和推理。 通過(guò)有趣的故事和游戲豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的感知，提高推理能力， 感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述分析，我制定了如下教

2、學(xué)目標(biāo)1. 結(jié)合“擲硬幣”的游戲，通過(guò)豐富的生活實(shí)例體驗(yàn)一些事情發(fā)生的不確定 性，感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象。2. 結(jié)合具體的問(wèn)題情景，能用“一定” 、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā) 生的可能性。3. 在拋硬幣、的具體事件探索中培養(yǎng)學(xué)生猜想意識(shí)、 表達(dá)能力和初步的判斷、 推理能力。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。 教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷有數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述探索發(fā)現(xiàn)的 過(guò)程和結(jié)論。四、說(shuō)教法學(xué)法為了使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)， 課前我要學(xué)生準(zhǔn)備好硬幣學(xué)具， 然 后給學(xué)生足夠時(shí)間，讓學(xué)生同桌兩人輪流擲硬幣 10 次，每次擲硬幣之

3、前都猜一 猜那個(gè)面朝上， 再把實(shí)際結(jié)果記錄下來(lái)。 最后組織學(xué)生全班交流。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通 過(guò)活動(dòng)，有什么感受和發(fā)現(xiàn)。 這樣教學(xué)情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 為學(xué)生初步 感受事件發(fā)生的不確定性和可能性奠定基礎(chǔ)。學(xué)法本節(jié)課我將讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐， 自主探究，合作交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程最后，我來(lái)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程1. 故事激趣，談話導(dǎo)入課前讓學(xué)生自已讀故事， 說(shuō)感想激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 然后在嘗試探究環(huán) 節(jié)出示一元硬幣，讓學(xué)生在小組內(nèi)玩“猜正反”游戲。并通過(guò)表格記錄結(jié)果。問(wèn) “猜正反”結(jié)果能確定嗎？學(xué)生說(shuō)“不能確定”揭示課題：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué) 習(xí)“不確定性”。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在生活中像這樣

4、的事件存在著不確定性，這些是 數(shù)學(xué)課中的一項(xiàng)內(nèi)容，可見(jiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。這樣設(shè)計(jì)通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 究竟能夠出現(xiàn)什 么樣的結(jié)果， 通過(guò)表格記錄的方法， 讓學(xué)生在自己嘗試中得出結(jié)論， 理解事情發(fā) 生的可能性2. 合作學(xué)習(xí)，探究新知小組合作完成二次嘗試小組長(zhǎng)組織組內(nèi)學(xué)生，完成二次嘗試中的判斷題體驗(yàn)用“一定” “可能”“不 可能”來(lái)描述事件的情況。 這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 讓學(xué)生自已動(dòng)手動(dòng)腦 的過(guò)程中體會(huì)用“一定”“不可能”“可能”來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。3. 聯(lián)系生活，鞏固新知出示教材第 95 頁(yè)說(shuō)一說(shuō)的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn) 行準(zhǔn)確的判斷，再說(shuō)一說(shuō)還有那些生活中發(fā)生的“可能性”？這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)， 在親歷體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、 體會(huì)事情發(fā)生 的可能性的大小。4. 實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知課堂檢測(cè) 這樣設(shè)計(jì)有了前面的實(shí)踐活動(dòng)做基礎(chǔ)，再通過(guò)此環(huán)節(jié)師生、生生交流討論， 學(xué)生始終處于積極狀態(tài)下主動(dòng)理解、體會(huì)某些事件發(fā)生的可能性是不確定性的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 讓學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)判斷生活中事件發(fā)生的 可能性， 加深了應(yīng)用意識(shí)。 而舉出老師今天可能表?yè)P(yáng)我， 使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身 邊，增加了學(xué)習(xí)的興趣。5. 故事總結(jié)，強(qiáng)化新知課尾讓學(xué)生再讀故事， 分析問(wèn)題， 判斷囚犯的生死。 并