高中英語閱讀教學模式初探

1、高中英語閱讀教學模式初探摘要:閱讀能力的培養(yǎng)是高中階段英語教學的重要內容之一。本文從新課標的高中英語閱讀課堂教學實踐出發(fā),運用“任務型”語言課堂教學理論,對英語閱讀課的教學模式、教學過程設計等方面進行探討,從而幫助教師采取相應的教學策略,選擇有效的教學方法推進英語閱讀課課堂教學質量。指導學生有效地閱讀,提高學生的閱讀能力,為學生的終身學習奠基。關鍵詞:閱讀教學教學模式教學過程任務策略普通高中英語課程標準中明確指出,閱讀教學的目的是培養(yǎng)閱讀策略和語感,特別強調培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。因此,我們將閱讀課的模式定位如下:一、任務前(Pre2task)1.目的:熱身,激發(fā)學生的興趣和

2、求“讀”欲。2.活動內容:明確目的,熟悉話題,預測內容,預測并了解相關詞匯,激發(fā)興趣和閱讀欲望。3.常用教學導入策略。(1)頭腦風暴導入法(B rainstorm ing)在閱讀開始前,教師給出課文的題目或一個關鍵詞,啟發(fā)學生的聯(lián)想,引導他們說出相關詞匯(as2sociated words),從而導入新課。(2)內容預測導入法(Prediction)根據(jù)文章標題及相關圖片預測文章內容。(3)討論導入法(D iscussion)借助圖片、地圖、實物、影像、幻燈片等多種教學手段所提供的相關背景知識,教師設計有意義、能激發(fā)興趣、適合交際活動的討論問題。(4)表演導入法(Performance)對于教

3、材中可以編成劇本的內容,教師事先安排幾位同學把內容改成劇本,并進行排練。(5)音樂欣賞導入法(M usic app reciation)悅耳動聽的音樂不僅能陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生的審美能力,更能營造寬松、和諧的教學氛圍。教師可根據(jù)閱讀課的主題或內容選擇風格迥異、具有不同感染力的樂曲。(6)競賽導入法(Competition)中學生天性好動、好奇,多數(shù)學生喜歡表現(xiàn)自己,因此對于競賽,無論以小組或個人的形式,他們參與的積極性都很高,但僅適用于課文內容與學生日常生活密切相關的文章。此外,結合課文內容講故事或說經(jīng)歷也是一種很好的讀前活動。在具體教學中,根據(jù)教學內容和學生的實際,我們可以選取其中一種或

4、幾種方式導入新課。二、任務中(While2task)1.目的:培養(yǎng)學生閱讀的技能和方法。在這一步驟中教師根據(jù)不同的篇章結構,采用不同的方法使學生達到理解、欣賞和評價的目的。2.活動內容:通過略讀、找讀、詳讀等活動畫圖、標圖、連線、填表、排序、補全信息、為課文選擇或添加標題、判斷真?zhèn)蔚取?.教學過程與策略:(1)略讀或瀏覽閱讀(Skimm ing)目的:了解閱讀材料的內容大意。教師讓學生采用略讀的方法快速默讀課文,著重指導他們如何去抓住語篇中的關鍵詞(Keywords)和段落里的主題句(Topic sentences),以便更快地了解課文大意。一般來說,關鍵詞都能交代文章或段落的 when,wh

5、ere,what,why,who,how 之類的問題。把握語篇的中心或作者意圖應側重瀏覽文章的首段或尾段。每段的主題句一般都出現(xiàn)在本段的首句、第二句或末句(有時也出現(xiàn)在中間),能概括說明該段的主要意思或觀點,是文章的骨架所在。這樣,學生就可以充分利用這些技巧,邊讀邊有意識地去尋找他們所需的信息,從而提高閱讀速度和效率。主要方法:概括文章大意;查找每段的主題句;把文章劃分為幾部分;完成反映文章主旨或意圖的選擇題;判斷文章體裁。(2)找讀或掃描式閱讀(Scanning)目的:尋找某些特定資料或信息,對于無關部分可以忽略。主要方法:圖表法;對比法;時間順序法;問答法。(3)詳讀或細節(jié)閱讀(Detai

6、led reading)目的:對閱讀材料作深入透徹的了解,學習歸納篇章結構特點,提高閱讀技巧。主要方法:排序法;深層提問法;圖示法;瞻前顧后法;推斷法;通篇提要法。摘要:閱讀能力的培養(yǎng)是高中階段英語教學的重要內容之一。本文從新課標的高中英語閱讀課堂教學實踐出發(fā),運用“任務型”語言課堂教學理論,對英語閱讀課的教學模式、教學過程設計等方面進行探討,從而幫助教師采取相應的教學策略,選擇有效的教學方法推進英語閱讀課課堂教學質量。指導學生有效地閱讀,提高學生的閱讀能力,為學生的終身學習奠基。關鍵詞:閱讀教學教學模式教學過程任務策略普通高中英語課程標準中明確指出,閱讀教學的目的是培養(yǎng)閱讀策略和語感,特別強

7、調培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。因此,我們將閱讀課的模式定位如下:一、任務前(Pre2task)1.目的:熱身,激發(fā)學生的興趣和求“讀”欲。2.活動內容:明確目的,熟悉話題,預測內容,預測并了解相關詞匯,激發(fā)興趣和閱讀欲望。3.常用教學導入策略。(1)頭腦風暴導入法(B rainstorm ing)在閱讀開始前,教師給出課文的題目或一個關鍵詞,啟發(fā)學生的聯(lián)想,引導他們說出相關詞匯(as2sociated words),從而導入新課。(2)內容預測導入法(Prediction)根據(jù)文章標題及相關圖片預測文章內容。(3)討論導入法(D iscussion)借助圖片、地圖、實物、影像、幻

8、燈片等多種教學手段所提供的相關背景知識,教師設計有意義、能激發(fā)興趣、適合交際活動的討論問題。(4)表演導入法(Performance)對于教材中可以編成劇本的內容,教師事先安排幾位同學把內容改成劇本,并進行排練。(5)音樂欣賞導入法(M usic app reciation)悅耳動聽的音樂不僅能陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生的審美能力,更能營造寬松、和諧的教學氛圍。教師可根據(jù)閱讀課的主題或內容選擇風格迥異、具有不同感染力的樂曲。(6)競賽導入法(Competition)中學生天性好動、好奇,多數(shù)學生喜歡表現(xiàn)自己,因此對于競賽,無論以小組或個人的形式,他們參與的積極性都很高,但僅適用于課文內容與學生日

9、常生活密切相關的文章。此外,結合課文內容講故事或說經(jīng)歷也是一種很好的讀前活動。在具體教學中,根據(jù)教學內容和學生的實際,我們可以選取其中一種或幾種方式導入新課。二、任務中(While2task)1.目的:培養(yǎng)學生閱讀的技能和方法。在這一步驟中教師根據(jù)不同的篇章結構,采用不同的方法使學生達到理解、欣賞和評價的目的。2.活動內容:通過略讀、找讀、詳讀等活動畫圖、標圖、連線、填表、排序、補全信息、為課文選擇或添加標題、判斷真?zhèn)蔚取?.教學過程與策略:(1)略讀或瀏覽閱讀(Skimm ing)目的:了解閱讀材料的內容大意。教師讓學生采用略讀的方法快速默讀課文,著重指導他們如何去抓住語篇中的關鍵詞(Keywords)和段落里的主題句(Topic sentences),以便更快地了解課文大意。一般來說,關鍵詞都能交代文章或段落的 when,where,what,why,who,how 之類的問題。把握語篇的中心或作者意圖應側重瀏覽文章的首段或尾段。每段的主題句一般都出現(xiàn)在本段的首句、第二句或末句(有時也出現(xiàn)在中間),能概括說明該段的主要意思或觀點,是文章的骨架所在。這樣,學生就可以充分利用這些技巧,邊讀邊有意識地去尋找他們所需的信息,從而提高閱讀速度和效率。主要方法:概括文章大意;查找每段的主題句;把文章劃分為幾部分;完成反映文章主旨或意圖的選擇題;判斷文章體裁。(2)找讀或掃描式閱讀